生命教育理念下四三三教學(xué)模式.ppt

生命教育理念下的 “四三三” 教學(xué)模式研究,深州市于科中學(xué) 程小虎,,(一)理論基礎(chǔ),1.生命教育理論。 （1）教學(xué)應(yīng)是一種體現(xiàn)人的生命性的活動(dòng)。 教學(xué)活動(dòng)不僅是知識(shí)的傳承，在知識(shí)傳承的過程中不可避免地有師生情感的互動(dòng)交流，師生的思想道德內(nèi)在品質(zhì)也在隨之升華，從一定意義上說，教學(xué)活動(dòng)孕育著生命的傳承，是師生生命存在的一個(gè)有機(jī)組成部分，因而關(guān)注生命價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生心靈的健康成長是課堂教學(xué)的一個(gè)內(nèi)在品質(zhì)。,,(一)理論基礎(chǔ),（2）教學(xué)過程中師生關(guān)系應(yīng)是對話的、和諧的關(guān)系。 教學(xué)要真正豐富學(xué)生的精神世界，釋放學(xué)生的內(nèi)心能量，發(fā)掘?qū)W生的生命潛能，倡導(dǎo)師生之間的相互溝通與交流。,,(一)理論基礎(chǔ),（3）教學(xué)應(yīng)是一個(gè)不斷生成及提升人的生命價(jià)值的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，在教師的不斷啟發(fā)、鼓勵(lì)下，滿懷著興趣和探究意識(shí)，主動(dòng)參與智慧性的挑戰(zhàn)活動(dòng)，獲得知識(shí)、培養(yǎng)情感、提升生命價(jià)值。,（4）教學(xué)應(yīng)是師生共同體驗(yàn)生命快樂、提升生命價(jià)值的過程。師生在共同的活動(dòng)交往過程中，應(yīng)該是輕松、愉悅、快樂和幸福的。,,(一)理論基礎(chǔ),2.學(xué)習(xí)金字塔理論。美國學(xué)者埃德加.戴爾1946年提出了“學(xué)習(xí)金字塔”的理論。以語言學(xué)習(xí)為例，在初次學(xué)習(xí)兩個(gè)星期后：閱讀能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的10%； 聆聽能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的20%； 看圖能夠記住30%；看影像，看展覽，看演示，現(xiàn)場觀摩能夠記住50%；參與討論，發(fā)言能夠記住75%；做報(bào)告，給別人講，親身體驗(yàn)，動(dòng)手做能夠記住90%。,,(二)主要觀點(diǎn),,(二)主要觀點(diǎn),1.教學(xué)思想：學(xué)生是主體性的生命體，教育的目的是提升人生命的價(jià)值和質(zhì)量，而不只是實(shí)現(xiàn)社會(huì)功利主義的工具、手段。教學(xué)就是對學(xué)生的每一次生命活動(dòng)進(jìn)行關(guān)懷，學(xué)習(xí)過程就是一種享受生命的過程。教學(xué)過程應(yīng)該是喚醒學(xué)生內(nèi)在意識(shí)和潛能，并使之體驗(yàn)到生命快樂 的過程。教學(xué)應(yīng)該是社 會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值在生命活 動(dòng)實(shí)踐中的統(tǒng)一。,,(二)主要觀點(diǎn),2.教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一。但具體教學(xué)過程中的三維目標(biāo)不是均衡的。方法、情感既是重要的教學(xué)目標(biāo)，也是有效地教學(xué)方法。,,(二)主要觀點(diǎn),3.教學(xué)原則：（1）活動(dòng)原則：讓學(xué)生動(dòng)起來，包括行為活動(dòng)和心智活動(dòng)，包括獨(dú)立活動(dòng)、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)；（2）建構(gòu)原則：新知識(shí)一定要與學(xué)生原來認(rèn)知結(jié)構(gòu)（知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)）相結(jié)合，在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識(shí)；（3）結(jié)構(gòu)原則：通過必要的強(qiáng)化，使新的體驗(yàn)、 知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化， 形成新的認(rèn)知架構(gòu)。決不能 只重過程，忽視結(jié)果。,,(二)主要觀點(diǎn),4.教學(xué)方法：教學(xué)方法沒有好壞之分，只有適宜與否。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對教師、學(xué)生、學(xué)科、內(nèi)容等具體情況，設(shè)計(jì)教學(xué)模式、結(jié)構(gòu)、方法和手段。本研究的課堂教學(xué)模式，嚴(yán)格的講，不是僵化的模式，而是教學(xué)思想。,,（三）實(shí)施策略,本研究模式可概括為“四三三”自主高效教學(xué)模式。,“四”指集體備課四個(gè)環(huán)節(jié)： 主備教師初備備課組集備主備整合個(gè)性化修訂應(yīng)用 “三”（中間一個(gè)）指基礎(chǔ)課教學(xué)三環(huán)節(jié)，即： 個(gè)人獨(dú)學(xué)小組交流班內(nèi)展示 “三”（后面一個(gè)）指拓展課三環(huán)節(jié)，即： 情景導(dǎo)入展示提升達(dá)標(biāo)測評,,（三）實(shí)施策略,本研究模式的實(shí)質(zhì)為“學(xué)案導(dǎo)學(xué) 情境促學(xué)”。 