甘肅省張掖市2019屆高三語文第三次診斷考試試題（含解析）.docx

張掖市2019屆高三年級第三次診斷考試語文試卷一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成各題。經(jīng)典的形成總是與特定的文化背景、特定的民族和地域相聯(lián)系，因而經(jīng)典具有了某種特殊品格。但是，經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，還表現(xiàn)于它的超時(shí)代價(jià)值。論語中的“君君臣臣父父子子”體現(xiàn)了春秋時(shí)期政治體制及倫理關(guān)系中的價(jià)值取向，同時(shí)也內(nèi)含從普遍的文化層面加以闡釋的可能，例如，今天我們可以從責(zé)任意識和義務(wù)意識的層面進(jìn)行闡發(fā)，思考如何使個(gè)體充分履行各自義務(wù)的問題。經(jīng)典不僅有超越時(shí)代的價(jià)值，更有超越地域的世界性的意義。真正的經(jīng)典既是民族的，也是世界的，它是世界文化共同財(cái)富的組成部分。中外經(jīng)典，概莫能外。柏拉圖的理想國是西方文化中的經(jīng)典，其重點(diǎn)討論的正義問題的意義和價(jià)值不只適用于西方；儒家典籍論語討論的仁道原則，其意義同樣超越中國。在不同的文化尚未相互作用時(shí)，這樣的意義也許隱而不彰，但當(dāng)不同文化彼此相遇，經(jīng)典的世界性的意義就會顯現(xiàn)出來。承認(rèn)經(jīng)典具有普遍意義，就意味著我們要開眼界。在閱讀、理解經(jīng)典的過程中，如果眼界封閉，常常會給經(jīng)典的理解帶來多方面的限制；而視域的擴(kuò)展，則有助于更深入地把握經(jīng)典。因此，一方面，我們需要引進(jìn)來，借鑒西方歷史演化過程中積累的文化成果；另一方面，我們也需要主動走出去，參與世界范圍的百家爭鳴。不管是西方文化的引進(jìn)來，還是中國文化的走出去，都既要以其各自的特殊內(nèi)涵為背景，也要以它們所具有的普遍意義為前提。承認(rèn)經(jīng)典具有普遍意義，還要再反思。再反思就是在承認(rèn)經(jīng)典所擁有的超越時(shí)代與地域的普遍性的前提下，對時(shí)下一些流行看法進(jìn)行理解和反思。如“以中釋中”，即以所謂純粹傳統(tǒng)中國概念去理解中國的問題，這種思路明顯忽視了經(jīng)典的普遍意義。外來語已逐漸輸入并融入現(xiàn)代漢語，這也不可避免地帶來外來思想和觀念內(nèi)容。當(dāng)我們用受外來語影響的現(xiàn)代漢語去理解經(jīng)典時(shí)，相應(yīng)地也受到外來語背后的深層思想和觀念的影響，因而，試圖以“純而又純”的中國觀念去解釋以往的經(jīng)典，事實(shí)上已缺乏可能性。與之相比，王國維在20世紀(jì)初所倡導(dǎo)的“學(xué)無中西”的觀念則更具有開放意識，他就是在當(dāng)時(shí)世界文化融合的背景下，以世界文化視野來反思和理解多樣文化經(jīng)典的。近代梁啟超、章太炎、梁漱溟等大儒者，他們盡管以回歸或延續(xù)儒學(xué)為學(xué)術(shù)旨趣，并對西方文化有各種批評，但他們對以往經(jīng)典的詮釋在不同層面上都受到西方外來觀念的影響，都體現(xiàn)了“學(xué)無中西”的理念，這也就是他們的學(xué)說被稱為“新儒學(xué)”的重要原因。（摘編自楊國榮經(jīng)典的意義）1. 下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）A. 論語理想國等中外經(jīng)典具有民族性、地域性，同時(shí)也具有世界性的普遍意義。B. 雖然經(jīng)典有特殊品格，但我們可以從普遍意義的層面對經(jīng)典作出具有現(xiàn)代意義的闡釋。C. 經(jīng)典具有特殊品格又有普遍性，理解與解讀經(jīng)典要引進(jìn)來，也要參與全球文化的爭鳴。D. “新儒學(xué)”大儒們能夠辯證地認(rèn)識西方文化，對其持既批評又充分借鑒吸收的態(tài)度。2. 下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）A. 文章從“超時(shí)代價(jià)值”和“世界性意義”兩個(gè)層面來論證經(jīng)典所具有的普遍意義。B. 文章以“經(jīng)典具有普遍意義”為前提，進(jìn)而提出要以開放的視野來闡釋經(jīng)典的建議。C. 文章從正面強(qiáng)調(diào)要認(rèn)識經(jīng)典的普遍意義，相應(yīng)地批評了忽視經(jīng)典普遍意義的觀點(diǎn)。D. 文章比較了“以中釋中”與“學(xué)無中西”的不同點(diǎn)，旨在反思以“中”為主的偏頗。3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（ ）A. 要想更好理解經(jīng)典的內(nèi)涵，應(yīng)該擺脫經(jīng)典特殊性的限制，著重分析它的普遍意義。B. 中國文化只有“走出去”參與世界范圍的“百家爭鳴”，才能體現(xiàn)“學(xué)無中西”。C. 外來語在思想和觀念上影響現(xiàn)代漢語，現(xiàn)代漢語也必然會在文化互動中影響西方。D. 反思“以中釋中”的觀念，不排斥以“純而又純”的方式去解釋中國以往的經(jīng)典?！敬鸢浮?. D 2. D 3. C【解析】【1題詳解】此題考核篩選文中的信息能力，答題時(shí)要仔細(xì)對讀選項(xiàng)和原文，重點(diǎn)注意選項(xiàng)的表述和文中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述的差別。題中D項(xiàng)，“又充分借鑒吸收的態(tài)度”錯(cuò)誤，原文“近代梁啟超、章太炎、梁漱溟等大儒者，他們盡管以回歸或延續(xù)儒學(xué)為學(xué)術(shù)旨趣，并對西方文化有各種批評，但他們對以往經(jīng)典的詮釋在不同層面上都受到西方外來觀念的影響”，不能說“充分借鑒吸收”。故選D。【2題詳解】此題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。題中D項(xiàng)，“旨在反思以中為主的偏頗”，目的是肯定“學(xué)無中西”進(jìn)而論證“經(jīng)典的普遍意義”。故選D。【3題詳解】此題考核歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力，側(cè)重根據(jù)文意進(jìn)行推斷。重點(diǎn)注意選項(xiàng)的表述和文中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述以及句子之間的關(guān)系的細(xì)微差別。題中A項(xiàng)，“應(yīng)該擺脫經(jīng)典特殊性的限制，著重分析它的普遍意義”錯(cuò)誤，原文只說“因而經(jīng)典具有了某種特殊品格。但是，經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，還表現(xiàn)于它的超時(shí)代價(jià)值”，沒有說“應(yīng)該擺脫”“著重”；B項(xiàng)，“只有才”沒有依據(jù)，無中生有；D項(xiàng)，“不排斥”錯(cuò)誤，原文“試圖以純而又純的中國觀念去解釋以往的經(jīng)典，事實(shí)上已缺乏可能性”。故選C?！