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面向信息素養(yǎng)Towards Information Literacy,孫平 2004.12,各位好！ Good Morning!,IL向我們走來(lái),Information literacy（IL）的釋義 literacy在詞典上的解釋： 識(shí)字、有文化、有讀寫(xiě)能力，傾向于文化層面。 素養(yǎng)（平日的修養(yǎng)：藝術(shù)修養(yǎng)）， 素質(zhì)（指事物本來(lái)的性質(zhì)；素養(yǎng)）。 信息素養(yǎng) 信息素質(zhì) 信息文化,IL向我們走來(lái),IL 在我國(guó)的基礎(chǔ)信息用戶教育 圖書(shū)館參觀與導(dǎo)讀幫助讀者熟悉圖書(shū)館資源和各種服務(wù)。 專題講座與培訓(xùn)幫助讀者掌握專門(mén)檢索工具的使用。 文獻(xiàn)檢索與利用課幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用檢索知識(shí)。,IL向我們走來(lái),IL教育是用戶教育在信息社會(huì)的提升 與擴(kuò)充，不僅是名詞的更換，而且是實(shí)質(zhì)上的變化和超越。 IL賦予了新的內(nèi)涵、內(nèi)容要求和實(shí)現(xiàn)方式。 IL開(kāi)闊了我們的思路，開(kāi)辟了一個(gè)新天地。給我們帶來(lái)了生機(jī)和活力。,IL的簡(jiǎn)明定義,To be information literate, a person must be able to recognize when information is needed and have the ability to locate, evaluate, and use effectively the needed information. 具有信息素養(yǎng)的人能夠知道什么時(shí)候需要信息，能夠有效地獲取、評(píng)價(jià)和利用所需要的信息。 美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)ALA, 1989,IL的簡(jiǎn)明定義,。,IL是一種基本能力,“21世紀(jì)的能力素質(zhì)”的5個(gè)方面： 基本學(xué)習(xí)技能（指讀、寫(xiě)、算） 信息素養(yǎng) 創(chuàng)新思維能力 人際交往與合作精神 實(shí)踐能力 美國(guó)教育技術(shù)CEO論壇2001年第4季度報(bào)告,IL是一種綜合能力,信息素養(yǎng)需要諸多知識(shí)背景； 信息素養(yǎng)需要信息技術(shù)的支持，信息技術(shù)是它的有力的工具； 信息素養(yǎng)是一種信息能力； 信息素養(yǎng)是一種了解、搜集、評(píng)價(jià)和利用信息的知識(shí)結(jié)構(gòu)。,IL的由來(lái)和發(fā)展,1974年，美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Paul Zurkowski在給美國(guó)圖書(shū)館與信息科學(xué)委員會(huì)的報(bào)告中首次提出；他認(rèn)為：信息素養(yǎng)是利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技能。 在20世紀(jì)70、80年代，為數(shù)不多的國(guó)家研究信息素養(yǎng)；進(jìn)入90年代，越來(lái)越多的國(guó)家和組織開(kāi)始探討信息素養(yǎng)；在圖書(shū)館學(xué)領(lǐng)域、教育學(xué)領(lǐng)域和商業(yè)領(lǐng)域中，信息素養(yǎng)已成為熱點(diǎn)研究問(wèn)題。,IL的由來(lái)和發(fā)展,20世紀(jì)70年代：信息用戶教育在美國(guó)和西方普及。 20世紀(jì)90年代以來(lái)：美國(guó)（1990年成立信息素養(yǎng)國(guó)家論壇，一個(gè)廣泛的聯(lián)盟）， 英國(guó)、加拿大、澳大利亞、新西蘭等。 21世紀(jì)以來(lái)：更多的國(guó)家，包括德國(guó)、新加坡、南非、南美、西班牙、瑞典、墨西哥等，走向全球。,IL的由來(lái)和發(fā)展,1992年“信息素養(yǎng)”一詞正式被ERIC數(shù)據(jù)庫(kù)納入索引詞典，標(biāo)志著信息素養(yǎng)教育得到確認(rèn)。 英國(guó)城市大學(xué)信息科學(xué)系教授David Bawden通過(guò)圖書(shū)館和信息科學(xué)文摘(Library and Information Science Abstracts)和社會(huì)科學(xué)索引(Social Scisearch)調(diào)研了1980-1998期間發(fā)表信息素養(yǎng)文章。,IL的由來(lái)和發(fā)展,美國(guó)Louisville大學(xué)圖書(shū)館館長(zhǎng)Hannelore B. Rader調(diào)研了1973-2002期間發(fā)表的信息素養(yǎng)文獻(xiàn)。 