職業(yè)教育論文-職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)新模式的構(gòu)建原則和類型.doc

職業(yè)教育論文-職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)新模式的構(gòu)建原則和類型摘要：職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)課程怎樣提高學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)及培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力是一個亟需研究的課題，本文主要研究構(gòu)建有效的教學(xué)模式的基本原則和類型，以切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。關(guān)鍵詞：構(gòu)建原則；創(chuàng)新思維；能力培養(yǎng)；教學(xué)模式職業(yè)學(xué)校的化學(xué)教學(xué)是為了提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)，為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在教學(xué)中不能僅關(guān)心提高課程內(nèi)容的理論水平，和化學(xué)學(xué)科知識技能的傳授，更重要是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識，最終達(dá)到提高綜合國力的目的。特別是目前化學(xué)與社會、化學(xué)與材料、化學(xué)與能源、化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與生命科學(xué)等的關(guān)系越來越密切。社會、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新對化學(xué)的需要也越來越大。因此原來的職業(yè)學(xué)校的化學(xué)教學(xué)模式，已落后于化學(xué)的發(fā)展。本文對職業(yè)學(xué)校的化學(xué)教學(xué)的新模式做些粗淺的探討。一、化學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建原則在教學(xué)模式在構(gòu)建過程中應(yīng)該遵循下面的原則：1基礎(chǔ)性原則。職業(yè)學(xué)校的化學(xué)課程是其他專用課程的基礎(chǔ)，決定了化學(xué)教學(xué)是一種基礎(chǔ)性的課程，從構(gòu)建教學(xué)模式上來說，主要以化學(xué)基本知識的普及為框架滲透有關(guān)化學(xué)與社會的內(nèi)容。2社會價值原則。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)就是社會的高素質(zhì)的勞動者，所以在教學(xué)模式上“化學(xué)與社會”內(nèi)容十分廣泛，作為新的教學(xué)模式上應(yīng)全程體現(xiàn)教學(xué)的社會價值。3實踐性原則?；瘜W(xué)是門實踐性比較強的課程，在教學(xué)模式構(gòu)建中，要重視實驗環(huán)節(jié)，使學(xué)生既掌握化學(xué)實驗技術(shù)，又培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力和科學(xué)研究與創(chuàng)新能力等，達(dá)到理論與實踐的統(tǒng)一。4發(fā)展性原則。由于新材料、新技術(shù)、新能源、環(huán)境等方面是知識不斷出現(xiàn)，所以在教學(xué)模式上要體現(xiàn)現(xiàn)代課程意識，要不斷將動態(tài)的具有較高價值的新成果引入教學(xué)過程。在教學(xué)模式上要不斷改革。二、化學(xué)教學(xué)新模式的類型遵循上述原則，我們在課改實踐中總結(jié)出以下基本教學(xué)模式1主題型教學(xué)模式?！盎瘜W(xué)人類進(jìn)步的關(guān)鍵”這個是化學(xué)新課程的總主題，在整個化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該盡可能體現(xiàn)這一主題。在實際教學(xué)中我們根據(jù)知識體系的結(jié)構(gòu)采取不同的分主題來實施教學(xué)。氮族元素結(jié)合生物圈中氮的循環(huán)，聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的氮肥，以氮肥為主題；化學(xué)反應(yīng)與能量、原電池原理以開發(fā)新能源為主題；硅和硅酸鹽工業(yè)、金屬和合成材料以材料為主題；如糖類、蛋白質(zhì)、油脂可以人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)為主題；烴以石油化工為主題。