军c(diǎn)睛】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思重點(diǎn)集中在對文中的觀點(diǎn)的正誤進(jìn)行考核，錯(cuò)誤類型注意有無中生有，張冠李戴、曲解文意、偷換概念、混淆范圍、強(qiáng)拉因果等?？己说姆绞绞歉淖兙渥雍x從而出現(xiàn)選項(xiàng)的觀點(diǎn)和文中的觀點(diǎn)不一致，文中他人的觀點(diǎn)和作者的觀點(diǎn)混淆，對文中的觀點(diǎn)概括錯(cuò)誤等方式。（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成各題。材料一：當(dāng)前，我國數(shù)字化教學(xué)仍然以PPT演示、網(wǎng)絡(luò)資源搜索、在線討論測試等形式為主。教師仍需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力來設(shè)計(jì)教學(xué)、頻繁操作設(shè)備、組織課堂活動、批改作業(yè)、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動等，這與傳統(tǒng)教學(xué)差別不大。師生間、生生間缺乏深度互動，學(xué)生的參與度較低，教學(xué)效果難以保證，教學(xué)觀念并無更新。智慧教學(xué)是數(shù)字化教育發(fā)展的高級階段，與數(shù)字化教學(xué)相比，教學(xué)環(huán)境由傳統(tǒng)教室向智慧學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)型，教學(xué)觀念也從“標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)”向個(gè)性化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。智慧教學(xué)平臺能自動向教師推送備課素材，引入外部優(yōu)質(zhì)的開放教育資源，幫助教師及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)情、開展個(gè)性化指導(dǎo)，自動分析學(xué)生作業(yè)成績，等等。師生間實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外、線上線下的多類型、多層次交流。（摘編自楊現(xiàn)民論我國數(shù)字化教育的轉(zhuǎn)型升級，教育研究2014年5期）材料二：教學(xué)資源庫建設(shè)中一個(gè)無法回避的問題是：花了大價(jià)錢、大功夫建起一個(gè)“大而全”的教育資源“雜貨鋪”，為何成了好看不好用的擺設(shè)，使用的人少之又少？要破解這個(gè)難題，可以參照金融專業(yè)國家教學(xué)資源庫建設(shè)的例子。一是走產(chǎn)教融合之路。主持院校聯(lián)合了全國3個(gè)行業(yè)協(xié)會、45所院校和50家企業(yè)進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)整合，率先實(shí)現(xiàn)全國金融專業(yè)群（包括院校學(xué)生及社會學(xué)習(xí)者等）數(shù)字化教學(xué)資源的開放共享，有效解決了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源“怎么建”的問題。二是更新教學(xué)模式。運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)、云計(jì)算等技術(shù)，將金融運(yùn)營等工作場景轉(zhuǎn)化為數(shù)字化模擬應(yīng)用場景，嘗試混合式教學(xué)、情境教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，大大激發(fā)教與學(xué)的活力，解決了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源“怎么用”的問題。三是實(shí)行多元評價(jià)。設(shè)置校企“在線雙導(dǎo)師”，支持教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行在線點(diǎn)評與在線實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，從而改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以一次性終結(jié)性評價(jià)為主的模式，提高了過程性評價(jià)的比重，解決了資源庫應(yīng)用效果“怎么評”的問題。（摘編自數(shù)字化教學(xué)資源庫，建好還得用好，光明日報(bào)2018年5月25日）材料三：法國和挪威等國家開始將提高學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)作為核心課程的重要部分,英國、愛沙尼亞、芬蘭等也正計(jì)劃改變傳統(tǒng)課程的構(gòu)建方式,使得學(xué)習(xí)者能夠使用快速變化的技術(shù)來駕馭世界。但他們堅(jiān)決反對以數(shù)字化技術(shù)來代替教學(xué)，強(qiáng)調(diào)用數(shù)字化技術(shù)來促進(jìn)學(xué)生“深度學(xué)習(xí)”。深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)主題內(nèi)容領(lǐng)域的知識與技能,而且還要學(xué)習(xí)如何將所學(xué)的知識與技能應(yīng)用于生活。數(shù)字化技術(shù)向?qū)W習(xí)者提供模擬環(huán)境，可以幫助他們應(yīng)用知識或技能并展開交流合作，從而促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。這一過程中，教師角色的轉(zhuǎn)變也至關(guān)重要。教師要從知識提供者轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹?，集中精力指?dǎo)與訓(xùn)練學(xué)生開展學(xué)習(xí),而不是提供信息。這些做法對于我們在數(shù)字化教育中的“思想糾偏”很有借鑒意義。(摘編自余勝泉?dú)W洲數(shù)字化教育發(fā)展現(xiàn)狀與啟迪，國外社會科學(xué)文摘2018年1月)材料四：數(shù)字化教育過程中容易出現(xiàn)人文意蘊(yùn)缺失的問題。由于教育者與學(xué)習(xí)者置身虛擬的教學(xué)環(huán)境之中，數(shù)字化教育缺乏現(xiàn)實(shí)情境中面對面的語言交流、情感交流和對學(xué)習(xí)者的情感關(guān)懷，這極易造成學(xué)習(xí)者的情感冷漠及交往能力退化。數(shù)字化環(huán)境不必考慮現(xiàn)實(shí)社會的利益關(guān)系、規(guī)范約束，在這樣自由的環(huán)境中，學(xué)生易發(fā)生違反道德和法律的行為。數(shù)字化教育為學(xué)習(xí)者提供的海量信息資源，尤其是可帶來強(qiáng)烈刺激的圖片、視頻，使學(xué)生更傾向于回避獨(dú)立思考、探索問題，有的學(xué)生甚至成為網(wǎng)絡(luò)游戲的奴隸，身心發(fā)展嚴(yán)重受損。(摘編自王森數(shù)字化教育人文意蘊(yùn)的缺失與回歸，上海交通大學(xué)學(xué)報(bào)2019年1期)4. 