淺析小組合作學(xué)習(xí)中的教室座位安排.doc

教室環(huán)境布置的藝術(shù)上傳: 熊啟亞 更新時(shí)間：2012-5-16 22:59:04教室環(huán)境布置的藝術(shù) 俗話說得好“環(huán)境造就人”。美國(guó)教育家杜威也曾說過：“想要改變一個(gè)人，必先改變他的環(huán)境，環(huán)境改變了，他就被改變了?！苯淌沂呛⒆訉W(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是師生情感交流的心靈家園，一個(gè)教室的環(huán)境對(duì)于學(xué)生的熏陶是潛移默化的。教室的布置是一門潛在的課程，它具有無形的教育力量，往往會(huì)起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用。因此，班主任要特別注重教室環(huán)境布置的藝術(shù)性，以教室環(huán)境建設(shè)為載體，營(yíng)造一個(gè)科學(xué)的育人環(huán)境。一、教室的布置應(yīng)充分發(fā)揮師生的合作： 學(xué)生是班級(jí)的主人，教室的布置理應(yīng)聽取他們的意見，讓他們參預(yù)到其中來。所以學(xué)生是教室布置的主要執(zhí)行者，教師參與其中并從旁指導(dǎo)，扮演著輔導(dǎo)者的身份。在布置的過程中，師生在共同決定布置的形式與內(nèi)容后，可以以分組的方式讓班上的所有同學(xué)參與布置。在布置完成后，更可以集合學(xué)生召開商討會(huì)或欣賞會(huì)等，讓學(xué)生作意見發(fā)表及想法交流。這樣做既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，更可以讓學(xué)生知道教室布置的不易，讓每位學(xué)生為美化自己的教室出一份力，讓教室充滿人情味，成為學(xué)生真正溫馨的家園。同時(shí)，通過教師與學(xué)生的共同參與，不但能減少師生間的嫌隙，而且能融洽學(xué)生間的氣氛，更能提升班級(jí)的向心力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。二、教室的布置應(yīng)注入一種濃郁的文化氣息：“讓墻壁說話”，把教室的每一面墻都變成營(yíng)造文化氛圍的陣地，讓一面面“文化墻”使學(xué)生時(shí)時(shí)感受著高雅的藝術(shù)氣息，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、追求美、展示美。如教室后的板報(bào)，就是一塊傳遞文化的沃土，每期健康向上的內(nèi)容，美觀創(chuàng)新的版面，時(shí)時(shí)滋養(yǎng)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。還可以在墻壁上張貼的名人名言，諺語格言，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，催人奮進(jìn)。同時(shí)還可以張貼學(xué)生自己優(yōu)秀的手工、攝影、書法作品，來展示學(xué)生的創(chuàng)造才能，展現(xiàn)出學(xué)生的精神風(fēng)貌濃郁的文化氛圍，幽雅的讀書環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的性情，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良?xì)赓|(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)的目的。三、教室的布置應(yīng)營(yíng)造一種綠色的氛圍：綠化環(huán)境，美化心靈，把綠意和美感帶入教室，使學(xué)生尊重自然、愛惜生活空間，從而激發(fā)學(xué)生好學(xué)之心。教室綠化的范圍包括：講臺(tái)、黑板上方、儲(chǔ)藏柜上方、書架、窗戶或門、墻等，都可以依照各班教室的需要彈性綠化布置，四季花卉或盆景，平放或掛置都可以。如，講臺(tái)上放一個(gè)盆景，墻壁的花架上放一束花，窗臺(tái)或墻壁、墻柱懸掛常綠植物，讓教室生意盎然，有利于學(xué)生專注地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，而且多看綠色植物對(duì)于學(xué)生的眼睛是有益處的，教室的綠化可以讓長(zhǎng)時(shí)間讀書的學(xué)生們?cè)谛菹⒌臅r(shí)間中讓眼睛得到舒緩，達(dá)到保健的效果。四、教室的布置應(yīng)體現(xiàn)班級(jí)的特色： 教室布置要科學(xué)得當(dāng)，要有班級(jí)特色。