職業(yè)教育論文-對高職旅游管理專業(yè)人文教育發(fā)展的幾點思考.doc

職業(yè)教育論文-對高職旅游管理專業(yè)人文教育發(fā)展的幾點思考作者：宋彥華童曉茜陳敏肖梅崚【摘要】目前，高職教育得到國家政策的支持，從而得到極快的發(fā)展，但在高速發(fā)展的背后隱藏著很多問題，其中一個核心問題的就是高職學(xué)生人文精神的欠缺。筆者在高職旅游管理專業(yè)從教5年，現(xiàn)從本專業(yè)學(xué)生來透視整個高職學(xué)生在人文精神上的欠缺并通過倡導(dǎo)人文教育改善這一局面，以促進高職又快又好地發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】高職教育人文教育人文精神2008年是中華人民共和國職業(yè)教育法頒布的第十二個年頭。目前我國高職高專院校將近有1200所，2007年招生將近300萬，在校生860萬，我國高職教育發(fā)展規(guī)模在高等教育中已達“半壁江山”。人文教育一直都是教育界議論的焦點，雖然近年來人文教育已深入人心，高職人文教育也得到很大發(fā)展，但依然存在一些問題。筆者工作在高職旅游專業(yè)教學(xué)一線，對本專業(yè)學(xué)生進行了長期的觀察和有針對性地調(diào)查，結(jié)果顯示本專業(yè)學(xué)生的人文精神缺失。本文通過本專業(yè)學(xué)生人文精神的現(xiàn)狀描述和原因分析，對高職旅游管理專業(yè)人文教育的發(fā)展作出一些思考。筆者在昆明冶金高等?？茖W(xué)校和云南經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)校的旅游專業(yè)中，每個學(xué)校任意抽取一個班級學(xué)生（兩個班級共107人）進行問卷調(diào)查，共發(fā)出107份問卷，收回107份，回收率100%；其中107份問卷有效。文中相關(guān)數(shù)據(jù)來自這次調(diào)查。1旅游管理專業(yè)學(xué)生人文精神缺失的突出表現(xiàn)人文精神是一個寬泛而全面的概念，至今沒有一個統(tǒng)一的定論。北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的葉朗教授認為：人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值和命運的維護，追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。教育部職教司司長張堯?qū)W說，社會主義的人文精神，是每一個大學(xué)生必須具備的。以人為本，必須是人文精神的重要內(nèi)容。我們的大學(xué)生要以人為本，要關(guān)懷人，要愛人，要有責(zé)任感，要愛他的國家，要愛他的民族，然后要能夠?qū)W會理性地思考問題，同時，還要有它的信仰，有它的文化的傳承性。本文討論的人文精神，主要涉及到大學(xué)生對自身價值的認可、對道德情感的取向和對待社會的態(tài)度等內(nèi)容。1.1基礎(chǔ)文化知識的欠缺。旅游管理專業(yè)兼招收普高生和三校生。何為“三校生”？它是指應(yīng)屆中專畢業(yè)生、職業(yè)高中畢業(yè)生、技工學(xué)校畢業(yè)生或同等學(xué)力在職人員通過參加由招生學(xué)校組織的高職入學(xué)單獨考試，依據(jù)其總成績被錄取的學(xué)生。在這次被調(diào)查的107人中，有60人是三校生，47人是普高生,認為自己基礎(chǔ)文化知識“欠缺”的共有41人,占總數(shù)的38.32%其中27人是三校生,14人為普高生；認為自己基礎(chǔ)文化知識“非常欠”的共有3人,都是三校生,占總數(shù)的近3%，兩項相加超過40%。1.2自卑和焦慮心理。在107份問卷調(diào)查中，和本科生相比，作為高職高專的學(xué)生感到自卑,回答“經(jīng)?！钡挠?0人,占總數(shù)的9.34%；回答“偶爾”有26人,占總數(shù)的24.30%,這些數(shù)據(jù)說明本專業(yè)有相當(dāng)部分學(xué)生有自卑心理，應(yīng)該引起重視。1.3缺乏感恩之心。在這次問卷調(diào)查中,對學(xué)校感激的，回答“非常感激”的有12人，回答“感激”的有15人，兩項相加僅占總數(shù)的25.23%,這樣的結(jié)果很讓人揪心也讓人擔(dān)心。