下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ）A. 當(dāng)前我國的數(shù)字化教學(xué)主要采取PPT演示、網(wǎng)絡(luò)資源搜索等形式，存在師生間、生生間缺乏深度互動，學(xué)生的參與度較低，教學(xué)觀念守舊等不足。B. 依靠數(shù)字化技術(shù)的升級，智慧教學(xué)大大節(jié)省教師的時(shí)間與精力，減少了教師對設(shè)備的依賴，從而使他們能把注意力放在對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注上。C. 金融專業(yè)國家教學(xué)資源庫的建設(shè)調(diào)用多方面的社會力量，很好地利用了各種數(shù)字化技術(shù)，并在教學(xué)模式、評價(jià)方式上有所創(chuàng)新，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展。D. 歐洲不少國家十分重視數(shù)字化與教育的融合，希望改變傳統(tǒng)課程的構(gòu)建方式和轉(zhuǎn)變教師的角色，并利用數(shù)字化技術(shù)，并來推動學(xué)生的“深度學(xué)習(xí)”。5. 下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）A. 相比我國當(dāng)前的數(shù)字化教學(xué)，未來的智慧教學(xué)變得更加高效、更加開放，師生間的互動將更加深入，同時(shí)教師也能開展更有針對性的教學(xué)。B. 教學(xué)資源庫建設(shè)成為擺設(shè)的重要原因，是片面追求教學(xué)資源的數(shù)量與種類，忽略了學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求，無法提供足夠好用的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。C. 在數(shù)字化教育過程中易出現(xiàn)人文意蘊(yùn)缺失的問題，這既與數(shù)字化技術(shù)虛擬化的特點(diǎn)有關(guān)，當(dāng)然也與教育者和學(xué)習(xí)者不恰當(dāng)?shù)氖褂梅绞接嘘P(guān)。D. 在世界范圍，積極改變傳統(tǒng)教育、大力推進(jìn)數(shù)字化教育已是大勢所趨，這說明數(shù)字化教育相對于傳統(tǒng)教育，在人才培養(yǎng)上有著全面的優(yōu)勢。6. 當(dāng)前我國的數(shù)字化教育，在思想觀念上還存在著哪些需要轉(zhuǎn)變的地方？【答案】4. B 5. D 6. （1）視教學(xué)為“標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)”的陳舊觀念。（2）在建設(shè)教學(xué)資源庫片面追求“大而全”（或：不重視教學(xué)資源的質(zhì)量以及學(xué)生的實(shí)際需求）。（3）以數(shù)字技術(shù)代替教學(xué)。（4）把教師當(dāng)作知識提供者而不是促進(jìn)“深度學(xué)習(xí)”的教練。（5）在數(shù)字化教育忽略人文意蘊(yùn)的培養(yǎng)。【解析】【4題詳解】此題考核信息篩選和整合能力，主要對文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的綜合分析能力。答題時(shí)要求明確具體的考核的要點(diǎn)，找準(zhǔn)文章的對應(yīng)位置，然后結(jié)合文章內(nèi)容逐個(gè)判斷正誤，題中B項(xiàng)，“從而使他們能把注意力放在對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注上”錯(cuò)誤，原文“師生間實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外、線上線下的多類型、多層次交流”。故選B?！?題詳解】此題考核信息篩選和整合能力，主要對文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的綜合分析能力。答題時(shí)要求明確具體的考核的要點(diǎn)，找準(zhǔn)文章的對應(yīng)位置，然后結(jié)合文章內(nèi)容逐個(gè)判斷正誤，題中D項(xiàng)，“在人才培養(yǎng)上有著全面的優(yōu)勢”錯(cuò)誤，原文“數(shù)字化教育過程中容易出現(xiàn)人文意蘊(yùn)缺失的問題”。故選D?！?題詳解】此題考核歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力，答題時(shí)根據(jù)題干的要求先篩選主要的信息，然后對篩選的信息按照不同的角度進(jìn)行整合，此題要求概括當(dāng)前我國的數(shù)字化教育，在思想觀念上還存在著哪些需要轉(zhuǎn)變的地方，注意根據(jù)文中的句子“教學(xué)觀念也從標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)向個(gè)性化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變”“教學(xué)資源庫建設(shè)中一個(gè)無法回避的問題是：花了大價(jià)錢、大功夫建起一個(gè)大而全的教育資源雜貨鋪”“但他們堅(jiān)決反對以數(shù)字化技術(shù)來代替教學(xué)，強(qiáng)調(diào)用數(shù)字化技術(shù)來促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)”“教師要從知識提供者轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹殻芯χ笇?dǎo)與訓(xùn)練學(xué)生開展學(xué)習(xí),而不是提供信息”“數(shù)字化教育過程中容易出現(xiàn)人文意蘊(yùn)缺失的問題”概括答題要點(diǎn)?！军c(diǎn)睛】歸納內(nèi)容要點(diǎn)題目，答題時(shí)根據(jù)題干的要求先篩選主要的信息，然后對篩選的信息按照不同的角度進(jìn)行整合，篩選和整合時(shí)注意區(qū)分是局部還是綜合信息篩選，然后找到具體的答題區(qū)位，摘取關(guān)鍵詞語作答，重點(diǎn)注意相關(guān)段落的段首句和段尾句。（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成各題。米缸山下播綠記白瑩每年初夏的育苗工作，對于我們護(hù)林員來說，是一件大事。早上七點(diǎn)多鐘我們已經(jīng)到達(dá)離場部十多公里的二臺苗圃地。山谷里晨風(fēng)清涼宜人，天空藍(lán)得像是剛剛被擦洗過；此起彼伏的鳥語，清澈如露珠；巖生忍冬小小的淡紫色的花朵正在吐蕊，散發(fā)出濃郁的芳香。米缸山是六盤山的主峰，南北走勢，巍峨高聳，山的東坡落葉松林浩瀚如海，那是西峽林場的前輩們歷盡艱辛于上個(gè)世紀(jì)八十年代營造起來的。如今站在山下仰望，峰巒蒼翠，林海茫茫，針葉林與天然林林相迥異，林界清晰，卻又融接為一體，像穿在大山身上一件裁剪合體而又別致的綠羅裙。山谷幽深寧靜，除了清脆的鳥叫聲，幾乎聽不到其他的聲音。我們的到來讓山谷里熱鬧了起來。育苗工作最能檢驗(yàn)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，在這個(gè)作業(yè)流程中，大家忙忙碌碌卻又井井有條：開溝、撒種、覆土，各司其職。