信息素養(yǎng)內(nèi)涵新解.ppt

信息素養(yǎng)內(nèi)涵新解,高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)組核心成員 南京師范大學(xué)教育技術(shù)系副教授 張義兵,需要討論 的問(wèn)題：,一、為何提信息素養(yǎng) 二、信息素養(yǎng)的淵源 三、信息素養(yǎng)是新解 四、信息素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn),一、為什么要提信息素養(yǎng)？,1、從社會(huì)發(fā)展的角度看： 信息技術(shù)和信息設(shè)備利用能力 信息資源開(kāi)發(fā)與利用能力 信息化人才與公民的信息素養(yǎng) 國(guó)家對(duì)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支持狀況 國(guó)家統(tǒng)計(jì)局 國(guó)家信息能力評(píng)價(jià)指標(biāo),國(guó)家信息能力排名,國(guó)家信息能力排名,世界主要國(guó)家信息能力分為五個(gè)層次： 第一層次：美國(guó)、日本 第二層次的國(guó)家和地區(qū)：加拿大、新加坡、荷蘭、英國(guó)、德國(guó)、新西蘭、法國(guó) 第三層次：東歐為主的一些國(guó)家，得分在2050分之間，這些國(guó)家的信息能力相當(dāng)于美國(guó)的3056 第四層次：拉丁美洲為主的一些國(guó)家，得分在1020分之間，這些國(guó)家的信息能力相當(dāng)于美國(guó)的1525。 第五層次：亞洲一些國(guó)家，中國(guó)的信息能力很低，得分為6.17，僅為美國(guó)的8.6%, 數(shù)字鴻溝 后殖民,一、為什么要提信息素養(yǎng)？,2、從課程價(jià)值的角度看：,需要討論的主要問(wèn)題,一、為何提信息素養(yǎng) 二、信息素養(yǎng)的淵源 三、信息素養(yǎng)的新解 四、信息素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn),二、信息素養(yǎng)的淵源,信息素養(yǎng)（Information Literacy）概念的提出和對(duì)其的系統(tǒng)研始于20世紀(jì)70年代，隨后，不同國(guó)家（空間）的不同學(xué)者和研究團(tuán)體（人） ，在不同時(shí)期（時(shí)間），服務(wù)于不同需要（目的）提出了不同的界定。,二、信息素養(yǎng)的淵源,1、美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅澤考斯基（Paul Zurkowski） （1974）,Zurkowski, Paul G. The Information Service Environment Relationships and Priorities. Washington D.C.: National Commission on Libraries and Information Sciences, 1974. p.6,保羅澤考斯基的定義,在信息資源應(yīng)用到工作方面得到良好訓(xùn)練的人，方可稱(chēng)為具有信息素養(yǎng)的人；他們已經(jīng)習(xí)得了使用各種信息工具和主要信息來(lái)源的技術(shù)和能力，以形成信息方案來(lái)解決問(wèn)題,保羅澤考斯基 （1974）,二、信息素養(yǎng)的淵源,2、 1989年，美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)（American Library Association）的“信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會(huì)”在報(bào)告中關(guān)于信息素養(yǎng)的定義：,/acrl/nili/ilit1st.html,美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)的定義,“要成為一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，他必須能認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，并具有檢索、評(píng)價(jià)和有效使用必要信息的能力。”,二、信息素養(yǎng)的淵源,3、1992年Doyle（多伊爾）在信息素養(yǎng)全美論壇的終結(jié)報(bào)告中的定義： “An information literate person is one who: recognizes that accurate and complete information is the basis for intelligent decision making; recognizes the need for information; formulates questions based on information needs; identifies potential sources of information; develops successful search strategies; accesses sources of information including computer-based and other technologies; evaluates information; organizes information for practical applications; integrates new information into an existing body of knowledge; uses information in critical thinking and problem solving.“,Doyle多伊爾的定義,能認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)確、完整的信息是明智決策的基礎(chǔ)。 能識(shí)別信息需求。 能在信息需求的基礎(chǔ)上闡明問(wèn)題。 能確定潛在的信息來(lái)源。 能形成成功的（信息）查詢(xún)策略。 能利用計(jì)算機(jī)技術(shù)或其他技術(shù)訪問(wèn)信息源 能評(píng)估信息。 能根據(jù)實(shí)際的應(yīng)用需要組織信息。 能將新信息整合到現(xiàn)有的知識(shí)體系中 能在批判性思維和問(wèn)題解決的過(guò)程中使用信息。,二、信息素養(yǎng)的淵源,4、美國(guó)中小學(xué)圖書(shū)管理員協(xié)會(huì)和教育通訊與教育技術(shù)協(xié)會(huì)在1998年的信息的力量：建設(shè)學(xué)習(xí)伙伴 中提出的概念： A.Information Literacy Standard 1: The student who is information literate accesses information efficiently and effectively. Standard 2: The student who is information literate evaluates information critically and competently. Standard 3: The student who is information literate uses information accurately and creatively. B . Independent Learning Standard 4: The student who is an independent learner is information literate and pursues information related to personal interests. Standard 5: The student who is an independent learner is information literate and appreciates literature and other creative expressions of information. Standard 6: The student who is an independent learner is information literate and strives for