兩者的調(diào)研結(jié)果顯示：進(jìn)入90年代后，信息素養(yǎng)成為（高校）圖書(shū)館界研究的熱點(diǎn)。 信息素養(yǎng)教育的研究?jī)?nèi)容已不在于探討信息養(yǎng)教育的重要性，而在于如何開(kāi)展信息素養(yǎng)教育。,IL的由來(lái)和發(fā)展,IL的由來(lái)和發(fā)展,我國(guó)的進(jìn)展 1997年起，開(kāi)始有論文發(fā)表。 2002年1月，高校圖書(shū)情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)在哈爾濱召開(kāi)了全國(guó)高校信息素質(zhì)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)，這次會(huì)議首次將文獻(xiàn)檢索課學(xué)術(shù)研討會(huì)改名為“信息素質(zhì)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)”。 2002年8月，教育部高校圖書(shū)情報(bào)工作委員會(huì)第三次會(huì)議上，信息素養(yǎng)教育是一個(gè)重要的討論議題。,IL的由來(lái)和發(fā)展,近期的會(huì)議 2003年9月：UNESCO 布拉格國(guó)際信息素養(yǎng)專題會(huì)議 /ci/ev.php?URL_ID=13272&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201 2004年6月：美國(guó)ALA年會(huì)，分主題：信息素養(yǎng)。,IL的由來(lái)和發(fā)展,2004年8月：阿根廷IFLA會(huì)議，主題：圖書(shū)館：教育和發(fā)展的工具。 2004年9月：華北高校圖協(xié)十八屆學(xué)術(shù)年會(huì)，主題：信息素質(zhì)教育和圖書(shū)館服務(wù)。 2004年10月：上海第二屆國(guó)際圖書(shū)館論壇，主題：城市發(fā)展與書(shū)館服務(wù)，分主題：圖書(shū)館與終生教育。,IL的由來(lái)和發(fā)展,我國(guó)臺(tái)灣地區(qū) 圖書(shū)館學(xué)科刊物圖書(shū)與資訊學(xué)刊1996-2003期間的六大研究主題之一是“學(xué)校圖書(shū)館的利用教育與資訊素養(yǎng)”。 1998年與2000年召開(kāi)了兩屆由圖書(shū)館員、教育專家參加的“資訊素養(yǎng)與終身學(xué)習(xí)國(guó)際研討會(huì)”。 2003年1月成立了臺(tái)灣地區(qū)的“資訊素養(yǎng)協(xié)會(huì)”，計(jì)劃研制信息素養(yǎng)能力的指標(biāo)體系。,IL的定義研究,類型一：強(qiáng)調(diào)信息素養(yǎng)的人具備的特點(diǎn)或能力。 類型二：強(qiáng)調(diào)信息素養(yǎng)與其它素養(yǎng)的相關(guān)聯(lián)系。 得到共識(shí)的信息素養(yǎng)概念 引用廣泛的信息素養(yǎng)概念,IL的指標(biāo)體系研究,高校信息素養(yǎng)的能力指標(biāo)體系是： 高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教學(xué)的目標(biāo)； 高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)的依據(jù) 高校信息養(yǎng)能力指標(biāo)體系需細(xì)化： 形成一個(gè)樹(shù)型結(jié)構(gòu)的指標(biāo)集合，它由若干子集構(gòu)成，每個(gè)子集又由更小的子集組成，直至末級(jí)指標(biāo)，末級(jí)指標(biāo)可以直接執(zhí)行和測(cè)評(píng)。,IL的指標(biāo)體系研究,高校信息素養(yǎng)能力的指標(biāo)體系結(jié)構(gòu),IL的指標(biāo)體系研究,信息素養(yǎng)能力指標(biāo)體系的主要標(biāo)準(zhǔn) 美國(guó)ACRL（Association of College & Research Libraries）大學(xué)和研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)； 英國(guó)SCONUL(Society of College, National and University Libraries)國(guó)家和大學(xué)圖書(shū)館標(biāo)準(zhǔn)； 澳大利亞（Council of Australian University Librarian）大學(xué)圖書(shū)館員協(xié)會(huì)CAUL標(biāo)準(zhǔn),Information Literacy Competency Standards for Higher Education,高校學(xué)生應(yīng)具備的信息素養(yǎng)的6個(gè)一級(jí)指標(biāo)： 確定所需信息的范圍 有效地獲取所需的信息 鑒別信息及其來(lái)源 將檢出的信息融入自己的知識(shí)基礎(chǔ) 有效地利用信息去完成一個(gè)具體的任務(wù) 了解利用信息所涉及的經(jīng)濟(jì)、法律和社會(huì)問(wèn)題，合理、合法地獲取和利用信息 其下包括22個(gè)二級(jí)指標(biāo)及86個(gè)細(xì)目。 