這里是近幾年新開辟出來的一塊山地，土質(zhì)并不好，屬石塊較多的雜質(zhì)土壤，要把這樣的一塊地整飭成平整松軟的苗床，并不是一件容易的事，不但要把土里大大小小的石塊用耙子細(xì)細(xì)摟出來，還要把它們徹底從地里清理出去。從林畔篩出來的用來覆蓋種子的森林土，也是女職工們用袋子一點(diǎn)一點(diǎn)背到地里的。這三言兩語就能說清的活，實(shí)際干起來，若不是親自勞作，真的是沒法理解個(gè)中的艱辛。另有人員正在緊鑼密鼓接微噴水管，育苗一經(jīng)結(jié)束，澆水要馬上跟上，經(jīng)過催芽的種子大多已經(jīng)露白，若在干土里經(jīng)過長時(shí)間暴曬，會導(dǎo)致種子回芽而影響出苗率。大家心里都鼓著一把勁，所以育苗進(jìn)度也很快。西邊的山頭上飄過來幾朵閑云，朝忙忙碌碌的我們張望了一會兒，又悄無聲息地飄走了。日影一點(diǎn)一點(diǎn)朝我們的頭頂移過來，長時(shí)間重復(fù)彎腰的動作，大家的腰都有點(diǎn)受不住了，但育苗工作向來是一件辛苦又開心的事，接踵而來的笑聲又沖淡了疲憊。腰疼，那就忍著，誰讓你不把腰放家里呢？相互之間的調(diào)侃和打趣是最能解乏的。午餐很簡單，蒸饃就榨菜，還有白開水。開水是二臺護(hù)林點(diǎn)供應(yīng)，駐點(diǎn)護(hù)林員馬連成是一個(gè)行將退休的老牌護(hù)林員，在這個(gè)點(diǎn)上已經(jīng)十多年，由于管護(hù)人員緊缺，他是這個(gè)點(diǎn)上唯一的一名護(hù)林員，獨(dú)自守護(hù)著這片林區(qū)?？吹轿遗恼?，便樂呵呵地說，多給我拍幾張。我知道，在大家心里，自己的工作太過平凡，沒有什么值得稱道之處，但是，正是這一個(gè)個(gè)平凡而又普通的崗位，支撐并筑牢了六盤山區(qū)的森林資源安全屏障。風(fēng)來了，一陣吹得緊似一陣，喚醒了陣陣林濤，草木們也隨風(fēng)舞動，像在普天狂歡。日影在移動，時(shí)光在奔走，地塄上一株株白色的繡線菊熱烈地播曳著花球；山洼里地埂上像繁星一樣綴滿白色的野草莓花和黃色的蕨麻花，每一叢葉子都在合力擎起一朵朵小花，每一朵小花的臉龐，都在燦然仰望著太陽。風(fēng)來，它們歡舞；風(fēng)去，它們靜默。像是聽到了風(fēng)的召喚，云也漸漸聚攏了過來，太陽躲進(jìn)了云層，山谷里變得陰涼起來。育苗進(jìn)行了一多半，我們停了下來，開始給育好的苗床蓋遮陰網(wǎng)。樺樹種子的頂土能力比較弱，種子播撒下去之后，只覆蓋了薄薄一層土，容不得暴曬。蓋好遮陰網(wǎng)，澆上水，種子們就可以在這張舒適的“席夢思”上美美地睡上一覺了，待哪天睡醒了，睜開惺忪的眼睛，伸一伸懶腰，然后相互招呼上一聲，就紛紛把小小的腦袋從土里探出來了，然后一天天長大，一天天長出葉瓣，待它們有了直面風(fēng)雨陽光的能力，我們就會掀去遮陰網(wǎng)。那時(shí)，它們一定會驚呼著，舒展小小的葉片，來擁抱這個(gè)世界。下午，育苗工作早早結(jié)束。風(fēng)慢下了腳步，太陽也鉆出了云縫。微噴管已接好，細(xì)雨般噴灑的水滴迎著西斜的陽光開始滋潤這塊土地。我爬上山洼，坐在樹蔭下，眺望我們的苗圃地。清涼的風(fēng)從米缸山上吹過來，吹動綠波蕩漾，吹來了絲絲的寒意。終有一天，這些種子會長成小樹苗，會被栽植到有待綠化的山川峁梁，或是被移植到一片遙遠(yuǎn)而陌生的土地，在那里扎根、成長，撐起一片綠蔭，攜送一縷清涼，而每一片隨風(fēng)而舞的葉子，是否都套保留著一份最初的記憶？（有刪改）7. 下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不止確的一項(xiàng)是（ ）A. 文章多處穿插了對風(fēng)、云以及太陽等自然景象的描寫，這樣處理既有利于交待育苗工作的時(shí)間變化，又豐富了文章的審美崽蘊(yùn)。B. 將茫茫林海比喻成“綠羅裙”，形象生動，“裁剪合體而又別致”寫出了針葉林與天然林既“融接為一體”又“林相迥異”的狀態(tài)。C. “我們的到來讓山谷里熱鬧了起來”獨(dú)句成段，頗具匠心，“熱鬧”既是對上文山谷“寧靜”的回應(yīng)，也開啟了對下文育苗工作的敘寫。D. 文章明暗線交織，育苗工作是明線“我”的情感變化是暗線，一明一暗雙線并行，有助于讀者把握文章結(jié)構(gòu)思路，挖掘文章內(nèi)涵。8. 文章把育苗工作寫得如此詳細(xì)，有何用意？請結(jié)合作品簡要分析。9. 文章結(jié)尾寫到的“一份最初的記憶”有哪些意蘊(yùn)？請結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶??！敬鸢浮?. D 8. 照應(yīng)標(biāo)題，標(biāo)題為“米缸山下播綠記”，詳寫育苗工作符合作品寫作的內(nèi)容：突出護(hù)林工作的艱辛，表現(xiàn)護(hù)林員默默付出和樂觀的品質(zhì)；詳寫育苗工作，提醒人們要保護(hù)大自然，珍愛人類的人家園。 9. 從生長的環(huán)境來看，指的是對所生長的山谷和土地的記憶；從與人的關(guān)系來看，指的是護(hù)林員艱辛育苗細(xì)心呵護(hù)的記憶；從情感的表達(dá)米看，指的是與護(hù)林員彼此之間的真摯情感；從主旨的揭示來看，指的是人與自然共筑家園的記憶?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查的是對文本內(nèi)容的理解及藝術(shù)手法賞析的綜合能力。解答此類試題要注意審清題干的要求，然后要注意考題的考查方向。題干問的是“下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是”，這屬于綜合題，既考查文本中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情節(jié)、主旨和環(huán)境。選項(xiàng)D，“文章明暗線交織”“我的情感變化是暗線”，理解錯(cuò)誤。根據(jù)對文本的理解，文章并沒有采用明暗線交織的結(jié)構(gòu)形式，文本只是寫米缸山下播綠的過程?！拔摇钡那楦幸矝]有發(fā)生變化。故答案選D。【8題詳解】本題考查的是對文本寫作內(nèi)容寫作意圖的鑒賞能力。解答此類試題首先要明確題干的要求，然后從結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、人物形象上、主題突出上等角度進(jìn)行作答和分析。本題題干的要求是：文章把育苗工作寫得如此詳細(xì)，有何用意？請結(jié)合作品簡要分析。根據(jù)對題干的把握，考生要注意結(jié)合文本內(nèi)容，分析文章詳細(xì)寫育苗工作的用意，首先從題目上看“米缸山下播綠記”，內(nèi)容詳細(xì)寫育苗工作是在圍繞題目進(jìn)行寫作。從內(nèi)容上看，詳細(xì)寫育苗工作是為了體現(xiàn)育苗工作的艱辛和綠化者的不容易。從主題上看，詳細(xì)寫育苗工作是為了突出綠化環(huán)境的意義，也呼吁讀者要保護(hù)環(huán)境造福人類。【9題詳解】本題考查的是分析文本中文句的意蘊(yùn)的能力。解答此類試題，考生要注意審清題干的要求，然后認(rèn)真理解文句的意蘊(yùn)，理解意蘊(yùn)要注意結(jié)合對文本內(nèi)容的理解，從句子本身的含義，人物的形象及情感，作品主題等角度進(jìn)行作答。本題題干問的是：文章結(jié)尾寫到的“一份最初的記憶”有哪些意蘊(yùn)？請結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶?。