學(xué)案導(dǎo)學(xué)為課堂教學(xué)的組織形式，情境促學(xué)為課堂教學(xué)內(nèi)在品質(zhì)； 學(xué)案導(dǎo)學(xué)為課堂教學(xué)的支撐結(jié)構(gòu)，情境促學(xué)為課堂教學(xué)的血肉靈魂。二者相互融合，構(gòu)成生命課堂的基本教學(xué)策略。,,（三）實(shí)施策略,本研究模式的特征： 以“低起點(diǎn)、小臺(tái)階、多方式、勤反饋”為策略。 以交流型課堂文化為特征。 以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為核心。 以“讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來”為宗旨。 課堂教學(xué)按教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)課和拓展課兩種課型。,（三）實(shí)施策略導(dǎo)學(xué)案的編制,總體思想：以改變備課方式為切入點(diǎn)，把備“教案”變?yōu)閭洹皩W(xué)案”，把教學(xué)的立足點(diǎn)、課堂的支撐點(diǎn)由教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”，把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案教給學(xué)生，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 導(dǎo)學(xué)案：教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在充分把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材等文本信息，通過擷取網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)教資源，集體備課，匯集學(xué)科教師群體智慧設(shè)計(jì)而成的旨在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)“學(xué)習(xí)方案” 。 學(xué)案導(dǎo)學(xué)：學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是借助學(xué)案引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地知識(shí)構(gòu)建的教學(xué)模式,（三）實(shí)施策略導(dǎo)學(xué)案的編制,編制導(dǎo)學(xué)案遵循的原則; (1)學(xué)生化原則 :要設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)（導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練）的導(dǎo)學(xué)案，教師必須把握課標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材、準(zhǔn)確加工教材、科學(xué)補(bǔ)充教材、合理拓展教材(2)學(xué)科化原則 :導(dǎo)學(xué)案編寫要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，切不可把導(dǎo)學(xué)案教條化，更不可把導(dǎo)學(xué)案簡化為一份習(xí)題， (3)問題化原則 :即知識(shí)問題化，也就是把要學(xué)習(xí)的的知識(shí)設(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè)問題，設(shè)計(jì)的問題一定要有梯度，對于比較難于理解的問題，盡量把難點(diǎn)分散，化為多個(gè)小問題。（4）整合化原則 ：導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)必須有效整合各種資源，如遠(yuǎn)教網(wǎng)絡(luò)資源、優(yōu)秀課例資源、中考信息資源、教輔材料資源乃至來自家庭、社會(huì)資源等，對這些資源進(jìn)行篩選、優(yōu)化、整合，使之成為集體智慧的結(jié)晶 （5）個(gè)性化原則：執(zhí)教教師必須根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行個(gè)性設(shè)計(jì)，主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題作細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)，對重點(diǎn)、難點(diǎn)作引導(dǎo)點(diǎn)撥，對解題思路、方法及知識(shí)規(guī)律作歸納總結(jié)，可在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)作個(gè)性解讀，成為執(zhí)教者的個(gè)案,學(xué)習(xí)目標(biāo),達(dá)標(biāo)檢測,識(shí)鏈接知,導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容,知識(shí)小結(jié),學(xué)習(xí)內(nèi)容,（三）實(shí)施策略導(dǎo)學(xué)案的編制,學(xué)習(xí)重難點(diǎn),（三）實(shí)施策略導(dǎo)學(xué)案的編制,(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)、評價(jià)等功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測性。