美國(guó)ACRL特別工作組，2001.1批準(zhǔn) 2004.1月全美大學(xué)圖書(shū)館協(xié)會(huì)正式通過(guò),標(biāo)準(zhǔn)推出前后過(guò)程,1989年，美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)（ALA）公布“信息素養(yǎng)統(tǒng)轄委員會(huì)最終報(bào)告”，提出信息素養(yǎng)包括四項(xiàng)內(nèi)容，即能認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息、怎么找到、評(píng)估和有效利用所需的信息。 1990年，響應(yīng)上述“最終報(bào)告”的建議，成立了“信息素養(yǎng)國(guó)家論壇”（NFIL），它由75家教育、商業(yè)和政府機(jī)構(gòu)組成，目的在于促進(jìn)國(guó)際、國(guó)內(nèi)對(duì)信息素養(yǎng)的關(guān)注，開(kāi)展各項(xiàng)相關(guān)活動(dòng)。 1998年3月NFIL發(fā)表“信息素養(yǎng)進(jìn)展報(bào)告”，對(duì)1989年的“最終報(bào)告”作了更新、發(fā)展。 1998年，美國(guó)學(xué)校圖書(shū)館協(xié)會(huì)（AASL）及教育通訊與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）出版了適用于中學(xué)以下的“信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”。 1989年以后，在國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)尚未出的情況下，美國(guó)許多州、學(xué)區(qū)、州立大學(xué)系統(tǒng)和地方研究機(jī)構(gòu)陸續(xù)制訂各自的信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)。 2000年1月，美國(guó)大學(xué)與研究圖書(shū)館(ACRL)公布了“高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)”。它于1999年10月獲得美國(guó)高等教育協(xié)會(huì)的認(rèn)可。 2004年2月獲美國(guó)獨(dú)立大學(xué)理事會(huì)（CIC）的認(rèn)可。,IL的指標(biāo)體系研究,它不光是圖書(shū)館界自己制定使用的標(biāo)準(zhǔn)，它已得到全美高等教育協(xié)會(huì)及CIC的認(rèn)可和簽署。 它由下而上，歷經(jīng)了十多年，比較成熟。迄今已被墨西哥、澳大利亞、南非和西班牙等歐洲若干國(guó)家采用或參照采用。,IL的指標(biāo)體系研究,國(guó)外高校信息素養(yǎng)能力的指標(biāo)體系 美國(guó)高校圖書(shū)館的信息素養(yǎng)能力指標(biāo)體系舉例 三個(gè)世界上主要的信息素養(yǎng)能力指標(biāo)體系比較 基于學(xué)科層次的指標(biāo)體系,IL的教育研究,國(guó)外的研究熱點(diǎn) 采用何種教學(xué)方法來(lái)真正培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，特別是利用信息解決問(wèn)題的能力。 圖書(shū)館員如何與教師合作開(kāi)展基于學(xué)科專業(yè)課程的信息素養(yǎng)教育。 美國(guó)、澳大利亞走在高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育 研究的前沿，英國(guó)也做了大量的實(shí)際工作。,IL的教育研究,高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的三種教學(xué)方式 獨(dú)立的信息素養(yǎng)教育課程(stand-alone courses or classes) 與學(xué)科課程相整合的信息素養(yǎng)教育(course-integrated instruction) 信息素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(online tutorials),IL的教育研究,國(guó)外高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育研究項(xiàng)目 名稱：英國(guó)大學(xué)信息素養(yǎng)的概念與教學(xué) 承擔(dān)機(jī)構(gòu)：英國(guó)Sheffield大學(xué) 項(xiàng)目時(shí)間：2002-2005 項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)：137,000英鎊,IL的教育研究,澳大利亞昆士蘭中央大學(xué)(CQU)圖書(shū)館 2003年14個(gè)科研項(xiàng)目中，有7個(gè)是關(guān)于信息素養(yǎng)教學(xué)與學(xué)科課程的整合。