一般各班可以有自己設(shè)計(jì)、制作的班標(biāo)（班徽），有自己作詞、譜曲的班歌，設(shè)置壁報(bào)、藝術(shù)角等，用環(huán)境來熏陶人，感召人，使教室真正成為學(xué)生求知的樂園和成長(zhǎng)的沃土。如：我們班就在教室前面黑板正上方張貼了班徽和學(xué)期目標(biāo)，并且從初一至初三分別確立了學(xué)年目標(biāo)，它們是“擁有五心、養(yǎng)成習(xí)慣”、“堅(jiān)持五心、勤學(xué)創(chuàng)新”、“綻放五心，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”、其中五心是指”愛心給社會(huì)“、“孝心給父母”、“誠(chéng)心給朋友”、“信心給自己”、“責(zé)任心給集體”。五、教室的布置應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教室布置同樣應(yīng)注重激勵(lì)性。如將教室布置成一個(gè)充滿生活情趣的小天地，能夠激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作藝術(shù)的愿望。如過新年時(shí)貼春聯(lián)、貼窗花；六一節(jié)時(shí)吹氣球、掛彩帶；端午節(jié)時(shí)掛粽子；中秋節(jié)里掛月亮；平時(shí)展覽學(xué)生優(yōu)秀作品等等，這些環(huán)境布置就像舞臺(tái)上不可缺少的道具背景一樣，還原了生活場(chǎng)景，使學(xué)生在親身參與中鍛煉了動(dòng)手能力，提高了審美技能，有效激發(fā)了學(xué)生積極向上的愿望。又如在教室的左邊墻上開辟一個(gè)班委show，每個(gè)班委根據(jù)他們的分工與性格給自己的二寸照片繪上各種圖案，照片右邊寫上他們的班委名言，豪言壯語，以鼓舞學(xué)生，壯我班威。再又如在教室的右面墻上“種”一棵消息樹，班里定期評(píng)出“學(xué)習(xí)最勤奮的”、“樂于助人的”、“進(jìn)步顯著的“、“行為標(biāo)兵”、“優(yōu)勝小組”、“文明寢室”等等，葉片、花兒載著這些優(yōu)秀學(xué)生先進(jìn)事跡，爬滿整棵大樹，一學(xué)期下來，一棵茁壯挺拔的大樹就形成了，這棵消息樹給學(xué)生指明了正確的方向，使同學(xué)們你追我趕，積極進(jìn)取，奮發(fā)向上。六、教室的布置應(yīng)有對(duì)學(xué)生的警示作用：“金無足赤，人無完人”。人總有失誤時(shí)，更何況是未成年的學(xué)生。在教室布置中，時(shí)時(shí)能給學(xué)生敲響警鐘，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生完美的性格是有重要作用的。如在教室后墻上開辟一塊“友情提示”就是很好的做法。友情提示分為三色，藍(lán)色、黃色，紅色，當(dāng)學(xué)生第一次犯錯(cuò)時(shí)，亮藍(lán)色，以示提醒，當(dāng)?shù)诙畏竿愬e(cuò)誤時(shí)，亮黃色，表示警告，第三次犯錯(cuò)時(shí)，亮紅色，說明事態(tài)嚴(yán)重，必須告知家長(zhǎng)，老師家長(zhǎng)一同教育。友情提示欄的正中間，可以有值周班長(zhǎng)的溫馨話語：當(dāng)學(xué)生偷懶時(shí)，可寫上“一分一秒皆關(guān)成敗，一汗一淚都有回報(bào)”;當(dāng)學(xué)生泄氣時(shí)，送給他們一句“你行他行我也行”;當(dāng)學(xué)生作業(yè)不認(rèn)真時(shí)，告訴他們“質(zhì)量重于數(shù)量，就會(huì)等于徒勞”，這些善意的提醒，好比及時(shí)雨，滋潤(rùn)著學(xué)生們的心田。 總之，教室是學(xué)生每天生活的空間，是學(xué)校教育的重要場(chǎng)所。教室文化是校園文化的主要窗口，把教室的布置融入到班級(jí)的管理中，通過對(duì)教室的精心布置，形成了良好的教室環(huán)境，這不僅有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，還有利于師生產(chǎn)生良好的情緒，以景育人，以境教人，潛移默化，真正達(dá)到育人的功效。淺析小組合作學(xué)習(xí)中的教室座位安排要營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的小組學(xué)習(xí)氛圍，合理的組建小組及重新安排教室的座位也就非常重要。上網(wǎng)查詢了教室座位安排方式后，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在較流行的主要有以下三種：(一)傳統(tǒng)直列行：有國(guó)外研究發(fā)現(xiàn)，坐在前面及中央的學(xué)生，有較高的學(xué)業(yè)成就及參與感，此外，教師與學(xué)生之間的言語交互作用，集中于教室的前方及中央，他們稱之為“活動(dòng)地帶”(即師生交互作用最頻繁地帶)，并且認(rèn)為參與感主要受座位影響。