教科版物理《磁現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計

課題磁現(xiàn)象三維目標(biāo)1 知識與技能：2 過程與方法：3 情感、態(tài)度與價值觀：重點與難點重點：難點：教學(xué)過程 教師活動設(shè)計 學(xué)生活動設(shè)計 引入新課 師問：同學(xué)們，日常生活中我們經(jīng)常提到“磁”，例如磁化杯、磁鐵等，你們知道有關(guān)“磁”的哪些知識或故事？師：今天，我們共同來研究有關(guān)磁的問題。 學(xué)生們根據(jù)已有經(jīng)驗知識進行發(fā)言，提出的例子有很多，教師注意引導(dǎo)，控制時間。 新課教學(xué)師：在2000多年以前的春秋時期，我們的祖先就發(fā)現(xiàn)了天然磁鐵礦石吸鐵的性質(zhì)，指南針就是用磁針制成的。你們收集到的各種各樣的磁體，它們都有共同的性質(zhì)。你們能用身邊的物體探究出它們的共同性質(zhì)嗎？ 讓學(xué)生討論，并給學(xué)生充足的時間進行探究。學(xué)生手中有各種磁體、鐵屑、鐵釘?shù)龋攀肿寣W(xué)生做實驗，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)許多問題，然后讓學(xué)生交流，評估。 師問：你們在探究過程中發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？ 師問：磁體上磁性最強的部位叫磁極，同學(xué)們觀察到一個磁體有幾個磁極？ 生甲答：我們發(fā)現(xiàn)磁體能夠吸引鐵屑、鋼釘。 生乙答：我們在用磁鐵吸引鐵屑時，發(fā)現(xiàn)有的地方吸引的多，有的地方吸引的少。 生答：有兩個磁極。 師問：這兩個磁極怎樣命名？學(xué)生討論，學(xué)生可能會回答出多種命名的方法，教師加以正確引導(dǎo)，最后讓學(xué)生認(rèn)可一種最合理的命名方法。 生甲答：能夠自由轉(zhuǎn)動的磁體，靜止時總是一極指南，一極指北，指南的那個磁極叫南極，指北的那個磁極叫北極。生乙答：南極也可叫極，北極也可叫極。 板書：1. 磁現(xiàn)象磁極： N極、S極 師問：既然是磁體有兩個磁極，那這兩個磁極間的相互作用是什么呢？同學(xué)們利用手中的磁體探究一下。 師問：同學(xué)們在做實驗時，兩個磁極是否互相接觸后才發(fā)生吸引力和排斥力？讓學(xué)生討論。先猜想它們之間的相互作用，再討論實驗方案，最后利用實驗進行驗證，得出正確結(jié)論。 生答：同名磁極相互排斥，異名磁極互相吸引。 生答：不是。兩磁極不接觸也能發(fā)生力的作用。 師設(shè)問：那么它們之間這種力的作用是怎么發(fā)生的呢？ 演示實驗：把磁針拿到一個磁體附近，它會發(fā)生偏轉(zhuǎn)。 讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，討論并猜想磁針偏轉(zhuǎn)的原因。 生答：磁體與磁針之間可能存在一種看不見的物質(zhì)。 師答：對。磁體周圍存在著一種物質(zhì)，這種物質(zhì)看不見摸不著，我們把它叫做磁場。 板書：.磁場師問：自然界中，有許多物質(zhì)是看不見、摸不著的，你們是怎樣認(rèn)識和研究它們的？ 生甲答：空氣看不見，我們感覺到有風(fēng)而知道它的存在。 生乙答：電看不見，我們通過電燈發(fā)光、電鈴響而知道它的存在。 師：磁場也是一種看不見的物質(zhì)，我們怎樣來認(rèn)識和研究它呢？ 