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求是： 數(shù)量以1-3個(gè)為宜 ，不能太多； 內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度； 知識(shí)與技能：通過對公式、概念和知識(shí)點(diǎn)的掌握運(yùn)用，培養(yǎng)能力； 過程與方法：通過采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)； 情感態(tài)度價(jià)值觀：仔細(xì)挖掘藏在學(xué)習(xí)材料中的道德情操、審美情趣和學(xué)生個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。 目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會(huì)運(yùn)用解決問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點(diǎn)。,（三）實(shí)施策略導(dǎo)學(xué)案的編制,(2)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：觀察學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)背景，預(yù)測可能會(huì)出現(xiàn)的難點(diǎn)；根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、中考說明，確定重點(diǎn)，提醒學(xué)生重點(diǎn)應(yīng)掌握的問題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問題的信心。 （3）知識(shí)鏈接：知識(shí)鏈接旨在掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊，如課前檢測。（即：復(fù)習(xí)舊知） （4）學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功效。 編寫導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容要做到四明確：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。如果本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容多，可分為自學(xué)指導(dǎo)一、自學(xué)指導(dǎo)二，每個(gè)自學(xué)指導(dǎo)都是一個(gè)小循環(huán)，包括自主學(xué)習(xí)（自讀課本；完成學(xué)案）小組交流班內(nèi)展示達(dá)標(biāo)檢測四個(gè)環(huán)節(jié)。 （學(xué)什么?怎么學(xué)?學(xué)的效果如何?）,（三）實(shí)施策略導(dǎo)學(xué)案的編制,(5)知識(shí)小結(jié)：根據(jù)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，繪出本課知識(shí)樹，與前面的知識(shí)樹（課始的單元導(dǎo)入知識(shí)樹）相互印證。具體的做法是師生共同歸納總結(jié)，由師生共同來完成，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納 （6）達(dá)標(biāo)檢測：達(dá)標(biāo)檢測題的編制具體要求是： 1）題量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。 2）緊扣考點(diǎn)，具有針對性和典型性。 3）難度適中，緊扣目標(biāo)，面向全體。建議可設(shè)置選做題 部分，促進(jìn)優(yōu)生成長。 4）規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。,導(dǎo)學(xué)案編制流程,集備,主備,整合,個(gè)性化修訂應(yīng)用,（三）實(shí)施策略導(dǎo)學(xué)案的編制,（三）實(shí)施策略導(dǎo)學(xué)案的編制,（三）實(shí)施策略導(dǎo)學(xué)案的編制,（1）主備 1）集體教研：在每章(單元）開始前一周教研組長組織學(xué)科教師集體備課，共同研究課標(biāo)、教材和學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，確定教學(xué)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、時(shí)間分配、驗(yàn)收題的預(yù)設(shè)思路，確定每節(jié)的主備教師。 2）個(gè)人主備：主備教師根據(jù)集體研究思路進(jìn)一步研究課標(biāo)、教材、學(xué)情，按照導(dǎo)學(xué)案編寫原則和要求，設(shè)計(jì)出該節(jié)具體的導(dǎo)學(xué)案。 （2）集備：在本章(單元）開始前一天，教研組長再次組織集體備課，由主備教師主講，首先說明自己編制的思路，并按照導(dǎo)學(xué)案順序，對導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行說明，讓每個(gè)老師理解導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的目的與聯(lián)系、使用中的處理方式、應(yīng)注意的問題、可能的生成性問題等等。之后，全組老師討論，定出最i終意見，并及時(shí)在電腦上對文本加以修改，并打印、由教研組長簽字定稿。,（三）實(shí)施策略導(dǎo)學(xué)案的編制,(3) 整合 主備教師根據(jù)集備形成的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)對電子稿的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修訂，形成新的導(dǎo)學(xué)案并印發(fā)給老師和學(xué)生。 （4）個(gè)性化修訂應(yīng)用 1） 根據(jù)本班學(xué)情，預(yù)設(shè)出操作過程中應(yīng)注意的問題及 點(diǎn)撥點(diǎn)、追問點(diǎn)，形成精品導(dǎo)學(xué)案。 2）電子稿存檔，為下一循環(huán)教學(xué)提供資源。 3）課后反思：課后教師及時(shí)進(jìn)行反思，并將課堂存在的問題、原因和改進(jìn)措施記入導(dǎo)學(xué)案的反思欄內(nèi)。（通常包括下面五部分）,（三）實(shí)施策略導(dǎo)學(xué)案的編制,反思的內(nèi)容主要有： 1）反思所設(shè)計(jì)的問題，所選習(xí)題的質(zhì)量。 2)反思教學(xué)方法是否引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，是否激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。 3)反思學(xué)生的投入度和參與率和課堂教學(xué)的效果，教學(xué)激勵(lì)評價(jià)的有效度。 4)反思某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)失誤的原因是課堂調(diào)控不利，還是對學(xué)生的指導(dǎo)點(diǎn)撥不到位。 5）反思某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的成功是偶然的還是必然的。,（三）實(shí)施策略導(dǎo)學(xué)案的編制,導(dǎo)學(xué)案的使用 1.做到一課一案，根據(jù)情況，容量較大時(shí)預(yù)習(xí)學(xué)案要提前一天給學(xué)生預(yù)習(xí)。 2.學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案必須用雙色筆完成，學(xué)生自學(xué)時(shí)必須用黑色或藍(lán)色筆填寫導(dǎo)學(xué)案，展示后完善時(shí)應(yīng)該用紅色筆進(jìn)行完善。 3.杜絕導(dǎo)學(xué)案編寫的簡單化、剪貼化、粗放化。 4.導(dǎo)學(xué)案必須有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。 5.教務(wù)處對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案（不）定期進(jìn)行抽查量化，督促老師的工作。,（三）實(shí)施策略導(dǎo)學(xué)案的編制,導(dǎo)學(xué)案的評價(jià)原則 1.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)。解讀簡潔明了。 2.時(shí)間的預(yù)計(jì)合理，課堂預(yù)設(shè)充分。 3.問題設(shè)計(jì)緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。能引發(fā)學(xué)生的思考，提出問題，質(zhì)疑抗辯，課堂容量大。 4.是否體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以導(dǎo)引學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)；以導(dǎo)激趣，學(xué)生樂學(xué)；以導(dǎo)引思，主動(dòng)探究；以導(dǎo)引練，創(chuàng)新實(shí)踐；以導(dǎo)達(dá)標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效。 5.讓60%的學(xué)生通過自學(xué)學(xué)會(huì)A、B層基礎(chǔ)類知識(shí)，70%的學(xué)生通過交流合作完成C層知識(shí)技能，有能力完成D層拓展.。,（三）實(shí)施策略導(dǎo)學(xué)案的編制,導(dǎo)學(xué)案示例： 鏈接：,八年級(jí)語文小石潭記 （天津普育學(xué)校）,七年級(jí)歷史中華文化的勃興 (于科中學(xué)賈建云）,,（三）實(shí)施策略基礎(chǔ)課教學(xué),,（三）實(shí)施策略基礎(chǔ)課教學(xué),（1）情景導(dǎo)入、明確目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡、心理特征，從“激發(fā)興趣，啟迪思考，喚起情感”等入手，以故事、游戲、問題、歌曲、圖象、視頻、單元知識(shí)樹等方式導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意，發(fā)揮導(dǎo)入的激勵(lì)功能。