根?jù)對題干的把握，考生要注意結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行分析“最初的記憶”的內(nèi)含，這“最初的記憶”是指小苗最初在育苗前的記憶。從原文文句：是否都保留著一份最初的記憶？是反問句，作者旨在表達(dá)要“保留一份最初的記憶”，從情感的表達(dá)上是在突出育苗人的艱辛，同時(shí)也在表達(dá)對人們加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的呼吁?！军c(diǎn)睛】文學(xué)類文本閱讀選擇題的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造等內(nèi)容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析，分析文意要讀懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當(dāng)，賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)，手法集中在小說的三要素上，主要考核人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫、標(biāo)題的作用、結(jié)尾的特征等。選擇題時(shí)往往錯(cuò)誤的選項(xiàng)命制都是明顯的不會引起爭議的錯(cuò)誤，即所謂的“硬傷”，在答題時(shí)注意尋找這些硬傷。二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成各題。裴垍，字弘中，河?xùn)|聞喜人。垍弱冠舉進(jìn)士。貞元中，制舉賢良極諫，對策第一，授美原縣尉。遷考功員外郎。時(shí)吏部侍郎鄭珣瑜請垍考詞判，垍守正不受請托，考核皆務(wù)才實(shí)。憲宗元和初，召入翰林為學(xué)士，再遷中書舍人。李吉甫自翰林承旨拜平章事，感出涕。謂垍曰：“吉甫落魄遠(yuǎn)地，更十年始相天子，后進(jìn)人物，罕所接識；且宰相職當(dāng)進(jìn)賢任能。君多精鑒，為我言之?！眻吶」P疏其名氏得三十余人。吉甫籍以薦于朝，天下翕然稱吉甫得人。三年秋，李吉甫出鎮(zhèn)淮南，遂以垍代為中書侍郎同平章事。垍雖年少，而明練時(shí)事，嚴(yán)持法度，雖宿貴大僚，不敢干以私。初，垍在翰林承旨，屬憲宗新翦蜀亂，勵精思理，機(jī)密之務(wù)，一以關(guān)垍。既當(dāng)國，齊整法度，請繩不軌，考課吏治，皆蒙垂意聽納。嶺南節(jié)度使楊于陵為監(jiān)軍許遂振所誣，詔授冗官。垍曰：“以一中人罪藩臣，不可！”請授吏部侍郎。嚴(yán)綬在太原，其政事一出監(jiān)軍李輔光，垍劾其懦，以李鄘代之。建中初定兩稅，厘定常賦，而物重錢輕，其后輕重相反，民輸率一倍其初，故賦益苛，民重困。及垍為相，奏請禁之，自是民少息矣。初，拾遺獨(dú)孤郁、李正辭、嚴(yán)休復(fù)三人皆遷，及過謝垍，垍獨(dú)讓休復(fù)曰：“君異夫二人孜孜獻(xiàn)納者?！毙輳?fù)大慚。垍為學(xué)士時(shí)，引李絳、崔群與同列。及相，又擢韋貫之、裴度知制誥，皆踵躡為輔相，號名臣。五年，暴風(fēng)痹，帝悵惜，居三月，卒，贈太子太傅。史臣曰：裴垍精鑒默識，舉賢任能，輔弼王道。吉甫仗裴垍之拔擢致朝班之式序吉甫知垍之能別俊彥垍知吉甫之善任賢良相須而成不忌不克所謂經(jīng)緯之臣其此之謂乎？（摘編自舊唐書裴垍傳和新唐書裴垍傳）10. 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（ ）A. 吉甫仗裴垍之拔擢/致朝班之式序/吉甫知垍之能別俊彥/垍知吉甫之善任賢良/相須而成/不忌不克/所謂經(jīng)緯之臣/其此之謂乎B. 吉甫仗裴垍之拔/擢致朝班之式序/吉甫知垍之能別俊彥/垍知吉甫之善任/賢良相須而成/不忌不克/所謂經(jīng)緯之臣/其此之謂乎C. 吉甫仗裴垍之拔擢/致朝班之式序/吉甫知垍之能別俊彥/垍知吉甫之善任/賢良相須而成/不忌不克/所謂經(jīng)緯之臣/其此之謂乎D. 吉甫仗裴垍之拔/擢致朝班之式序/吉甫知垍之能別俊彥/垍知吉甫之善任賢良/相須而成/不忌不克/所謂經(jīng)緯之臣/其此之謂乎11. 下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（ ）A. “對策”，指就政事、經(jīng)義等設(shè)問，由應(yīng)試者對答，是取士考試的一種形式。B. “課”即考核，朝廷對官吏的政績進(jìn)行考核評價(jià)，以督促他們完成職務(wù)工作。C. “監(jiān)軍”為唐代監(jiān)督軍隊(duì)的官職；從文中看，監(jiān)軍一職由中正公允的人擔(dān)任。D. “拾遺”，唐代諫官名，分左右拾遺；杜甫曾任左拾遺，故又被稱“杜拾遺”。12. 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）A. 裴垍為官正直，不受請托。裴垍任考功員外郎時(shí)，吏部侍郎鄭珣瑜請他主持考核詞判，他能堅(jiān)守正道，考核官員時(shí)注重才能政績。B. 裴垍知人善薦，舉賢任能。李吉甫請求裴垍為他推薦人才，裴垍為他推薦三十多位賢能官員；裴垍這一推薦獲得當(dāng)時(shí)人們的稱贊。C. 裴垍忠君愛民，政績卓著。憲宗平定蜀亂，裴垍參與各種機(jī)密事務(wù)，深得皇帝信任；又為民請命，廢止不合理政策，為百姓減負(fù)。D. 裴垍選賢用能，貶抑庸劣。不管是任翰林學(xué)士還是擔(dān)任宰相，裴垍均能任人唯賢；對懦弱無能的地方官員，他則另選官員替代。13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）吉甫落魄遠(yuǎn)地，更十年始相天子，后進(jìn)人物，罕所接識。（2）垍獨(dú)讓休復(fù)曰：“君異夫二人孜孜獻(xiàn)納者?！毙輳?fù)大慚?！敬鸢浮?0. A 11. C 12. B 13. （1）我被流放到遠(yuǎn)方，經(jīng)歷十多年才能輔佐皇帝（擔(dān)任宰相），近來（被推舉上來的）人物，很少有我結(jié)交認(rèn)識的。（2）裴垍唯獨(dú)指責(zé)嚴(yán)休復(fù)說：“你和他們兩個(gè)孜孜不倦地進(jìn)言的人很不同??！”嚴(yán)休復(fù)非常羞慚?！窘馕觥俊?0題詳解】此題考核文言斷句的能力，答題時(shí)注意一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對稱，文中詞語充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。句中“拔擢”是“升職”，同義詞復(fù)用，不要斷開；“賢良”作“善任”的賓語，后面斷開。故選A?！?1題詳解】此題考核理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意集合語境的含義作答。題中C項(xiàng)，“監(jiān)軍一職由中正公允的人擔(dān)任”錯(cuò)誤，唐玄宗始以宦民為監(jiān)軍。中唐以后，出監(jiān)諸鎮(zhèn)，與統(tǒng)帥分庭抗禮。明代以御史或宦官為監(jiān)軍，專掌功罪，賞罰的稽核。故選C?！?2題詳解】此題考核歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力，答題時(shí)注意對讀選項(xiàng)和原文，尋找時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間、手法以及重點(diǎn)詞句的翻譯上的錯(cuò)誤，題中B項(xiàng)，“裴垍這一推薦獲得當(dāng)時(shí)人們的稱贊”錯(cuò)誤，原文“天下翕然稱吉甫得人”，選項(xiàng)張冠李戴。