,IL的教育研究,美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)圖書(shū)館 網(wǎng)絡(luò)課程“Internet Tools & Research Techniques ” ( 1學(xué)分) 美國(guó)馬里蘭大學(xué)圖書(shū)館 網(wǎng)絡(luò)課程“ Information Literacy and Research Methods ”( 1學(xué)分),IL的教育研究,美國(guó)德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校圖書(shū)館的網(wǎng) 絡(luò)課件TILT,IL的教育研究,美國(guó)西密西根大學(xué)圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)課件Searchpath 美國(guó)普渡大學(xué)圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)課件Core 美國(guó)麻薩諸塞大學(xué)波士頓分校圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)課件Information Literacy Tutorial 美國(guó)愛(ài)荷華州立大學(xué)圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)課件Library Explorer 澳大利亞昆士蘭中央大學(xué) 圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)課件Compass,IL的評(píng)價(jià)研究,評(píng)價(jià)的內(nèi)容： 學(xué)生成果評(píng)價(jià)(student outcomes)：評(píng)價(jià)學(xué)生的信息素養(yǎng)知識(shí)、技能及學(xué)生對(duì)具有信息素養(yǎng)能力重要性的認(rèn)識(shí) 課程成果評(píng)價(jià)(program performance)：評(píng)價(jià)信息素養(yǎng)的教學(xué)方式是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。,IL的評(píng)價(jià)研究,評(píng)價(jià)層次： 滿意度評(píng)價(jià)：在某種方式的信息素養(yǎng)教育結(jié)束后，了解學(xué)生對(duì)教育方式、授課內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料、授課教師的看法與意見(jiàn)。 通用信息素養(yǎng)能力評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生具有的通用信息素養(yǎng)能力。 基于學(xué)科的信息素養(yǎng)能力評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生具有的基于他所在學(xué)科的信息素養(yǎng)能力。 反饋評(píng)價(jià)：在學(xué)生畢業(yè)并工作一段時(shí)間后進(jìn)行。了解學(xué)生所掌握的信息素養(yǎng)能力是否足夠應(yīng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)與日常工作；是否有助于取得事業(yè)上的成功。,IL的評(píng)價(jià)研究,研究的難點(diǎn)：評(píng)價(jià)方法，采用什么方法能夠準(zhǔn)確地收集、分析評(píng)價(jià)所需要的信息。 評(píng)價(jià)的趨勢(shì)：圖書(shū)館員與教育學(xué)家的合作，采用與借鑒教育評(píng)價(jià)的理論與方法。,IL的評(píng)價(jià)研究,高校圖書(shū)館的信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)項(xiàng)目 美國(guó)Kent州立大學(xué)圖書(shū)館的SAILS項(xiàng)目 項(xiàng)目名稱：Project for the standardized assessment of information literacy skills 項(xiàng)目時(shí)間：2001-2004 項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)：$250,000,IL的評(píng)價(jià)研究,美國(guó)加州大學(xué)圖書(shū)館的信息素養(yǎng)能力評(píng)價(jià)項(xiàng)目,IL在中國(guó)的研究,信息素養(yǎng)概念在20世紀(jì)90年代中期被介紹到中國(guó)國(guó)內(nèi)。 