然后，立即運(yùn)用外顯行為動(dòng)詞表述目標(biāo)定向，喚起學(xué)習(xí)欲望。(常用單元知識(shí)樹方式）,,（三）實(shí)施策略基礎(chǔ)課教學(xué),（2）自學(xué)課本，概括要點(diǎn)。對每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容。但自學(xué)不同于自讀，具體要求就是提煉（知識(shí)點(diǎn)）、概括（知識(shí)結(jié)構(gòu)即本小節(jié)知識(shí)樹）、應(yīng)用（例題類型及蘊(yùn)含的方法規(guī)律）、聯(lián)想（前面已學(xué)過的關(guān)聯(lián)知識(shí)）。學(xué)習(xí)方式有作批注、查工具書、思考等方式。教師要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，掌控自學(xué)內(nèi)容、方式和進(jìn)度。,,（三）實(shí)施策略基礎(chǔ)課教學(xué),（3）學(xué)案導(dǎo)學(xué)、記錄疑難。學(xué)生通過自學(xué)課本，對知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，完成學(xué)案中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此環(huán)節(jié)是對該知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步強(qiáng)化，也是對自學(xué)課本效果的檢測，要求學(xué)生須獨(dú)立完成。,,（三）實(shí)施策略基礎(chǔ)課教學(xué),（4）交流展示、精講點(diǎn)撥。學(xué)生先以小組為單位交流學(xué)案完成情況（學(xué)習(xí)對子最為有效），有疑問盡量在小組范圍內(nèi)解決；在進(jìn)行全班交流，各組匯報(bào)本組情況，提出疑難問題，互相討論。教師全面掌握學(xué)生自學(xué)情況，梳理全班同學(xué)在自學(xué)中遇到的問題，歸納出普遍性的問題，隨機(jī)備課。教師對于全班存在的普遍問題、典型問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥。精講要嚴(yán)格執(zhí)行“三講三不講”的要求：講難點(diǎn)、講聯(lián)系、講規(guī)律；學(xué)生能自學(xué)學(xué)會(huì)的知識(shí)不講，學(xué)生能合作交流學(xué)會(huì)的知識(shí)不講，能以練代講的就只練不講。點(diǎn)撥要求教師運(yùn)用追問的方法，再度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對典型問題再度思考、討論，在學(xué)生思考、相互討論解決問題的過程中教師參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥。 （學(xué)生對每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都經(jīng)歷自學(xué)（課本、學(xué)案）交流（對子、小組）展示（全班）檢測四個(gè)過程）,,（三）實(shí)施策略基礎(chǔ)課教學(xué),（5）系列訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系列訓(xùn)練，拓展應(yīng)用，鞏固學(xué)習(xí)效果?；疽笫牵簝?nèi)容序列化，方式多樣化，方法科學(xué)化，訓(xùn)練題要精，數(shù)量要少，質(zhì)量要高。當(dāng)堂訓(xùn)練題要分層次設(shè)計(jì)，進(jìn)行系列訓(xùn)練。當(dāng)堂訓(xùn)練可以獨(dú)立完成也可合作完成。學(xué)生能交流解決的問題盡量讓學(xué)生完成。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測題要求學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。課堂上一定要留足當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間。教師的反饋矯正要貫穿始終，尤其關(guān)注學(xué)困生，加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)。,,（三）實(shí)施策略基礎(chǔ)課教學(xué),（6）回扣目標(biāo)，評價(jià)反思。通過總結(jié)，學(xué)生把所學(xué)知識(shí)納入到已有的知識(shí)體系中，進(jìn)一步構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（知識(shí)樹）；將自己掌握的解題方法，納入已有的能力體系。讓學(xué)生體會(huì)自學(xué)成功的愉悅，增強(qiáng)自學(xué)的信心和能力。對學(xué)生的表現(xiàn)以小組為單位予以評價(jià)和激勵(lì)；推薦供學(xué)生課后的練習(xí)作業(yè)。 把知識(shí)結(jié)構(gòu)化，把顆粒串起來。,,（三）實(shí)施策略拓展課教學(xué),拓展課教學(xué)的核心內(nèi)容是：建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系（知識(shí)樹）；相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用，形成能力體系。 