職業(yè)教育論文-對(duì)廣東省高職院校實(shí)施體育課程教學(xué)新《綱要》的研究.doc

職業(yè)教育論文-對(duì)廣東省高職院校實(shí)施體育課程教學(xué)新綱要的研究摘要：廣東省的高職院校在實(shí)施全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要的過(guò)程中存在一些問(wèn)題，表現(xiàn)為：體育教育理念膚淺，對(duì)新綱要重視不足，執(zhí)行不力；對(duì)終身體育的重要性缺乏深刻認(rèn)識(shí)；體育設(shè)施簡(jiǎn)陋，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所嚴(yán)重不足，體育師資薄弱，極大地制約了新綱要的實(shí)施；對(duì)新綱要的課程評(píng)價(jià)體系理解不深；缺乏對(duì)一體化課程體系的探索與實(shí)踐研究。據(jù)此提出了相應(yīng)的建議與解決方法。關(guān)鍵詞：高職院校；體育課程；新綱要2002年，教育部頒布了新的全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要，并于2003年開(kāi)始在全國(guó)所有高等院校施行。高職院校擔(dān)負(fù)著為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)大量適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的重任，學(xué)生的健康水平如何是直接關(guān)系到經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大問(wèn)題。對(duì)于新興的高職院校而言，學(xué)校體育工作面臨前所未有的挑戰(zhàn)，因此，對(duì)高職院校實(shí)施體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要的情況加以研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。研究目的2002年教育部頒布的新綱要對(duì)普通高校公共體育課的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和教學(xué)方法、課程評(píng)價(jià)等做出了明確規(guī)定。高職院校執(zhí)行的情況如何？在執(zhí)行過(guò)程遇到了哪些困難？存在什么問(wèn)題？就此對(duì)廣東省的部分高職院校進(jìn)行了調(diào)查，并試圖在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，找出廣東省高職院校在實(shí)施新綱要過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與面臨的困難，并針對(duì)這些問(wèn)題與困難提出相應(yīng)的解決方法與建議，旨在為深化高職院校體育課程改革、全面提升學(xué)校體育工作水平提供參考。研究對(duì)象和方法研究對(duì)象廣東省的14所高職院校，其中既有全省體育先進(jìn)單位，也有建校歷史較長(zhǎng)的老牌學(xué)校，更多的是近幾年涌現(xiàn)出來(lái)的新興的高職院校。研究方法（1）文獻(xiàn)資料法。查閱了大量的有關(guān)高職院校體育教學(xué)方面的研究文章和研究資料。（2）訪談法。通過(guò)走訪、電話訪談、信訪等形式與14所高職院校體育部（室）主任或教師20人進(jìn)行了交流。（3）問(wèn)卷調(diào)查法。在相關(guān)專家的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)出問(wèn)卷一套，共發(fā)放1400份，收回有效問(wèn)卷1181份，經(jīng)信度檢驗(yàn)，有效回收率為84.4%。（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。運(yùn)用SPSS處理、分析和整理。結(jié)果分析（一）廣東省高職院校的體育教學(xué)現(xiàn)狀課程設(shè)置情況綱要規(guī)定：“普通高等學(xué)校的一、二年級(jí)必須開(kāi)設(shè)體育課程（四個(gè)學(xué)期共計(jì)144學(xué)時(shí)）。修滿規(guī)定學(xué)分、達(dá)到基本要求是學(xué)生畢業(yè)、獲得學(xué)位的必要條件之一?！薄皩?duì)三年級(jí)以上學(xué)生（包括研究生）開(kāi)設(shè)體育選修課?！钡{(diào)查結(jié)果不能令人滿意。完全按綱要在三個(gè)年級(jí)均開(kāi)設(shè)體育課且達(dá)到學(xué)時(shí)要求的只有1所院校，僅占7%；在一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)體育課且四個(gè)學(xué)期達(dá)到144學(xué)時(shí)的僅有3所院校，占21%；在一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)體育課但未能達(dá)到144學(xué)時(shí)的有6所院校，占43%；僅在一年級(jí)開(kāi)設(shè)體育課的有4所院校，占29%。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，體育必修課學(xué)時(shí)最少的一所學(xué)校竟只有36學(xué)時(shí)，學(xué)校采用的是單、雙周上體育課的形式?？傊舜握{(diào)查中有93%的院校不符合綱要的要求。1.體育課教學(xué)模式。由于受觀念、師資、場(chǎng)地的影響與制約，現(xiàn)階段高職院校的體育課形式比較單一，大多數(shù)院校仍以基礎(chǔ)體育課的形式上課，由體育部（室）統(tǒng)一制定教學(xué)計(jì)劃，所有體育教師共同執(zhí)行，此類院校共有11所，占79%。只有少數(shù)幾所院校能根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律開(kāi)設(shè)多種類型的體育課程，基本達(dá)到了在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生具有“三個(gè)自主”上課的自由度，這類院校有3所，占21%。在確定課堂教學(xué)班的編制方面，無(wú)一所院校達(dá)到或接近新綱要“根據(jù)體育課程的實(shí)際情況，為確保教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)班人數(shù)一般在30人左右”的規(guī)定。