將以文獻(xiàn)檢索課為核心的高校圖書(shū)館用戶教育發(fā)展為信息素養(yǎng)教育，已在圖書(shū)館界達(dá)成共識(shí)； 對(duì)信息素養(yǎng)的概念與教學(xué)做了一些探討與實(shí)踐； 高校圖書(shū)館的信息素養(yǎng)教育研究還處于初步階段。,IL是高校一項(xiàng)重要教育任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的IL能力是高校綜合素質(zhì)教育的的重要組成部分; IL教育是圖書(shū)館履行信息和教育職能的具體體現(xiàn); 圖書(shū)館在開(kāi)展IL教育中，有許多自身優(yōu)勢(shì)，可以起積極的、甚至是牽頭的作用; IL教育不是圖書(shū)館一家的事。必須依靠學(xué)校，并取得有關(guān)方面的合作。,IL是高校一項(xiàng)重要教育任務(wù),信息素養(yǎng)教育的重要作用 幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)； 幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)信息超載； 幫助學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者； 幫助學(xué)生成為21世紀(jì)的合格人才,IL是高校一項(xiàng)重要教育任務(wù),我國(guó)高校圖書(shū)館的IL教育基礎(chǔ) 發(fā)展了多種信息用戶教育形式， 形成了以文獻(xiàn)檢索課程為主導(dǎo)的用戶教育體系， 信息用戶教育和信息素養(yǎng)教育接軌是必然的趨勢(shì) 。,IL是高校一項(xiàng)重要教育任務(wù),文獻(xiàn)檢索課的地位 在推進(jìn)信息素質(zhì)教育方面起著不可替代的作用。 信息素養(yǎng)始于文獻(xiàn)信息檢索。 高校開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的一個(gè)重要基地。 探索信息素養(yǎng)教育的一個(gè)重要平臺(tái)。,IL的教學(xué)實(shí)踐和思考,提高獲取信息資源的能力 懂得“確定所需信息范疇”、“鑒別信息及其來(lái)源”。 將信息資源選擇和鑒別能力的培養(yǎng)放到一個(gè)顯著的位置上。 加強(qiáng)資源定位和資源認(rèn)識(shí)及原文獲取的能力訓(xùn)練。 結(jié)合課題/問(wèn)題，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程來(lái)體驗(yàn)和深化。,IL的教學(xué)實(shí)踐和思考,綜合應(yīng)用信息檢索工具、方法和服務(wù)： 圖書(shū)館資源（主頁(yè)瀏覽） 文獻(xiàn)中心資源（如：CALIS） 網(wǎng)絡(luò)搜索工具（如：Google,百度） 聯(lián)機(jī)檢索聯(lián)合目錄（如：WorldCat) 網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航（如：全文圖書(shū)、全文期刊，數(shù)據(jù)庫(kù)） 資源鏈接（如：EI，IEEE，SCI） 文獻(xiàn)傳遞服務(wù) (如：ILL) 圖書(shū)館咨詢服務(wù)(如：虛擬參考咨詢臺(tái)) 個(gè)性化服務(wù)（如：MyLibrary, ISI Web of knowledge),IL的教學(xué)實(shí)踐和思考,注重解決具體問(wèn)題的能力 （訓(xùn)練上）要模糊專業(yè)界線 （應(yīng)用上）要明確目的 指導(dǎo)專題論文綜述的寫(xiě)作 解決研究和生活中的課題 借助各種信息工具,如Google；BBS, Email, FAQ, Chat, Virtual reference desk（實(shí)時(shí)/ 表單/電話/當(dāng)面）。 關(guān)注零次信息和各類信息的綜合應(yīng)用。,IL的教學(xué)實(shí)踐和思考,推進(jìn)專業(yè)信息素養(yǎng)能力 兩種結(jié)合方式： 相關(guān)方式；完全方式 加強(qiáng)院系的聯(lián)系，有針對(duì)性 文獻(xiàn)檢索與論文寫(xiě)作課的開(kāi)設(shè)。 關(guān)注合理利用信息的能力 知識(shí)產(chǎn)權(quán)，版權(quán)，網(wǎng)絡(luò)安全。