常以專題的形式呈現(xiàn)。 學(xué)習(xí)方式以小組研討，展示反饋。 教學(xué)內(nèi)容（專題）的選擇至關(guān)重要。確定專題內(nèi)容遵循的原則是（1）學(xué)生基礎(chǔ)課中有疑惑的、重點(diǎn)題目（2）有方法規(guī)律可總結(jié)的題目（3）有多種解法的題目（即一題多解）（4）能實(shí)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系或拓展的題目。 教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源(教輔資料和網(wǎng)絡(luò)資源，特別關(guān)注近年的中考相關(guān)題型），切實(shí)體現(xiàn)專題內(nèi)容的思維應(yīng)用拓展價(jià)值。,,（三）實(shí)施策略拓展課教學(xué),回扣目標(biāo)評價(jià)反思,情景導(dǎo)入明確目標(biāo),發(fā)放專題 小組研討,班內(nèi)展示 教師點(diǎn)撥,平行訓(xùn)練當(dāng)堂達(dá)標(biāo),專題探究,,（三）實(shí)施策略拓展課教學(xué),(1)情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。（同基礎(chǔ)課教學(xué)環(huán)節(jié)） (2)發(fā)放專題，小組研討。教師課前（或前日）把教學(xué)專題分發(fā)到各小組，學(xué)習(xí)小組長組織組內(nèi)同學(xué)做好預(yù)習(xí)研討。研討內(nèi)容主要是：解答思路；用到的知識(shí)點(diǎn)；解決問題的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)；總結(jié)方法，提升規(guī)律；一題多解；上串下連（前后聯(lián)系）。其中小組長的作用至關(guān)重要，一要組織本小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，二要做好展示分工，為課堂展示做好充分準(zhǔn)備。教師應(yīng)做好對小組長的指導(dǎo)培訓(xùn)。,,（三）實(shí)施策略拓展課教學(xué),（3）班內(nèi)展示，教師點(diǎn)撥。學(xué)生以小組為單位，對承擔(dān)的任務(wù)專題進(jìn)行展示交流。展示應(yīng)重點(diǎn)說明：方法思路；用到的知識(shí)點(diǎn)；關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)；規(guī)律總結(jié)；一題多解；拓展延伸（上串下聯(lián)）。其他組同學(xué)糾錯(cuò)、補(bǔ)充。整個(gè)過程中，教師適時(shí)介入采用點(diǎn)撥追問的方式，把問題探究引向深入。教師要把握好介入的時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生展示不到位，錯(cuò)誤未發(fā)現(xiàn)，規(guī)律未總結(jié)，方法未提升時(shí)，才是介入的最佳時(shí)機(jī)；另外還要掌握好追問的方法：教師的語言應(yīng)總是問題性的、啟發(fā)性的，通過不斷地提出問題，引發(fā)學(xué)生的再思考，再探究。,,（三）實(shí)施策略拓展課教學(xué),（4）平行訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。 平行訓(xùn)練題要緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容，少而精；要求學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。課堂上一定要留足當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間。 （5）回扣目標(biāo)，評價(jià)反思。（與基礎(chǔ)課教學(xué)環(huán)節(jié)相同）,,（三）實(shí)施策略教師主導(dǎo)作用,教師角色定位： 主持交流討論，維持秩序，激發(fā)熱情；訓(xùn)練遵循禮儀規(guī)范；校正學(xué)生的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生能力；培養(yǎng)學(xué)生的自信，關(guān)注內(nèi)向?qū)W生；追問、“助產(chǎn)”、激疑，把討論引向深入； 把握交流討論的線索和節(jié)奏，避免完不成任務(wù)；糾正學(xué)生的典型錯(cuò)誤，,,（三）實(shí)施策略問題,可能出現(xiàn)的問題： 學(xué)案編制水平不高，自學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)不清晰， 難以實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的目標(biāo)； 拓展課展示不到位，難以實(shí)現(xiàn)拓展的要求； 各環(huán)節(jié)時(shí)間把握不準(zhǔn)，影響進(jìn)度； 學(xué)生不適應(yīng)，不憤不悱、啟而不發(fā)； 過度發(fā)揮學(xué)生自主而放棄了教師的主導(dǎo)； 過度追求合作而走向形式主義； 過度強(qiáng)調(diào)過程體驗(yàn)而忽視了結(jié)果； 過度注重情境而少