故選B。13題詳解】此題考核理解并翻譯文中句子的能力，答題時(shí)注意直譯，重點(diǎn)注意句中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、活用和句式的翻譯。重點(diǎn)注意，落魄：被流放；更：經(jīng)歷；始：才；相：輔佐；接識：結(jié)交認(rèn)識；獨(dú)：唯獨(dú)；讓：指責(zé)；異：不同；大慚：非常羞慚；者：的人?！军c(diǎn)睛】文言斷句的題目，首先注意一些常見的標(biāo)志性的虛詞，注意結(jié)構(gòu)的對稱，這是基礎(chǔ)，其次注意斷句題大多集中在對人稱的轉(zhuǎn)換和在句中充當(dāng)?shù)某煞值目己?，還要注意一個(gè)事件不要強(qiáng)行斷開，不然句子就會支離破碎，相反兩個(gè)事件句子再短，也要斷開。選擇題答題時(shí)注意選項(xiàng)的對比，然后結(jié)合文意進(jìn)行分析?！緟⒖甲g文】裴垍，字弘中，河?xùn)|聞喜人。裴垍二十歲時(shí)考中進(jìn)士科，貞元年間，制舉賢良極諫，對策得第一，因此任為美原縣尉。調(diào)任考功員外郎。當(dāng)時(shí)吏部侍郎鄭珣瑜請裴垍主持考核詞判，裴垍堅(jiān)守正道不接受請托，主持考核時(shí)都專注于（考核）真才實(shí)學(xué)。憲宗元和初年，召入翰林院擔(dān)任學(xué)士，又升任中書舍人。李吉甫從翰林學(xué)士職位授以宰相時(shí)，感動得流淚了。他對裴垍說：“我被流放到遠(yuǎn)方，經(jīng)歷十多年才能輔佐皇帝（擔(dān)任宰相），近來（被推舉上來的）人物，很少有我結(jié)交認(rèn)識的。而且宰相的職責(zé)，應(yīng)當(dāng)是舉薦賢良任用能干的人才，您仔細(xì)甄別（或善于甄別，請你）告訴我。”裴垍拿起筆來上書列出三十多人；李吉甫把這些人推薦給朝廷，當(dāng)時(shí)人們紛紛稱贊李吉甫知人善任。元和三年秋，李吉甫出京鎮(zhèn)守淮南，朝廷于是讓裴垍代李吉甫的職位擔(dān)任中書侍郎、同中書門下平章事的官職。裴垍最初擔(dān)任翰林學(xué)士任職時(shí)，正是憲宗皇帝剛剛平定蜀地的戰(zhàn)亂的時(shí)候，憲宗皇帝勵精圖治，專心理政，機(jī)密事務(wù)，全都交給裴垍辦理。裴垍主持朝政以后，他整頓法度，請求懲治不法行為，考核官員們的政績，都被皇上欣然采納。嶺南節(jié)度使楊于陵被監(jiān)軍許遂振誣陷，皇帝下詔讓他擔(dān)任閑散官職。裴垍說：“因?yàn)橐粋€(gè)宦官而得罪朝廷重臣，這樣不可以！” 請求授予他吏部侍郎一職。嚴(yán)綬擔(dān)任太原太守，那里的政務(wù)全部由監(jiān)軍李輔光，裴垍彈劾他（嚴(yán)綬）懦弱無能，讓李鄘代替他。建中年初定兩稅法，整頓規(guī)定固定的賦稅，但是實(shí)物更貴重，錢幣反而輕賤；后來貨幣與實(shí)物的輕重相反，百姓的支出比最初增加了一倍，以往的賦稅更加嚴(yán)苛，平民百姓又陷入困境。等到裴垍做宰相后，他上奏朝廷禁止這件事，從此百姓稍微得到休息（或稍微安定）。裴垍雖然年少，可是他卻器度嚴(yán)峻莊重，有法度，即使權(quán)貴大官，前來見他都不敢用私事求他。當(dāng)初裴垍在中書省時(shí)，拾遺獨(dú)孤郁、李正辭、嚴(yán)休復(fù)都得到升遷，到他們來拜謝裴垍時(shí)，裴垍唯獨(dú)指責(zé)嚴(yán)休復(fù)說：“你和他們兩個(gè)認(rèn)真不倦進(jìn)言的人很不同??！”嚴(yán)休復(fù)非常羞慚。裴垍擔(dān)任學(xué)士的時(shí)候，引薦李絳、崔群同朝為官。等到裴垍擔(dān)任宰相后，他又提拔韋貫之、裴度等人主管起草詔令（擔(dān)任知制誥的官職），他們都相繼擔(dān)任宰相，都被成為名臣。元和五年，他突然中風(fēng)，皇帝惆悵嘆息。過了三個(gè)月，更加病重了。等他去世的時(shí)候，給事中劉伯芻上表贊賞他的忠厚，皇帝于是追贈他為太子少傅。史臣曰：裴垍精深于鑒別人才，舉賢任能，輔弼帝王踐行王道。李吉甫仰仗裴垍破格提拔，組成朝廷官員的梯度；李吉甫他知道裴垍是可以鑒別出優(yōu)秀人才，裴垍也知道李吉甫能夠很好地重用賢良人才。他們相互輔助而成就，彼此不忌諱，不相克。所說的“經(jīng)天緯地這樣的大臣”，恐怕就是他們這樣的人吧。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成各題。鉅鹿贈李少府高適李侯雖薄宦，時(shí)譽(yù)何籍籍。駿馬常借人，黃金每留客。投壺華館靜，縱酒涼風(fēng)夕。即此遇神仙，吾欣知損益?！咀⑨尅客秹兀汗糯嬔鐣r(shí)的一種游戲。設(shè)投壺一個(gè)，賓主依次向壺中投矢，勝者罰負(fù)者飲酒。損益：對自己有損或有益的朋友。論語季氏：“益者三友，損者三友。此句意謂李氏堪為楷模，以辨友之損益?！狙a(bǔ)充注釋】這首詩作于北游燕趙期間。鉅鹿:縣名，唐時(shí)屬河北道邢州，今屬河北省。少府:縣尉的別稱。籍籍:形容聲名顯盛。神仙:用梅福事。此指李少府。薄宦:卑微的官職。有時(shí)用為謙辭。14. 下列對這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是（ ）A. 首聯(lián)中李少府“薄宦”與其“時(shí)譽(yù)籍籍”形成對比，突出李少府的聲名卓著。B. 尾聯(lián)中“神仙”指李少府。詩人以此稱之，包含著對李少府的欣賞和贊美之情。C. “吾欣知損益”一句運(yùn)用典故，意思是通過李少府可以看到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。D. 全詩質(zhì)樸的語言中蘊(yùn)含著詩人的真摯情意，風(fēng)格不同于其邊塞詩的雄壯渾厚。15. 請結(jié)合詩歌的中間兩聯(lián)，分析李少府的形象特點(diǎn)。【答案】14. C 15. 慷慨大方。李少府經(jīng)常將駿馬借與別人，黃金也和他人分享；射藝高超。李少府投壺之時(shí)，大家都凝神觀賞，大廳內(nèi)一片寂靜，側(cè)面表現(xiàn)其投壺技藝的高妙；瀟灑不羈。李少府與賓客盡情暢飲，表現(xiàn)出其瀟灑不羈的一面?！窘馕觥俊?4題詳解】試題分析：本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧與評價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度、思想感情的能力。此類試題解答時(shí)，首先要認(rèn)真研讀詩歌內(nèi)容，然后仔細(xì)辨識選項(xiàng)中是否有對詩歌的解讀的錯(cuò)誤。詩歌鑒賞的選擇題對整個(gè)詩歌的綜合理解和分析，即考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感，注意結(jié)合詩歌的內(nèi)容進(jìn)行分析。C項(xiàng)，“意思是通過李少府可以看到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足”錯(cuò)誤?！拔嵝乐獡p益”一句運(yùn)用典故，結(jié)合注釋內(nèi)容“損益：對自己有損或有益的朋友”分析，意為可以以李少府為典范來辨明朋友的好壞。故選C。【15題詳解】試題分析：本題考查鑒賞詩歌中的人物形象的能力。