主體型教學(xué)模式可以使學(xué)生認(rèn)識到自己所學(xué)內(nèi)容的社會價值及其實用性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保持。2用途聯(lián)系型模式。在元素化合物教學(xué)中應(yīng)該將現(xiàn)代最新的有價值的有關(guān)元素化合物用途納入教學(xué)之中。如在鹵素學(xué)習(xí)時，可聯(lián)系海水化學(xué)資源的開發(fā)、利用和飲水與消毒化學(xué)；在學(xué)習(xí)NO的性質(zhì)時，可聯(lián)系醫(yī)學(xué)新成就，介紹NO對人體某些疾病的治療作用，然后提出問題：為什么大量NO吸入人體有害，而少量的NO吸入?yún)s能治療某些疾病？在硅和硅酸鹽學(xué)習(xí)時，可聯(lián)系新型無機高分子材料等；在學(xué)習(xí)有機高分子材料時，可聯(lián)系智能高分子材料、導(dǎo)點高分子材料、醫(yī)用高分子材料、可降解高分子材料、高吸水性高分子材料等。用途聯(lián)系型模式使學(xué)生理解學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的社會責(zé)任感。3情境滲透型模式。對某些與中學(xué)基礎(chǔ)知識有密切關(guān)系的新的應(yīng)用型成果可采取情境滲透型模式。例如，進(jìn)行晶體類型與性質(zhì)學(xué)習(xí)時，可以設(shè)定情境：將晶體缺陷對晶體生長、晶體的力學(xué)性能、電學(xué)性能、磁學(xué)性能和光學(xué)性能等有重要影響，如許多過渡金屬氧化物中的價態(tài)可以變化并形成非整比化合物，從而使晶體具有特意色彩等光學(xué)性質(zhì)，甚至具有半導(dǎo)性或超導(dǎo)性。討論具有NaCl型結(jié)構(gòu)的NiO晶體發(fā)生晶體缺陷形成的非整比化合物NiXO的結(jié)構(gòu)特征等。情境滲透型模式，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的親和力，促進(jìn)了知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。4實驗探究式模式?；瘜W(xué)是以實驗探究為基本特征的，因此，化學(xué)教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)這一特征，并將其作為化學(xué)教學(xué)的主模式。探究的內(nèi)容有物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律以及物質(zhì)的實用性等。在教學(xué)中，可把一些演示實驗改為邊講邊實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗。如：聯(lián)系生物實驗“空氣中SO2含量的測定”，可讓學(xué)生聯(lián)系化學(xué)知識設(shè)計反應(yīng)原理，根據(jù)具體操作，提出問題：為什么抽拉活塞時不能過快也不能過慢？設(shè)計“HCO3結(jié)合H容易還是CO32結(jié)合H容易”等探索性實驗。實驗探究式模式，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去探索化學(xué)知識的價值活動。5調(diào)查研究型模式。對于某些與社會聯(lián)系緊密的、具有開放性的問題可采用“調(diào)查研究型”策略。如：調(diào)查食品添加劑的用途、種類；調(diào)查合成洗滌劑的成分、性能、種類、價格；調(diào)查各種電源的組成、性能、價格、使用壽命等；調(diào)查工業(yè)污染的現(xiàn)狀并提出合理的建議等。調(diào)查研究型模式，通過接觸社會、接觸生活的方式，進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)在社會生活中的應(yīng)用。6專題探究型模式?；瘜W(xué)與能源、材料、環(huán)境、人體健康、軍事等社會問題領(lǐng)域有著密切的聯(lián)系，教學(xué)中，可以將上述領(lǐng)域內(nèi)容作為專題組織學(xué)生進(jìn)行交流討論。教師和學(xué)生可以通過查閱圖書資料、上網(wǎng)進(jìn)行充分的討論前準(zhǔn)備。專題探究型模式，既拓寬了學(xué)生對化學(xué)的視野，又培養(yǎng)了學(xué)生多渠道獲取信息的能力，同時也很好的體現(xiàn)了教學(xué)的民主性。綜上所述，面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，聯(lián)系當(dāng)前社會發(fā)展的實際，是構(gòu)建化學(xué)教學(xué)模式一種科學(xué)方法。職業(yè)學(xué)校里的化學(xué)教育，無論是從理論還是