1適用教學(xué)法：講述式教學(xué)法2優(yōu)點(diǎn)：根據(jù)研究指出，學(xué)生專注的行為比圍繞桌子而坐者高、老師的稱贊次數(shù)比圓桌式多四倍，此外，教室常規(guī)較好控制。3缺點(diǎn)：不利分組討論或小組教學(xué)，對(duì)于坐后排或兩邊的學(xué)生較不利，而且同學(xué)之間的互動(dòng)也較少。(二)圓桌式：即是把學(xué)生安排成一個(gè)大圓或分組成數(shù)個(gè)小圓，以利于討論式教學(xué)、合作式教學(xué)或促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。1適用教學(xué)法：分組討論、合作式學(xué)習(xí)。2優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生的參與感強(qiáng)、并可促使更多眼對(duì)眼的接觸及非語言式的溝通機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生的互動(dòng)。3缺點(diǎn)：學(xué)生容易分心，出現(xiàn)的壞習(xí)慣比直列式多三倍，且老師的稱贊次數(shù)也較少。(三)馬蹄型：可視學(xué)生的多寡決定排列的圈數(shù)。1適用教學(xué)法：講述式教學(xué)法、表演課、問題討論教學(xué)。2優(yōu)點(diǎn)：教師可隨時(shí)走到中央地帶，從事溝通與教室管理，且易于控制教室秩序，注意每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生參與感較強(qiáng)。3缺點(diǎn)：老師如果不能前后來回走動(dòng)，只一直站在馬蹄型的正中央位置，則坐在兩旁前面座位的學(xué)生往往成為死角。金華一中的諸才章老師在講到教師角色的時(shí)候提到教師應(yīng)該0rganizer(組織者)Prompter(促進(jìn)者)Participant(參與者)Contro11er(控制者)Resource (資源)Investigator(調(diào)查者)Tutor(輔導(dǎo)者)Assessor(評(píng)價(jià)者)，因此教師完全可以根據(jù)教學(xué)需要將教師座位按照適合的方式重新調(diào)整。由于筆者所任教班級(jí)的人數(shù)為45人，所以筆者采用了圓桌式的排位方法。一座位安排原則1保持信道的流暢2保持視線清楚3定期掉換座位4依科目，教學(xué)方法采取適當(dāng)座位5學(xué)生座位方向：宜面對(duì)黑板，避免直接面對(duì)干擾源。二座位安排方法(看圖一)圖一方框?yàn)檎n桌，圓圈為學(xué)生在本學(xué)期筆者的想法得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的同意，并且也得到了學(xué)生們的熱烈回應(yīng)，他們提出了許多自己的意見和建議，與老師一起分析本班的學(xué)生情況，按成績(jī)分為好，較好，一般和差四大塊。(由于是所有學(xué)生共同參與，所以在這個(gè)過程中成績(jī)不理想的同學(xué)沒有表現(xiàn)出不滿的情緒，相反她們的態(tài)度誠(chéng)懇，有強(qiáng)烈的要求得到幫助的愿望。)然后先按照自愿的方式自由組合，在這個(gè)過程中教師應(yīng)起到Organizer(組織者)、Prompter(促進(jìn)者)、Participant(參與者)的作用。自由組合之后，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，結(jié)合其他任課教師的意見，以能更好的促進(jìn)合作學(xué)習(xí)為目標(biāo)發(fā)揮Controller(控制者)的作用，將各組進(jìn)行調(diào)整。如將平時(shí)自制力較差，湊在一起影響學(xué)習(xí)的學(xué)生分開到不同的學(xué)習(xí)小組等。最終達(dá)到每個(gè)組的成員中既有性格外向的也有性格內(nèi)向的；成績(jī)上各層次的學(xué)生平均分配，以便有利于對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。