殘疾人的心理輔導(dǎo)方案.doc

殘疾人的心理輔導(dǎo)方案拓展部：肖金利背景：殘疾人是我們社會(huì)中一個(gè)弱勢(shì)團(tuán)體，同時(shí)也是我們社會(huì)一個(gè)不可缺少的一部分，在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日益的社會(huì)中，殘疾人面臨的現(xiàn)實(shí)越來(lái)越越嚴(yán)峻，心理壓力也越來(lái)越大。社會(huì)對(duì)殘疾人的關(guān)注不夠，很多人還存在著歧視，漠視殘疾人的問(wèn)題，使殘疾人感到孤立無(wú)助，在生活和工作中均難以實(shí)現(xiàn)自己的愿望而產(chǎn)生自卑心理。很多人只知道同情和憐憫，卻沒(méi)有關(guān)注過(guò)殘疾人的自尊與特點(diǎn)，他們的個(gè)體差異與奮斗往往被人忽視。加之自己不能夠正確和樂(lè)觀的看待自己身體殘疾，所以往往會(huì)產(chǎn)生一些心理問(wèn)題。例如：對(duì)自己否定，不能夠接納自己，孤獨(dú)感，過(guò)于敏感，悲觀，自卑心理，情緒不穩(wěn)定等等。每個(gè)人的問(wèn)題和需要不一樣的，所以在提供心理輔導(dǎo)的時(shí)候要針對(duì)每個(gè)人的不同需求提供不同的服務(wù)與關(guān)愛(ài)。堅(jiān)持“他人需要什么才什么的原則”。輔導(dǎo)理論指導(dǎo)：（1）咨詢關(guān)系是心理咨詢?nèi)〉昧己眯Ч囊粋€(gè)重要因子，人本主義學(xué)派強(qiáng)調(diào)咨詢關(guān)系的重要性，主張建立特殊的自信關(guān)系為核心的咨詢框架，認(rèn)為人與人之間可信任的接觸和相遇是一種根本的治療方法。建立了良好的自信關(guān)系就可以取得互相的信任，減少咨詢中阻抗。所以在第一次的活動(dòng)過(guò)程中主要是以人本主義為理論指導(dǎo)，以殘疾人為中心，對(duì)他們積極關(guān)注，讓他們感覺(jué)到我們對(duì)它們尊重，關(guān)愛(ài)和理解，把他們看成是和我們普通一樣的人，就像我們平常交往一下和他們交往，消除他們心中顧慮。（2）當(dāng)建立了良好的關(guān)系之后再根據(jù)具體的情況，制定相應(yīng)的輔導(dǎo)方案。可以選擇的理論指導(dǎo)師合理情緒療法，認(rèn)知療法，行為主義，人本主義等。具體方案：第一次輔導(dǎo)策劃書(shū)目的：在我們成員和我們學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，形成一個(gè)信任，溫暖的團(tuán)體氛圍，促進(jìn)相互之間的了解與接觸。對(duì)象：20個(gè)地點(diǎn)：室內(nèi)空地道具：音響，麥克風(fēng)，鉛筆，A4紙，活動(dòng)流程：活動(dòng)一（9：009：10）：虎克船長(zhǎng) 1、簡(jiǎn)述：藉著游戲來(lái)多認(rèn)識(shí)旁邊人的名字 ，活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛2、人數(shù)：不限3、場(chǎng)地：空地4、適用范圍：剛認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的人 ，或者不太熟悉的人5、游戲規(guī)則：（1）.全部的人圍成圈圈，先搞清楚坐在兩旁人的名字。 （2）.由其中一人開(kāi)始，說(shuō)自已的名字二次，然后再叫另一人的名字。 （3）.被叫到的人兩邊的朋友必須馬上說(shuō)：“嘿咻！嘿休！”和做出劃船的動(dòng)作。 （4）.接著再由被叫到的人接著叫別人的名字（如2），直到有人做錯(cuò)或做錯(cuò)三次（隨意?。?活動(dòng)二(9:109:25)：.扔糖果1、目的，促進(jìn)成員相互了解，2、人數(shù)：不限，適合剛認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的人，或者不太了解的人3、場(chǎng)地：不限4、道具：每個(gè)人十顆左右包起來(lái)的糖果5、游戲方法：（1） 全部的人坐成一圈。給每個(gè)人十顆左右的糖果。必須等到游戲最后才能吃掉手中的糖果（2）. 其中一個(gè)人開(kāi)始游戲，他必須講一個(gè)他做過(guò)的特別的事，或是一個(gè)小小的經(jīng)驗(yàn)。（3.） 聽(tīng)完后，其他的人只要沒(méi)做過(guò)同樣的事的必須丟一顆糖果給那人。