excellence in information seeking and knowledge generation. C.Social Responsibility Standard 7: The student who contributes positively to the learning community and to society is information literate and recognizes the importance of information to a democratic society. Standard 8: The student who contributes positively to the learning community and to society is information literate and practices ethical behavior in regard to information and information technology. Standard 9: The student who contributes positively to the learning community and to society is information literate and participates effectively in groups to pursue and generate information.,圖書(shū)管理員協(xié)會(huì)的定義,A、信息素養(yǎng)： 標(biāo)準(zhǔn)一：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠有效地和高效地獲取信息； 標(biāo)準(zhǔn)二：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息； 標(biāo)準(zhǔn)三：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息； B、獨(dú)立學(xué)習(xí) 標(biāo)準(zhǔn)四：作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能探求與個(gè)人興趣有關(guān)的信息； 標(biāo)準(zhǔn)五：作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能欣賞作品和其他對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的內(nèi)容； 標(biāo)準(zhǔn)六：作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能力爭(zhēng)在信息查詢(xún)和知識(shí)創(chuàng)新中做得最好； C、社會(huì)責(zé)任 標(biāo)準(zhǔn)七：對(duì)學(xué)習(xí)社區(qū)和社會(huì)有貢獻(xiàn)的學(xué)生有信息素養(yǎng)，能認(rèn)識(shí)信息對(duì)民主化社會(huì)的重要性； 標(biāo)準(zhǔn)八：對(duì)學(xué)習(xí)社區(qū)和社會(huì)有貢獻(xiàn)的學(xué)生有信息素養(yǎng)，能實(shí)行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合道德的行為； 標(biāo)準(zhǔn)九：對(duì)學(xué)習(xí)社區(qū)和社會(huì)有貢獻(xiàn)的學(xué)生有信息素養(yǎng)，能積極參加小組的活動(dòng)來(lái)探求和創(chuàng)建信息。,需要討論的主要問(wèn)題,一、為何提信息素養(yǎng) 二、信息素養(yǎng)的淵源 三、信息素養(yǎng)的新解 四、信息素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn),三、信息素養(yǎng)新解,1、從技術(shù)學(xué)視野看：信息素養(yǎng)應(yīng)定位在信息處理能力。 信息處理能力是指恰當(dāng)?shù)剡x擇各種信息工具，主動(dòng)地利用各類(lèi)信息資源，有效地采集信息、加工信息、發(fā)布信息等處理信息的基本能力。 采集信息包括：檢索信息、獲取信息、篩選信息；加工信息包括：整理信息、分析信息等；發(fā)布信息包括：表達(dá)信息、發(fā)表信息、表現(xiàn)信息、呈現(xiàn)信息,三、信息素養(yǎng)新解,2、 從心理學(xué)視野看：信息素養(yǎng)應(yīng)該定位在信息問(wèn)題解決 確定信息問(wèn)題或信息需求、選擇信息策略，檢索和獲取信息，對(duì)信息進(jìn)行整理和分類(lèi)，整合信息與構(gòu)建問(wèn)題的解答而成為信息作品，最后是評(píng)價(jià)和展示信息作品。 信息問(wèn)題的解決不是信息的簡(jiǎn)單消費(fèi)，而是運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)比較、概括等方法進(jìn)行信息擴(kuò)展、增殖的過(guò)程；信息問(wèn)題的解決也不是信息的簡(jiǎn)單再生產(chǎn)，而是新信息的生產(chǎn)與個(gè)體、社會(huì)信息重組的統(tǒng)一。,三、信息素養(yǎng)新解,3、從社會(huì)學(xué)視野看：信息素養(yǎng)應(yīng)定位在信息交流 信息技術(shù)教育中的交流，包含兩層含義，其一是教學(xué)活動(dòng)本身所進(jìn)行的交流，其二是基于信息社會(huì)所涉及的交流的模式、內(nèi)容、方法、途徑、效率等多方面內(nèi)容。 點(diǎn)到點(diǎn)與點(diǎn)到面、單向與雙向、直接與間接、實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)、縱向與橫向、跨空間與跨文化等多元化交流,三、信息素養(yǎng)新解,4、從文化學(xué)視野看：信息素養(yǎng)應(yīng)定位在信息文化的多重建構(gòu) 信息文化的建構(gòu)包含三層含義，其一是在信息處理過(guò)程中形成的信息意識(shí)，其二是在信息問(wèn)題解決過(guò)程中形成的信息價(jià)值觀，其三是在信息交流中形成的信息倫理與道德、所遵循的法律法規(guī)。,三、信息素養(yǎng)新解,5、從教育學(xué)的視野看：信息素養(yǎng)應(yīng)定位在人的全面發(fā)展 信息時(shí)代人的全面發(fā)展：作為個(gè)體的人，身體、心理；作為社會(huì)的人，科學(xué)、人文、道德、技術(shù)、信息,三、信息素養(yǎng)新解,信息處理是基礎(chǔ) 問(wèn)題解決是關(guān)鍵 信息交流是根本 信息文化是導(dǎo)向 全面發(fā)展是目標(biāo),需要討論的主要問(wèn)題,一、為何提信息素養(yǎng) 二、信息素養(yǎng)的淵源 三、信息素養(yǎng)的新解 四、信息素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn),四、信息素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn),1、課程結(jié)構(gòu)：中小學(xué)一體化設(shè)計(jì) 義務(wù)教育階段通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以及信息技術(shù)在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用開(kāi)展信息技術(shù)教育，側(cè)重普及層面的信息技術(shù)應(yīng)用，特別是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用性操作。 高中階段主要通過(guò)信息技術(shù)課程開(kāi)展信息技術(shù)教育，必修模塊信息技術(shù)基礎(chǔ)側(cè)重信息技術(shù)文化視角的普及層面的內(nèi)容，選修模塊則涉及兼顧信息技術(shù)本體與文化兩個(gè)視角的提高層面的內(nèi)容。,2、課程內(nèi)容：螺旋上升 有條件的地區(qū)開(kāi)始從小學(xué)1年級(jí)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課： 小學(xué)初中