分組結(jié)束之后，座位編排上肯定會(huì)出現(xiàn)背對(duì)黑板的同學(xué)，影響做課堂筆記，這個(gè)問題交給小組討論后，同學(xué)們提出了一個(gè)很好的方法，將小組成員進(jìn)行分工，成績(jī)較差，并且上課容易走神的同學(xué)安排為課堂記錄員，專門負(fù)責(zé)每節(jié)課的課堂筆記，而成績(jī)較好的同學(xué)可以坐在背對(duì)黑板的位置，聽課時(shí)朝內(nèi)黑板，不做筆記專門聽課，每天下午第三、四節(jié)課在小組長(zhǎng)的組織下，對(duì)每一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧。摘記員拿出筆記，整個(gè)小組一起復(fù)習(xí)，這樣成績(jī)好的同學(xué)可以幫助成績(jī)差的同學(xué)，而成績(jī)中等的同學(xué)可以互相探討，提高。這樣每教完一課，不懂的地方成員間可以互相學(xué)習(xí)、幫助輔導(dǎo)。(這一點(diǎn)正好與筆者的初衷相一致，所以永遠(yuǎn)都不能小看學(xué)生。)以達(dá)到整個(gè)組的成員基本掌握所教內(nèi)容。圓桌式的座位安排應(yīng)注意小組與小組間要定期輪換，這樣每個(gè)組都有機(jī)會(huì)靠近黑板。而教師可以充分利用前后兩塊黑板進(jìn)行教學(xué)，所以這樣的教室是開放式的，教師也不會(huì)始終處于教室的某一個(gè)固定位置(如講臺(tái))(如圖二)。教師在圓桌式座位教室中可以走到任何一個(gè)學(xué)生邊上進(jìn)行輔導(dǎo)，從而避免了小組合作學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)的直列行的座位中存在的教師走動(dòng)“死角”，使教師易于掌控整間教室(如圖三)。圖二傳統(tǒng)型(方框?yàn)樽?，圓圈為學(xué)生，虛線為教室行走路線)圖三圓桌型教室的氣氛融洽是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的園地。處處充滿師生的愛，教師愉快勝任教學(xué)工作，提供合理的課業(yè)，使學(xué)生依據(jù)其個(gè)別能力獲得成就的滿足感，也要勇于面對(duì)挫折和失敗，始終保持熱烈的求知欲。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境具有充分的安全感，能穩(wěn)定學(xué)生的情緒安心學(xué)習(xí)，并且教室的布置按師生的喜好建立，與其他班級(jí)不同，學(xué)生往往有一種自豪感。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)施，在這具有一定自由空間的合作小團(tuán)體里，學(xué)生可以充分展示自己才華，發(fā)掘自己的潛力。在團(tuán)體里，可以互相學(xué)習(xí)，合作競(jìng)爭(zhēng)，提高綜合能力。它既促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也激發(fā)了學(xué)生團(tuán)體協(xié)作的精神，使學(xué)生產(chǎn)生了不僅為個(gè)人榮譽(yù)，更為集體爭(zhēng)光的感受。它能幫助學(xué)生養(yǎng)成尊重他人，發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)的美德，也可以樹立正確的集體主義觀念和良好的競(jìng)爭(zhēng)觀念，這不正是新課改理念的一種體現(xiàn)嗎?當(dāng)然這樣的座位安排也存在一些不足之處，有待于在以后的實(shí)踐中加以不斷的改進(jìn)與完善。參考文獻(xiàn)：1浙江普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)科實(shí)施意見浙江教育出版社20062浙江普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)科指導(dǎo)意見浙江教育出版社20063夏青峰怎樣促進(jìn)學(xué)生的合作交流江蘇教育200324王坦著合作學(xué)習(xí)導(dǎo)論教育科學(xué)出版社1994締造完美教室行動(dòng)一：再談教室的布置教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是師生情感交流的心靈家園，一個(gè)教室的環(huán)境對(duì)于學(xué)生的熏陶是潛移默化的。因此，班主任要特別注重教室環(huán)境布置的藝術(shù)性，以教室環(huán)境建設(shè)為載體，營(yíng)造一個(gè)科學(xué)的育人環(huán)境。關(guān)注教室里的成長(zhǎng)和發(fā)展，在有限的空間中創(chuàng)造出教學(xué)的無限性。它不僅是一門科學(xué)，同時(shí)也是一種藝術(shù)?？