持續(xù)輪流下去。（4）. 全部輪完后，就可以吃糖果了！活動(dòng)三（9：259：55）：生命之旅_盲人過(guò)障礙1. 游戲目的考驗(yàn)成員之間的信任，培養(yǎng)他們之間的溝通能力和默契！在游戲中領(lǐng)悟合作之間溝通的重要性. 提高參與者的合作溝通能力和相互信任度。2、游戲過(guò)程 設(shè)置障礙(3min)工作人員設(shè)置障礙，有過(guò)山洞，跨越高地，踩地雷等等障礙！ 指導(dǎo)者解說(shuō)規(guī)則：1.假設(shè)所組人被困在一個(gè)島上，這個(gè)島要塌陷了，所有人要穿過(guò)一片森林才能獲救，而且這個(gè)森林障礙重重（假山、河流、樹(shù)木等）2.整組人只有一個(gè)人是正常人，其他都是又聾又啞又盲的人（整個(gè)過(guò)程不能發(fā)出任何聲音，除一人外其他人都蒙上眼睛）。3.整個(gè)過(guò)程中大家不能松手，否則你后面的隊(duì)友也將喪失生命。 4.蒙上眼罩后，指導(dǎo)者打亂蒙眼者順序，然后開(kāi)始游戲。5.如果游戲犯規(guī)則重來(lái)，游戲開(kāi)展三次。開(kāi)始游戲，直到結(jié)束。（3）分享時(shí)刻當(dāng)你蒙上眼睛的時(shí)候害怕嗎？你在跨越障礙的時(shí)候，是憑感覺(jué)走呢還是聽(tīng)你們指導(dǎo)者的話走的，你覺(jué)得哪一個(gè)比較好？在跨越障礙的時(shí)候，遇到什么困難是怎么解決的？當(dāng)有組員犯錯(cuò)誤的時(shí)候，大家是怎么反應(yīng)的（請(qǐng)犯錯(cuò)誤的同學(xué)來(lái)發(fā)表講話）當(dāng)大家成功之后的心情是怎么樣的？（4） 點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：同學(xué)們?cè)谶@次盲人過(guò)障礙的游戲里面，信任和溝通是非常的重要的，信任是突破溝通最主要的法寶，只有在信任的基礎(chǔ)上才可以產(chǎn)生溝通，當(dāng)我們信任我們的指導(dǎo)者時(shí)，我們才會(huì)百分之百的按他的說(shuō)法去走，如果不是我們就靠自己感覺(jué)走。有信任才有更好的溝通，這樣才能夠更好的合作！信任+溝通=合作活動(dòng)總結(jié)階段：讓每個(gè)成員說(shuō)說(shuō)今天活動(dòng)一個(gè)體會(huì)和收獲或者是啟發(fā)之類(lèi)的話題都可以！活動(dòng)四（10：0010：15）：房樹(shù)人繪畫(huà)1、目的：為了進(jìn)一步了解殘疾人的心理需求，了解他們的相關(guān)情況。2、活動(dòng)材料：鉛筆，A4白紙3、活動(dòng)過(guò)程：（1）指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)用鉛筆在這張白紙上任意畫(huà)一幅包括房子、樹(shù)木、人物在內(nèi)的畫(huà)；想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，但要求你認(rèn)真地畫(huà)；不要采取寫(xiě)生或臨摹的方式、也不要用尺子，在時(shí)間方面不限，也允許涂改；畫(huà)完后清你寫(xiě)上自己的性別、年齡、文化、職業(yè)。（2）當(dāng)他們畫(huà)完的時(shí)候把他們的畫(huà)一起收回來(lái)，然后在活動(dòng)后進(jìn)行具體的分析，進(jìn)一步的篩選，分成不同的類(lèi)別的問(wèn)題，為下一次的活動(dòng)更好的開(kāi)展做好準(zhǔn)備。活動(dòng)四(10:1510：30)：手語(yǔ)表演1、目的：為了緩解一下殘疾人體力消耗，進(jìn)一步增加活動(dòng)的娛樂(lè)性，表達(dá)我們對(duì)他們的關(guān)心與愛(ài)，營(yíng)造一種溫馨的氛圍，送給他們的第一份禮物。2、表演歌曲：讓愛(ài)傳出去3、表演人數(shù)：全體工作人員4、道具：電腦配置音響5、場(chǎng)地：空地第二次輔導(dǎo)方案背景：經(jīng)過(guò)第一次的接觸，相互之間建立起了信任的良好關(guān)系，并且通過(guò)房樹(shù)人繪畫(huà)及相互接觸了一些殘疾人的情況。針對(duì)不同的人采用不同的情況，分成不同的組，進(jìn)行具體的心理輔導(dǎo)措施。大概出現(xiàn)的情況可能有三種（預(yù)測(cè)）：第一，肢體有殘疾，不能正確看待自己身體的殘疾者。