通常都在50人左右，且多數(shù)是男女合班，最多的一個(gè)班達(dá)到78人。學(xué)生對(duì)高職院校體育課的上課方式與內(nèi)容的滿意度很低（如表1所示）。2.體育課考核內(nèi)容與方法。考試的形式方法與內(nèi)容對(duì)教學(xué)過(guò)程起著導(dǎo)向作用，考試的結(jié)果應(yīng)能較好地反映出學(xué)生的實(shí)際水平。多數(shù)高職院校采用綜合評(píng)定的形式，一般由理論、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度四個(gè)方面組成（如表2所示），各院校有一定的差別。有5所院校每學(xué)期均從四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核；有6所院校每學(xué)年從四個(gè)方面對(duì)學(xué)生考核一次，而另一次考核則由身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度三個(gè)方面組成；還有3所院校不進(jìn)行理論考試。理論考試的形式多種多樣，有閉卷、開(kāi)卷、作業(yè)、課堂提問(wèn)等。學(xué)生有理論教材的院校占85%，有15%院校的學(xué)生根本沒(méi)有理論教材。身體素質(zhì)考試內(nèi)容多選擇學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)或國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)中的一些項(xiàng)目。學(xué)習(xí)態(tài)度全部是以學(xué)生出勤率及課堂表現(xiàn)來(lái)衡量。針對(duì)考核內(nèi)容與考核方法，筆者對(duì)學(xué)生的調(diào)查情況如下：在對(duì)有關(guān)體育理論知識(shí)認(rèn)識(shí)的調(diào)查中，許多學(xué)生渴望學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單實(shí)用的體育理論知識(shí)以指導(dǎo)他們的體育實(shí)踐活動(dòng)，占被調(diào)查人數(shù)的72.4%（共855人）的學(xué)生認(rèn)為非常有必要學(xué)習(xí)一些體育理論知識(shí)；21.1%（共249人）的學(xué)生認(rèn)為體育理論知識(shí)可有可無(wú)；只有6.5%(共77人)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)完全沒(méi)有必要。學(xué)生普遍認(rèn)為體育課教師講的理論知識(shí)太少（794人，占67.2%），但多數(shù)學(xué)生又不愿意上專門的理論課，大多希望將理論知識(shí)貫穿于體育實(shí)踐教學(xué)中（824人，占69.8%）。學(xué)生對(duì)現(xiàn)行的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的看法，認(rèn)為“基本合理”的只占38.8%，很多學(xué)生認(rèn)為體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系不能真實(shí)地反映出自己的實(shí)際情況。有94.3%學(xué)生認(rèn)為將“進(jìn)步大小”作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“非常重要”，有68.5%的學(xué)生認(rèn)為將“課外鍛煉”列入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一“非常重要”。課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況綱要將課程目標(biāo)歸為五種：運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。五種目標(biāo)中又有兩種不同的但相互銜接的要求，即基本要求與發(fā)展要求。綱要既對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生提出了基本要求，又對(duì)部分在達(dá)到基本目標(biāo)后學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生設(shè)定了更高的目標(biāo)。經(jīng)調(diào)查，高職院校學(xué)生課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況不理想。主要表現(xiàn)在：1.自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣還沒(méi)有很好地形成，積極參與性不強(qiáng)，編制可行的個(gè)人鍛煉計(jì)劃的學(xué)生很少。有49.3%的學(xué)生在上完體育課后，不再進(jìn)行任何體育活動(dòng)；對(duì)學(xué)院、系、班級(jí)組織的體育活動(dòng)只有19.9%的學(xué)生積極參與；只有9.4%的學(xué)生制定了自己的鍛煉計(jì)劃。在問(wèn)及為什么不制定個(gè)人鍛煉計(jì)劃時(shí)，有71.8%的學(xué)生回答“不懂得如何制定”，有16%的學(xué)生認(rèn)為“太麻煩，沒(méi)有必要”。2.對(duì)健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能不能很好地掌握，對(duì)常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)損傷的處理急救方法知之甚少。有37.8%的學(xué)生除了跑步之外再?zèng)]有其他運(yùn)動(dòng)技能，只有24%的學(xué)生略懂一些運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防與處理方法。3.缺乏良好的行為習(xí)慣，沒(méi)有形成健康的生活方式。起居飲食規(guī)律性差，是廣東省高職院校學(xué)生突出的問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，有21.5%的學(xué)生沒(méi)有吃早餐的習(xí)慣，有37%的學(xué)生經(jīng)常不吃早餐；晚上1100以前睡覺(jué)的