茖W(xué)、合理、美觀地布置教室，主要可以從以下幾方面來進(jìn)行：第一、明確主題，注意整體協(xié)調(diào)。布置教室前先確定一個(gè)主題，再圍繞這個(gè)主題，從內(nèi)容、色彩、形式等方面進(jìn)行來進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。內(nèi)容上要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，色彩上要協(xié)調(diào)美觀。各種色調(diào)會(huì)激起師生不同的心理意識(shí)水平、不同的情感和態(tài)度，從而產(chǎn)生不同的心理效應(yīng)。教室的色調(diào)宜采用柔和明亮、淡雅清新的顏色，如淡綠色、淡藍(lán)色等，能給人柔和、親切、舒適之感。第二、教室的布置應(yīng)充分發(fā)揮師生的合作：學(xué)生是班級(jí)的主人，教室的布置理應(yīng)聽取他們的意見，讓他們參預(yù)到其中來。老師不要過多地包辦代替，讓他們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)和布置教室，能讓他們覺得有親切感，好像布置自己的家，有巨大的積極性和創(chuàng)造性。這樣做既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，更可以讓學(xué)生知道教室布置的不易，讓每位學(xué)生為美化自己的教室出一份力，讓教室充滿人情味，成為學(xué)生真正溫馨的家園。同時(shí)，通過教師與學(xué)生的共同參與，不但能減少師生間的嫌隙，而且能融洽學(xué)生間的氣氛，更能提升班級(jí)的向心力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。第三、教室的布置要有濃郁的文化氣息：“讓墻壁說話”，把教室的每一面墻都變成營(yíng)造文化氛圍的陣地，讓一面面“文化墻”使學(xué)生時(shí)時(shí)感受著高雅的藝術(shù)氣息，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、追求美、展示美。還可以在墻壁上張貼名人名言，諺語格言，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，催人奮進(jìn)。同時(shí)還可以張貼學(xué)生自己優(yōu)秀的手工、攝影、書法作品，來展示學(xué)生的創(chuàng)造才能，展現(xiàn)出學(xué)生的精神風(fēng)貌濃郁的文化氛圍，幽雅的讀書環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的性情，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良?xì)赓|(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)的目的。作品展示勵(lì)志裝飾學(xué)生風(fēng)采班級(jí)綠化第四、教室布置要科學(xué)得當(dāng)，要有班級(jí)特色。一般各班可以有自己設(shè)計(jì)、制作的班標(biāo)，設(shè)置壁報(bào)、藝術(shù)角等，用環(huán)境來熏陶人，感召人，使教室真正成為學(xué)生求知的樂園和成長(zhǎng)的沃土。班級(jí)標(biāo)志班級(jí)寄語學(xué)習(xí)角衛(wèi)生角第五、根據(jù)班級(jí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。教室的布置不能長(zhǎng)期沒有變化，這樣學(xué)生會(huì)失去新奇感，對(duì)之不聞不看不管，久而久之，教室作為一種教育的因素、教育的資源也會(huì)逐漸失去應(yīng)有的活力。所以，對(duì)教室的布置應(yīng)該不斷更新變化，而且整個(gè)教室資源也是能不斷地動(dòng)態(tài)生成的，它能讓學(xué)生在這個(gè)過程中不斷地獲取進(jìn)步的動(dòng)力和養(yǎng)分?？傊?，教室是學(xué)生每天生活的空間，是學(xué)校教育的重要場(chǎng)所。教室文化是校園文化的主要窗口，把教室的布置融入到班級(jí)的管理中，通過對(duì)教室的精心布置，形成了良好的教室環(huán)境，這不僅有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，還有利于增進(jìn)師生感情，最大限度地實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值。班級(jí)文化建設(shè)教室布置(第六周班主任隨筆）2012-03-31 08:30:47|分類：班主任隨筆|舉報(bào)|字號(hào)訂閱 俗話說“環(huán)境造就人”。