,IL的教學(xué)實(shí)踐和思考,結(jié)合一點(diǎn)信息素養(yǎng)相關(guān)的教育理念 如：建構(gòu)主義（Constructivism） 知識(shí)不是通過(guò)教師講授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)背景下，借助他人的幫助，充分利用各種學(xué)習(xí)資源去取得的。 以學(xué)生為中心的教育。 從關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果到同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程 從關(guān)注以學(xué)科知識(shí)為中心的學(xué)習(xí)到關(guān)注以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)。 教師提供解決問(wèn)題的范式，指導(dǎo)學(xué)生探索。,IL的教學(xué)實(shí)踐和思考,嘗試一點(diǎn)以學(xué)生為中心的教學(xué) 如：組織以問(wèn)題為中心課堂討論。 涉及到：設(shè)計(jì)，預(yù)備，組織、引導(dǎo)，討論，提問(wèn)，點(diǎn)評(píng)， 集中在：學(xué)了什么？做了什么？解決了什么？體會(huì)到什么？亮點(diǎn)是什么？觀點(diǎn)是什么？有什么指導(dǎo)思想？包含什么相關(guān)哲理？,IL的教學(xué)實(shí)踐和思考,學(xué)習(xí)一點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法 分析教學(xué)對(duì)象， 確定教學(xué)目標(biāo)， 選擇教學(xué)策略， 開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。 科學(xué)高效地設(shè)計(jì)多媒體課件，習(xí)題和試題、題庫(kù)。 絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，老師的作用仍然是不可替代的。,IL的教學(xué)實(shí)踐和思考,發(fā)展多種教學(xué)培訓(xùn)模式 圖書(shū)館參觀 專題講座 方式，內(nèi)容，組織，頻度，隊(duì)伍，參與 一種多彩的可持續(xù)發(fā)展的重要教育形式。 設(shè)置相關(guān)課程： 必修選修 有學(xué)分無(wú)學(xué)分 本科生的研究生的專業(yè)研究生的 獨(dú)立注冊(cè)的課程與院系合作的課程,IL的教學(xué)實(shí)踐和思考,全面提高學(xué)生信息素養(yǎng) 遇到問(wèn)題： 本能地去求助信息， 歷練獲取和應(yīng)用信息的能力， 成為信息社會(huì)中有文化的人， 成為有信息素養(yǎng)、會(huì)終身學(xué)習(xí)的人。 面向信息社會(huì)，面向信息素養(yǎng)，同樣的感受給了我們同樣的渴望，同樣的目標(biāo)給了我們同樣的追求。讓我們共同努力！,謝 謝！ Thanks!,The Prague Declaration,聯(lián)合國(guó)UNESCO首次信息素養(yǎng)會(huì)議 2003.9 發(fā)表布拉格宣言：走向信息素養(yǎng)社會(huì) TOWARDS AN INFORMATION LITERATE SOCIETY 來(lái)自世界23個(gè)國(guó)家代表了7大洲的代表討論了信息素養(yǎng)。 在UNESC的支持下，由美國(guó)圖書(shū)情報(bào)學(xué)委員會(huì)（NCLIS）和國(guó)家信息論壇組織了此次會(huì)議。 面對(duì)的重要挑戰(zhàn)是：如何使人們從Internet時(shí)代的現(xiàn)有信息和通信資源及技術(shù)中受益。,The Prague Declaration,當(dāng)今信息和通信的進(jìn)步，只是增加了信息貧富之間的差距，要從三個(gè)方面來(lái)改變這種狀態(tài)： 1) 隨時(shí)有權(quán)使用信息和通信技術(shù)； 2) 可自由地使用所需的信息； 3) 造就一個(gè)有信息素養(yǎng)的公民群體。,The Prague Declaration,信息素養(yǎng)定義為一種能力，它能夠確定、查找、評(píng)估、組織和有效地生產(chǎn)、使用和交流信息來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題。 Information Literacy was defined as the ability to identify, locate, evaluate, organize and effectively create, use and communicate information to address an issue or problem.,The Prague Declaration,會(huì)議宣布：信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的一種基本人權(quán)。Information Literacy is a basi