從以上三方面的分析可以看出，旅游專業(yè)的學(xué)生在心理、情感和道德方面都存在一定的缺憾，對他們進行人文教育已經(jīng)迫在眉睫。但是，只有在充分認識下面兩個問題的基礎(chǔ)上，我們對于高職旅游專業(yè)人文教育的思考才可能有一個正確的方向。2兩個基本問題2.1全新理解高職的最終目的和內(nèi)涵。我們可以看出教育的最終目的是人，高職教育當(dāng)然不能違背教育的這一核心原則。高職教育的培養(yǎng)目標定位于面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，于是很多高職院校往往強調(diào)職業(yè)培訓(xùn)，棄人文性而不顧，這是違背教育的精神和最終目的的。中國的教育歷來提倡的都是“成人成才”，成人永遠放在第一位。2.2正確理解人文教育的內(nèi)涵。一個學(xué)校的人文底蘊不是一朝一夕能夠形成的，必須在學(xué)校發(fā)展的歷史長河中，通過全體師生長年累月的實踐積累所形成。我們應(yīng)該認識到：沒有文化底蘊就不能稱之為高校，頂多是一個培訓(xùn)機構(gòu)。所以高職院校應(yīng)該為了自身長足的發(fā)展，去把培育自己的文化底蘊放在戰(zhàn)略的意義來看待。3關(guān)于高職旅游專業(yè)人文教育的一些思考3.1高等職業(yè)教育實現(xiàn)的有效途徑。通過上文的論述分析，可以看出國家雖然重視職業(yè)教育，但并沒有使之和普通教育處于平等的地位。這是高職發(fā)展中很多問題的癥結(jié)所在。目前我國高職教育的實現(xiàn)主要有兩條途徑，一是建立專門的高職院校，二是在綜合性大學(xué)中建立高等職業(yè)教育學(xué)院。高職教育要得到實質(zhì)性的發(fā)展就必須從普通高等教育中脫離出來，成為和普通高等教育并駕齊驅(qū)的獨立的“車輪”，國家就應(yīng)該在資金、政策和招生上給予同等待遇。3.2重視顯性課程與隱性課程的結(jié)合。顯性課程和隱性課程是一個相對的概念，顯性課程主要指的是學(xué)科課程，它是學(xué)校課程的基本形式。要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，就必須在學(xué)科課程體系中處理好專業(yè)課程和人文學(xué)科課程的關(guān)系，做到既突出專業(yè)教育又重視人文教育。隱性課程又稱潛在課程，是廣義學(xué)校課程的組成部分，通常體現(xiàn)在學(xué)校和班級的情景之中，包括物質(zhì)情景（學(xué)校建筑、設(shè)備）。文化情景（如教室布置、校園文化、各種儀式活動），人際情景（如師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)），對學(xué)生起潛移默化的影響作用，促進或干擾教育目標的實現(xiàn)。3.3重視教師人文精神的提高。教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，“傳道”就是傳授為人之道，可見，教師的首要職責(zé)是教學(xué)生怎么做人。學(xué)校人文教育的關(guān)鍵在于教師。高職旅游專業(yè)的教師很多都是“雙師型”教師，他們不僅有系統(tǒng)的理論知識，而且有豐富的實踐經(jīng)驗。他們中有的人曾經(jīng)是優(yōu)秀的導(dǎo)游，是旅行社管理人員或者是飯店管理人員等，這些實踐經(jīng)驗使他們具有較強的職業(yè)技能。但現(xiàn)代信息社會日新月異，旅游專業(yè)的教師不應(yīng)該滿足以前的成績，而是要不斷學(xué)習(xí)新的東西，利用假期進行進修，為學(xué)生樹立一個積極進取的榜樣。同時，在授課中把人文精神融入專業(yè)知識，把做人與做事結(jié)合起來講授。教師平時還要注意提高自身人文素養(yǎng)，主動避免社會不良風(fēng)氣的影響，通過塑造自身人格魅力來影響學(xué)生。正確認識人文教育，積極運用人文教育，是教育工作者義不容辭的職業(yè)操守。相信我們所倡導(dǎo)的人文教育能真正提升學(xué)生的精神境界，對他們走好人生之路能有所幫助。參考文獻：1劉紅.職業(yè)教育和人文精神關(guān)于教育目的的再思考理論研究.2004，(5).2蔣緯.高職高專人文素質(zhì)教育芻議J.廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，(1).3夏昌祥.試論高職院校開展文化教育素質(zhì)的體系構(gòu)建J.昆