對(duì)于學(xué)生來說，教室是他們學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，也是他們的心靈家園。班級(jí)的文化氛圍對(duì)學(xué)生起著潛移默化的熏陶作用。教室布置作為班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中的重要組成，是班級(jí)文化建設(shè)的“硬件”，也是班級(jí)精神面貌的具體體現(xiàn)。可以說，教室布置具有無形的教育力量，往往會(huì)起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用。因此，每個(gè)班級(jí)體都要重視教室布置的藝術(shù)性和實(shí)用性，營(yíng)造一個(gè)科學(xué)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。以往，我班的教室布置形式單一，僅展出學(xué)生的作業(yè)、手抄報(bào)、讀書心得。雖能做到清新美觀，但整體較散、內(nèi)容空洞、針對(duì)性不強(qiáng)。本學(xué)期，經(jīng)過李玉平老師的理論指導(dǎo)，我班嘗試以新的理念布置美化我們“八班的小窩”，并初顯成效。一 教室布置的理念及原則1.教室布置要主題明確，有核心思想。教室布置要有一個(gè)中心，圍繞這個(gè)中心展開其它內(nèi)容。這樣教室內(nèi)每塊墻壁上的內(nèi)容就會(huì)緊密聯(lián)系、有整體效果，就會(huì)避免散亂無章。選擇主題時(shí)應(yīng)當(dāng)以年級(jí)、班級(jí)的特點(diǎn)以及學(xué)期和階段的中心工作而定，要有針對(duì)性、時(shí)效性。2.教室布置應(yīng)發(fā)揮師生合作：學(xué)生是班級(jí)的主人，教室布置也應(yīng)當(dāng)聽取他們的意見，讓他們共同執(zhí)行。老師則要從旁指導(dǎo)，提供選擇，給出建議。在此過程當(dāng)中學(xué)生不僅親身體驗(yàn)、鍛煉動(dòng)手能力，學(xué)到組織合作、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，還能體會(huì)到教室布置的不易，因而更加珍惜他們的溫馨家園。3.教室布置要有文化氣息?！白寜Ρ谡f話”，把教室的每一面墻都變成營(yíng)造文化氛圍的陣地，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、追求美、展示美。以濃郁的文化氛圍、優(yōu)雅的讀書環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、陶冶學(xué)生的性情、培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。4. 教室布置要體現(xiàn)班級(jí)的特色，以本班學(xué)生為本。個(gè)班學(xué)生有差異、整體氛圍不同、班級(jí)特色不同，學(xué)生的整體特點(diǎn)和需求也會(huì)不同。因此，教室布置要根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)和需求，選擇內(nèi)容，設(shè)計(jì)板塊和風(fēng)格，凸現(xiàn)自己班級(jí)的特色。5.教室布置要定期更新。學(xué)生往往對(duì)新鮮事物更感興趣，因此等到現(xiàn)階段的內(nèi)容有了成效或目標(biāo)達(dá)成后，根據(jù)班級(jí)各階段的狀態(tài)、任務(wù)、目標(biāo)的不同，及時(shí)更新每個(gè)版塊。二具體實(shí)施情況我們首先確定了教室布置的主題。我們的圍繞的主題是“目標(biāo)”。目標(biāo)是人生的燈塔, 是動(dòng)力。它使人積極進(jìn)取，奮斗并堅(jiān)持。學(xué)生要有自己的目標(biāo)，可是長(zhǎng)期目標(biāo)，也可是短期計(jì)劃。班集體也要有集體奮斗目標(biāo)?？墒聦?shí)上大部分學(xué)生的目標(biāo)只是一時(shí)的感想甚至是空話，很少有同學(xué)能真正的把目標(biāo)放在心上、有計(jì)劃地努力。將“目標(biāo)”融入到教室布置里，學(xué)生們就能每天看到，就能更多的提醒督促自己。開始布置前，我們便確定了五個(gè)板塊個(gè)人學(xué)期目標(biāo)，班級(jí)每月目標(biāo)，目標(biāo)達(dá)成小策略，成果展示，激勵(lì)。1.