解答此類試題，要注意詩歌中對人物的正面描寫和側(cè)面描寫，抓住抒情主人公的語言、神態(tài)、動作、心理等。注意從外在的肖像特點(diǎn)到內(nèi)在的心里想法，再到精神品質(zhì)。要分析全面，具體，不可泛泛而談。如“駿馬常借人，黃金每留客”，李少府經(jīng)常將駿馬借與別人，黃金也和他人分享，由此可見，他是一個(gè)慷慨之人?！巴秹厝A館靜”，是說李少府投壺之時(shí)，大家都凝神觀賞，大廳內(nèi)一片寂靜。以大廳的靜，從側(cè)面表現(xiàn)其投壺技藝的高妙。“縱酒涼風(fēng)夕”，傍晚時(shí)分，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，結(jié)合“縱酒”分析，李少府與賓客盡情暢飲，表現(xiàn)出其瀟灑不羈的一面?！军c(diǎn)睛】詩歌鑒賞的選擇題綜合考核詩歌形象、語言、表達(dá)技巧和文章的思想內(nèi)容。每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進(jìn)行分析。注意的錯(cuò)誤是意象的含義不對，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯(cuò)誤。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）諸葛亮在出師表中提出劉禪對于所有宮中的事情，無論事情大小，都應(yīng)拿來跟大臣們商量，然后再去實(shí)施，這樣做的好處是“_，_”。（2）歐陽修的醉翁亭記中有動靜對比之美，“_，_”，樹木之靜對比百鳥啁啾之動，相得益彰。（3）洞庭湖是我國第一大淡水湖,有“八百里洞庭”之說。范仲淹也曾在岳陽樓記中描述過它的浩渺無垠,他寫道:_, _。【答案】 (1). 必能裨補(bǔ)闕漏 (2). 有所廣益 (3). 樹林陰翳 (4). 鳴聲上下 (5). 浩浩湯湯 (6). 橫無際涯【解析】【詳解】試題分析：本題主要考查默寫常見的名句名篇的能力。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句的直接默寫。此類試題解答時(shí)，默寫要注意字形，而字形與字義分不開，學(xué)生應(yīng)借助字義來識記字形。注意重點(diǎn)字的寫法。如“裨”“闕”“翳”“湯”要理解字義去記憶。學(xué)生記憶的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合詩句的意思?！军c(diǎn)睛】高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時(shí)對名句記憶時(shí)要立足于對詩句的理解?，F(xiàn)在課標(biāo)卷已經(jīng)考核“理解性默寫”，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫錯(cuò)字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分?jǐn)?shù)。三、語言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成各題。2019年1月3日，嫦娥四號探測器成功降落于月球背面，完成了一次的地外天體登陸。因?yàn)殒隙鹚奶栐诤竭\(yùn)中要經(jīng)過很多撞擊坑、環(huán)形山，因此只能把尋找相對大的撞擊坑中較平坦的地方作為著陸區(qū)。此次嫦娥四號的落月可以說是“正中靶心”，嫦娥四號全自主動力下降，通過月面相對測量導(dǎo)航，按照既定制導(dǎo)率實(shí)現(xiàn)月球背面軟著陸。盡管人類早在上世紀(jì)六七十年代便登上月球，但對月球的了解仍然膚淺，抵達(dá)月球背面實(shí)地探究，依然具有極其突出和獨(dú)特的科學(xué)價(jià)值，是全世界科學(xué)家長久以來的向往。嫦娥四號成功落月將為未來對宇宙“黑暗時(shí)代”和“黎明時(shí)期”的探索打下基礎(chǔ)。發(fā)展航天具有高難度、高風(fēng)險(xiǎn)。面對重重困難，中國的航天人探尋中國的航天發(fā)展之路，（）在浩瀚的宇宙中，嫦娥四號降落在行星鄰近的衛(wèi)星，或許看起來，但在人類航天史上無疑是值得稱道的一步，注定要在人類的太空探索史上留下的一筆。17. 依次填入文中橫線上的成語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A. 石破天驚 嘔心瀝血 微乎其微 燦爛輝煌B. 石破天驚 兢兢業(yè)業(yè) 微不足道 燦爛輝煌C. 驚心動魄 兢兢業(yè)業(yè) 微乎其微 濃墨重彩D. 驚心動魄 嘔心瀝血 微不足道 濃墨重彩18. 文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A. 嫦娥四號因?yàn)樵诤桔E中要經(jīng)過很多撞擊坑、環(huán)形山，所以只能尋找相對大的撞擊坑中較平坦的地方作為著陸區(qū)。B. 因?yàn)殒隙鹚奶栐诤桔E中要經(jīng)過很多撞擊坑、環(huán)形山，因此只能尋找相對大的撞擊坑中較平坦的地方作為著陸區(qū)。C. 嫦娥四號因?yàn)樵诤桔E中要經(jīng)過很多撞擊坑、環(huán)形山，因此只能把相對大的撞擊坑中較平坦的地方作為著陸區(qū)。D. 因?yàn)殒隙鹚奶栐诤桔E中要經(jīng)過很多撞擊坑、環(huán)形山，所以只能把相對大的撞擊坑中較平坦的地方作為著陸區(qū)。19. 下列在文中括號內(nèi)補(bǔ)寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A. 他們?yōu)榱藢⒖茖W(xué)夢想一步步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，努力攻關(guān)、大膽創(chuàng)新。B. 他們大膽創(chuàng)新、努力攻關(guān)，將科學(xué)夢想一步步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。C. 他們努力攻關(guān)、大膽創(chuàng)新，將科學(xué)夢想一步步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。D. 他們?yōu)榱藢⒖茖W(xué)夢想一步步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，大膽創(chuàng)新、努力攻關(guān)?！敬鸢浮?7. D 18. A 19. B【解析】【17題詳解】試題分析：本題主要考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。此類試題解答的關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：仔細(xì)審查該詞語的語言環(huán)境；注意對近義成語的分析辨別。辨析近義成語的關(guān)鍵就是要仔細(xì)分辨它們的細(xì)微差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時(shí)可聯(lián)系日常習(xí)慣用語，推斷詞語意義及用法。“驚心動魄”，形容使人感受很深，震動很大。“石破天驚”，形容事情或文章議論新奇驚人。修飾“地外天體登陸”，選用“驚心動魄”。“嘔心瀝血”，形容費(fèi)盡心血?！熬ぞI(yè)業(yè)”，小心謹(jǐn)慎，認(rèn)真負(fù)責(zé)。結(jié)合“發(fā)展航天具有高難度、高風(fēng)險(xiǎn)。