第二:，精神上有問(wèn)題。第三，智力有障礙的。第一類(lèi)：肢體殘疾，不能夠正確看待自己身體殘疾的人輔導(dǎo)理論指導(dǎo)：肢體殘疾的心理問(wèn)題主要是不能夠正確認(rèn)識(shí)自己的身體殘疾，不能接納自己的殘疾。那么我們就采用存在主義療法的指導(dǎo)思想來(lái)指導(dǎo)我們的輔導(dǎo)活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容：第一部分“生命教育”講座目的：通過(guò)講課的形式讓成員了解生命的來(lái)之不易，每個(gè)生命都貴賤之分，每個(gè)個(gè)體都是無(wú)一二，從而做到從心接受自己的不完美。時(shí)間：45分鐘地點(diǎn)：多媒體教室活動(dòng)對(duì)象：肢體有殘疾的人活動(dòng)流程：9：009：05：主講人的自我介紹以及引出話題 9：059：15：生命教育視頻播放 9：159：25：觀看視頻后的感受和收獲，請(qǐng)學(xué)員來(lái)參與一起討論。 9：259：35：解讀孩子與狗這篇文章，并且提示學(xué)員覺(jué)察生命沒(méi)有貴賤之分，每個(gè)人都有權(quán)利追求幸福。 9：359：45：舉例說(shuō)明。例如：第二部分進(jìn)行個(gè)體的輔導(dǎo)和咨詢進(jìn)行音樂(lè)治療，繪畫(huà)治療，閱讀治療。閱讀治療策劃書(shū)活動(dòng)主題：閱讀療法活動(dòng)對(duì)象：肢體殘疾的成員活動(dòng)組織人員： 廣州中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)管學(xué)院二級(jí)心理輔導(dǎo)站 活動(dòng)特邀嘉賓：待定活動(dòng)時(shí)間：待定活動(dòng)可行性：肢體殘疾人一般僅有肢體上的殘疾或缺陷而心理上并無(wú)明顯的特點(diǎn)和缺陷。他們?cè)诟兄⒆⒁?、記憶、思維等認(rèn)知過(guò)程方面與常人并無(wú)明顯的區(qū)別，只是在個(gè)性特征方面存在著不同于正常人的突出特點(diǎn)。肢體上的殘疾，給他們的學(xué)習(xí)、生活和工作帶來(lái)了巨大困難。在這樣的困難面前，有些殘疾人對(duì)外界刺激敏感，加上經(jīng)常遭受挫折、取笑和不合宜的憐憫，容易產(chǎn)生自卑感，感到處處不如別人，因而會(huì)嚴(yán)重地壓抑自己的才能和創(chuàng)造力。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)在教育的基礎(chǔ)上加以克服。閱讀療法不同于其他單純的心理輔導(dǎo)方法，它可以深入成員們的內(nèi)心，使成員與書(shū)中人物達(dá)到共鳴，從根本上改變成員的認(rèn)知，達(dá)到真正的改變心態(tài)和認(rèn)知的效果。而且整個(gè)活動(dòng)操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單易行，可以讓成員沒(méi)有那么大的阻抗?？傊槍?duì)殘疾人開(kāi)展的閱讀服務(wù)與治療是對(duì)心理咨詢輔導(dǎo)有很大的促進(jìn)效果的，這是一種藝術(shù)的治療方法。活動(dòng)的理論依據(jù)“閱讀療法”(bibliotherapy，或譯為“閱讀治療”)一詞源于希臘語(yǔ)，是“書(shū)”與“治療”兩詞的合成，是指患者在醫(yī)師指導(dǎo)下，有計(jì)劃、有引導(dǎo)、有控制地閱讀圖書(shū)和其他文獻(xiàn)資料，借以輔助醫(yī)治疾病，特別是情緒、情感方面的紊亂病癥。對(duì)閱讀療法的機(jī)制有種種探索，較有影響的是弗洛伊德學(xué)派，該學(xué)派認(rèn)為閱讀療法對(duì)患者有認(rèn)同、凈化和領(lǐng)悟等作用。人是符號(hào)的動(dòng)物，而文本由語(yǔ)言或符號(hào)所構(gòu)成，要理解文學(xué)治療的原理就必須了解語(yǔ)言與人性的關(guān)系。語(yǔ)言不僅是工具，也是塑造人格、影響情緒、改變行為和人生的巨大力量。實(shí)驗(yàn)證明，人的視覺(jué)接受能力要比聽(tīng)覺(jué)能力發(fā)達(dá)，書(shū)面語(yǔ)言的影響通常要超過(guò)口頭語(yǔ)言。所以，書(shū)刊因其圖文并茂的內(nèi)容而更加易于被患者理解和接受。