生答：磁場對放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用。 我們可以通過研究磁力的大小和方向來研究磁場。師問：同學(xué)們知道了磁場的一些知識后，你能解決下面這個問題嗎？ 問題：一根條形磁體的外面包著一塊布放在桌面上。它的極在哪端？ （此題目是一開放性題目，學(xué)生討論后再回答。學(xué)生的答案可能有多種，可加以鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。 ）生甲答：用線把磁體吊起來，當(dāng)它靜止時指北的一端是極。 生乙答：用一根磁極已知的磁鐵的極靠近，若與極吸引的就是極。 生丙答：用一個小磁針靠近磁鐵，與小磁針極吸引的是極。 師問：如果把幾只小磁針放在這塊條形磁體的周圍不同的地方，磁針?biāo)傅姆较蛳嗤瑔幔?讓學(xué)生動手實驗，并觀察現(xiàn)象。 生答：磁針?biāo)傅姆较虿幌嗤?師問：在磁場的同一個位置放上不同的小磁針，它的指向相同嗎？ 讓學(xué)生實驗，觀察現(xiàn)象。 生答：同一位置上小磁針指向相同。 師問：小磁針在不同位置指向不同，相同位置指向相同，這說明了什么問題？ 讓學(xué)生討論、交流。生答：說明磁場具有方向性。師設(shè)問：那么磁場的方向是怎樣規(guī)定的呢？ 師答：在物理學(xué)中，把小磁針靜止時北極所指的方向定為那點磁場的方向。 師問：如果我要知道磁場中某一點的方向，應(yīng)怎么辦？ 師問：如果要檢驗磁場中某幾個點的方向，應(yīng)該怎么辦？ 演示：檢驗磁場中某幾個點的方向。 （教師有意在一條曲線上放幾個小磁針，讓學(xué)生觀察，為研究磁感線做鋪墊。） 再在磁鐵另一側(cè)放幾個小磁針，讓學(xué)生看磁場的方向，似有規(guī)律。 師問：如果要把磁場中更多點的磁場方向顯示出來怎么辦？ 師問：我們沒有更多的小磁針怎么辦？ （讓學(xué)生討論，回答） 生答：在那點上放一個小磁針，看看極指向。 生答：放更多的小磁針。 （讓學(xué)生把不帶磁性的鐵釘放在磁體一端，這時鐵釘也可吸引鐵屑。學(xué)生們討論：鐵釘原來無磁性，可吸入磁場后也具有了磁性。） 師：使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫磁化。我們可以用鐵屑來代替小磁針顯示出磁體周圍磁場的方向。 演示：在玻璃板上均勻撒鐵屑，并投影放大。 先讓學(xué)生看鐵屑排列有無規(guī)律然后把玻璃板放在條形磁鐵上投影放大，并輕敲玻璃板，再讓學(xué)生觀察鐵屑的排列特點。 師：由此看來，磁場各點的方向是有規(guī)律的。用鐵屑來顯示各點的磁場方向很不方便，但可以沿鐵屑的排列形狀畫一些方向的曲線。 讓學(xué)生猜想一下這些曲線是什么形狀的然后套上仿照鐵屑排列曲線的投影片，讓學(xué)生觀察，再在不同曲線的不同點分別放上小磁針檢驗，由此得出磁感線的概念。板書： 3.磁感線能形象描述磁場所有方向的曲線。師問：同學(xué)們從畫出的磁感線上可否知道，磁感線方向有什么規(guī)律？ 生答：從N極出發(fā)，回到S極。 師問：同學(xué)們身邊有許多磁體，你們能否知道它們周圍的磁感線應(yīng)怎樣畫？ 讓學(xué)生用手中器材分組進行實驗，再把學(xué)生所做的結(jié)果互相交流。 反饋與練習(xí) 教師引導(dǎo)學(xué)生解答教科書 “自我評價”中的問題。 學(xué)生嘗試完成。 課堂小結(jié) 讓學(xué)生總結(jié)出研究這節(jié)課知識的思維過程。 提出問題猜想實驗驗證