“我的學(xué)期目標(biāo)”新學(xué)期的第一次班會(huì)課學(xué)生開展了“新學(xué)期、新目標(biāo)”主題班會(huì)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，主持人讓學(xué)生制定自己切實(shí)可行的學(xué)期奮斗目標(biāo)，并寫在統(tǒng)一發(fā)放的紙上。要求是盡量詳細(xì)，要有具體措施。接著小組內(nèi)互相研究每個(gè)組員的目標(biāo)，并討論出督促及幫助方法。課后，班干組織學(xué)生將每個(gè)人寫有計(jì)劃紙片統(tǒng)一粘貼在墻上，并貼上標(biāo)題“我的學(xué)期目標(biāo)”。2.班級(jí)“三月目標(biāo)”我和班干共同研究并討論全班同學(xué)的“個(gè)人目標(biāo)”，從中篩選出重要、迫切、普遍的目標(biāo)，將其定為班級(jí)三月目標(biāo)。每月目標(biāo)不能多，多了反而沒有重心、不可操作。目標(biāo)要從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，符合大部分學(xué)生的意愿。我們的三月目標(biāo)有三個(gè)：一，提高作業(yè)效率。主要是為了解決班里目前最迫切的作業(yè)問題。部分學(xué)生有不能按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)不認(rèn)真，忘寫作業(yè)，抄作業(yè)等現(xiàn)象。二，學(xué)好生物地理。本學(xué)期末生物地理要中考，大部分學(xué)生也意識(shí)到了其重要性。為了時(shí)時(shí)提醒和督促全班學(xué)生，將學(xué)好生物地理設(shè)為班級(jí)奮斗目標(biāo)之一。三，初步認(rèn)識(shí)并使用思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是一種高效學(xué)習(xí)、思維方式。之前學(xué)生在總結(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)也會(huì)運(yùn)用到，但沒有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。本學(xué)期我班將一起學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，嘗試運(yùn)用并開展一些相關(guān)活動(dòng)。3.小策略 有了目標(biāo)就有了努力的方向和動(dòng)力?？纱蟛糠謱W(xué)生可能空有理想不懂得努力的方式方法，盲目、不知所措，久而久之就會(huì)松懈甚至放棄。因此我們?cè)O(shè)計(jì)了達(dá)成三條目標(biāo)的小策略，給學(xué)生提供參考。例如，提高作業(yè)效率小策略：1）目標(biāo)明確，做作業(yè)就是了鞏固知識(shí)，提升答題水平和速度，開發(fā)答題技能。2）寫作業(yè)時(shí)要全神貫注。不干其他事或想其他事，不磨蹭。3）不擅長(zhǎng)的科目自習(xí)課完成，擅長(zhǎng)的科目回家完成。4）合理安排時(shí)間，可規(guī)定要在多少時(shí)間里完成多少內(nèi)容。5）找一個(gè)好的學(xué)習(xí)伙伴。在獨(dú)立完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，互相比質(zhì)量、比速度，還可講解、討論。6）把作業(yè)當(dāng)做小測(cè)驗(yàn)。先不翻書，不問別人，不拖拉。7）上課要投入，課后作業(yè)是鞏固。8）保持愉快的心情，輕松應(yīng)對(duì)。不煩躁，不自暴自棄。4.思維導(dǎo)圖頭腦風(fēng)暴學(xué)生組織了一期“認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖”主題班隊(duì)會(huì)。課上，首先給同學(xué)們介紹了思維導(dǎo)圖的概念和用途，讓大家有了一定的認(rèn)識(shí)。然后，通過展示不同國(guó)家不同的人制作的精美、有創(chuàng)意的思維導(dǎo)圖，讓大家對(duì)思維導(dǎo)圖產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而有嘗試使用的意愿。最后，各小組分配題目制作自己的思維導(dǎo)圖。題目主要是班里存在的、待解決的問題，例如如何開展特色活動(dòng)，如何維持班級(jí)常規(guī)，生物、地理知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)等。學(xué)生完成的作品張貼在了后墻思維導(dǎo)圖展示區(qū)。5. 我們的紀(jì)念冊(cè)這個(gè)版塊的主要目的是展出