面對重重困難”分析，語境主要講中國航天人探尋的辛苦，選用“嘔心瀝血”?！拔⒉蛔愕馈?，非常渺小，不值一提。“微乎其微”，形容非常少或非常小。結(jié)合“但在人類航天史上無疑是值得稱道的一步”分析，語境主要講“嫦娥四號降落在行星鄰近的衛(wèi)星”這樣的成績可能不大，選用“微不足道”?！皾饽夭省?，繪畫或描述著墨多?！盃N爛輝煌”，形容光彩四射，鮮明耀眼，也比喻成績卓越，十分引人注目。修飾“一筆”，選用“濃墨重彩”。故選D。【18題詳解】試題分析：本題主要考查辨析并修改病句能力。此類試題解答時(shí)，需要注意病句的常見類型。命題這一段文字中選擇一個(gè)句子，將其修改有病句，然后在題中列出四種修改情形，要求選出修改最恰當(dāng)?shù)囊环N。此題題型新穎，但是，只是在詞語搭配這個(gè)考點(diǎn)上設(shè)置陷阱，難度不大。B項(xiàng)，語序不當(dāng)，“因?yàn)殒隙鹚奶栐诤桔E中要經(jīng)過很多撞擊坑、環(huán)形山”語序不當(dāng)，把“因?yàn)椤狈诺健版隙鹚奶枴焙竺妫淮钆洳划?dāng)，“因?yàn)椤迸c“因此”搭配不當(dāng)。C項(xiàng)，搭配不當(dāng)，“因?yàn)椤迸c“因此”搭配不當(dāng)。D項(xiàng)，語序不當(dāng)，“因?yàn)殒隙鹚奶枴闭Z序不當(dāng)。故選A?！?9題詳解】試題分析：本題主要考查語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動的能力，重點(diǎn)考查語言的連貫?zāi)芰?。此類試題解答時(shí)，最重要的方法就是根據(jù)上下文意進(jìn)行推斷。命題者在題干所給文段中挖掉一句話，然后設(shè)計(jì)四個(gè)內(nèi)容差不多、但句式各異的句子，選出最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。選項(xiàng)都有一定的干擾性，難度適中。“大膽”重在構(gòu)想，“攻關(guān)”為具體行為，應(yīng)“大膽創(chuàng)新”在前，“攻關(guān)”在后，排除A項(xiàng)、C項(xiàng)；從與下文的銜接看，本句的后邊應(yīng)落在“轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)”上，排除D項(xiàng)。故選B。20.我校計(jì)劃在2018-2019年度“感動中國人物”宣傳欄中張貼有關(guān)獲獎?wù)叩膶β?lián)。請?jiān)谙旅骖C獎詞中任選兩則，對內(nèi)容進(jìn)行提煉加工，寫成對聯(lián)。要求:突出人物的事跡及精神品格，語言生動，每副對聯(lián)不少于20個(gè)字，標(biāo)明序號。馬旭-分毫積攢、千萬捐贈的耄耋老人頒獎詞:少小離家，鄉(xiāng)音無改。曾經(jīng)勇冠巾幗，如今再讓世人驚嘆。你點(diǎn)滴積蓄，匯成大河灌溉一世的鄉(xiāng)愁。你畢生節(jié)儉，只為一次奢侈，耐得清貧，守得心靈的高貴。張渠偉-奮斗在脫貧攻堅(jiān)第一線的“半盲”局長頒獎詞:扶貧必需精準(zhǔn)，不落一人一戶。病情迫在眉睫，卻一拖再拖。扎下帳篷，扎下了根，簽上名字，就立下了軍令狀。沒有硝煙的戰(zhàn)場，你負(fù)了傷，泥濘的大山，你走出了路。山上的果實(shí)熟了，人們的心熱了。王繼才、王仕花-守島衛(wèi)國32年的夫婦頒獎詞:浪的執(zhí)著，礁的頑強(qiáng)，民的本分，兵的責(zé)任，島再小，也是國土，家未立，也要國先安。三十二年駐守，三代人無言付出，兩百面旗幟，收藏了太多風(fēng)雨。濤拍孤島岸，風(fēng)頌赤子心?！敬鸢浮狂R旭畢生節(jié)儉，一朝奢侈，圓赤子鄉(xiāng)夢；分毫積攢，數(shù)載清貧，守高貴心靈。張渠偉立誓扎根，病痛纏身，脫貧戰(zhàn)場硝煙滾滾；趟路開山，幫扶到戶，落后窮鄉(xiāng)碩果累累。王繼才、王仕花浪擊礁生夫守婦隨家未立；島小任大心恒志堅(jiān)國永安。【解析】【詳解】試題分析：此題考查語言簡明連貫得體和正確使用修辭手法的能力。解答此題，首先要審題，注意題干要求，每副對聯(lián)不少于20字，對聯(lián)內(nèi)容既要高度概括人物事跡，又要體現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。其次，寫對聯(lián)時(shí)還要注意使用對偶的修辭手法，對仗工整，語言表達(dá)要簡明、連貫、準(zhǔn)確生動。21.閱讀下面的文段，完成題目 我是一位酷愛看書的女孩，惠存了許多經(jīng)典名著。經(jīng)常閱讀別人的作品。前些日子，讀到了我的舍弟撰述的一段抒情文字：青瓦上的故鄉(xiāng)是遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁、農(nóng)歷里的季節(jié)、親人的傾訴，是童年的遙想、民間的歌謠、婉轉(zhuǎn)的鳥鳴；也是也是李商隱纏綿的“巴山夜雨”、 、 。 古人如此，今人也如此。（1）文段有三處表述不當(dāng)，請找出并修改。（2）請仿照劃線部分，在空白處補(bǔ)寫兩句，要求風(fēng)格一致，形成排比?！敬鸢浮?1) “惠存”改為“保存”或“收藏”；“我的舍弟”重復(fù)了，改為“我的弟弟”或刪掉“我的”；“撰述”改為“寫”。(2)李太白清幽的“床前明月”；陶淵明悠閑的“采菊東籬”。【解析】【詳解】（1）本題考查的是語言表達(dá)的簡介、得體的表達(dá)能力。解答此類試題，要注意以下的考點(diǎn)和考向要求，語言簡明的題目主要有刪掉的多余的內(nèi)容，用代詞替換重復(fù)的成分，轉(zhuǎn)換句式使陳述對象一致、連貫。此題綜合考核以上內(nèi)容，注意話題的一致，代詞的替代。語言得體一般有兩種，一是文體得體，即文章或話語要符合文體的要求，主要表現(xiàn)為要符合文體的特殊格式和語言要求，比如口語中一般不要用文言詞語等。一是語體得體注意說話人的身份、場合，主要表現(xiàn)為用語的褒貶、謙敬詞語運(yùn)用的的當(dāng)?shù)??！盎荽妗笔蔷丛~。請保存?！拔业纳岬堋闭Z義重復(fù)，舍弟：謙辭，用于對別人稱自己家的弟弟。“撰述”一般用于社會科學(xué)或自然科學(xué)的著作上，文藝創(chuàng)作不宜用。（2）本題考查的是句式的仿寫能力。解答此類試題要注意試題的分類，同時(shí)要注意結(jié)合語境準(zhǔn)確把握語言的邏輯。仿寫有嵌入式仿系、續(xù)寫式仿寫，命題式仿寫和開放式仿寫。無論是哪種都注意一個(gè)原則，即“形似”“意諧”。形似，即仿寫的句子要與例句在結(jié)構(gòu)、修辭方式及句式上相似。為此，要對例句的結(jié)構(gòu)運(yùn)用的修辭方法，句式進(jìn)行分析，弄清例句的“骨架”,外形，這樣才能進(jìn)行仿寫。意諧，即仿寫的句子要與例句在思路、感情,、語意上諧調(diào)，因此，要認(rèn)真分析例句的思路，理解例句的語意，把握例句在一定的語境中所表達(dá)的感情，特別要注意例句中的隱含信息，弄清題目中沒有明確提出的要求。本題要注意句式特點(diǎn)是，人物作品內(nèi)含。語義要注意圍繞語段中的“故鄉(xiāng)是遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁”，所選的人物及作品一定要扣住“鄉(xiāng)愁”。四.寫作22.閱讀下面的材料，按要求作文。很多年前，在華為流行著這樣一句話：“華為不需要科學(xué)家，華為需要工程商人。”對此，任正非比喻稱，沙漠里是不能種郁金香的，但是改造完的沙漠土壤，是可以種植的。庫布齊、塞罕壩、以色列不也是遍地綠茵嗎