閱讀療法可用于心理和精神因素引發(fā)的疾病，如抑郁、焦慮、恐慌、偏執(zhí)，以及心理失調(diào)、性機(jī)能失調(diào)、心動(dòng)過(guò)速、夜尿癥、閱讀障礙、手術(shù)應(yīng)激反應(yīng)等等，也包括對(duì)部分生理疾病的輔助治療。閱讀治療通過(guò)個(gè)人對(duì)書(shū)中角色的認(rèn)同(identification)，凈化情緒(catharsis)，獲得新的洞察(insight)這一系列過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)其治療某些心理與生理疾病的功能。這個(gè)略顯含糊的解釋使得“閱讀治療”有了更廣闊的應(yīng)用空間。學(xué)者、圖書(shū)館員、心理咨詢者、教師、父母、社會(huì)工作者、心理學(xué)家與醫(yī)生都可以在不同的研究、實(shí)踐領(lǐng)域來(lái)進(jìn)行對(duì)圖書(shū)療法的作用。閱讀治療也因此延伸出不同的領(lǐng)域、設(shè)置與應(yīng)用。團(tuán)體輔導(dǎo)在閱讀療法中的應(yīng)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)是指在團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下，團(tuán)體成員圍繞某一共同關(guān)心的問(wèn)題，通過(guò)一定的活動(dòng)形式和人際互動(dòng)，相互啟發(fā)、誘導(dǎo)，形成團(tuán)體的共識(shí)與目標(biāo)，進(jìn)而改變成員的觀念、態(tài)度和行為。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的過(guò)程是一個(gè)借助成員之問(wèn)的互動(dòng)而獲得自我發(fā)展的學(xué)習(xí)過(guò)程。團(tuán)體輔導(dǎo)能提供人際互動(dòng)場(chǎng)合，可使成員感受團(tuán)體氛圍，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、體驗(yàn)、模仿，學(xué)習(xí)好的態(tài)度與行為方式，改善與他人的關(guān)系。團(tuán)體輔導(dǎo)式閱讀療法是在閱讀療法中植入團(tuán)體輔導(dǎo)，實(shí)質(zhì)上是一種特殊的教育方法，這種特殊性體現(xiàn)在它不同于一般教育以外在影響力為主導(dǎo)，而是強(qiáng)調(diào)以投身于閱讀當(dāng)中的個(gè)人的內(nèi)在力量為主導(dǎo)。相對(duì)于普通的閱讀療法而言，它有事半功倍的效果。這種團(tuán)體輔導(dǎo)式閱讀療法，將具有不同背景、人格和經(jīng)驗(yàn)的人組合在一起，為每個(gè)參與者提供多角度的分析、觀察及情感反應(yīng)的空問(wèn)；特別是給成員提供了一個(gè)真實(shí)、良好的交往環(huán)境，他們可以相互學(xué)習(xí)，交換經(jīng)驗(yàn)，獲得直接或問(wèn)接的勸告，以團(tuán)體的方式提升成員的人格發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)，維護(hù)心理健康?；顒?dòng)詳細(xì)安排：（初步）（一）、材料閱讀階段：主題：帶領(lǐng)學(xué)員具體開(kāi)展材料閱讀過(guò)程：1. 準(zhǔn)備階段：根據(jù)前測(cè)（房樹(shù)人）結(jié)果，針對(duì)成員出現(xiàn)的較普遍的情緒認(rèn)知問(wèn)題,準(zhǔn)備相應(yīng)的閱讀材料(以簡(jiǎn)明、短小為好)，事先準(zhǔn)備好對(duì)學(xué)員有引導(dǎo)意義的問(wèn)題（附在閱讀材料相應(yīng)段落空白處），以供學(xué)員閱讀時(shí)思考以及閱畢討論。2. 實(shí)施階段：在一分鐘內(nèi)將閱讀材料發(fā)至每一個(gè)學(xué)員手中，并宣讀指導(dǎo)語(yǔ)：“請(qǐng)學(xué)員們閱讀材料并思考相應(yīng)的問(wèn)題，在稍后討論中我們會(huì)請(qǐng)某些學(xué)員分享他們的看法，其他學(xué)員也可以發(fā)表不同意見(jiàn)，閱讀與思考時(shí)間為10分鐘?！睂W(xué)員閱畢，開(kāi)始討論環(huán)節(jié)，時(shí)間控制在20分鐘內(nèi)。應(yīng)對(duì)學(xué)員的回答給予積極關(guān)注，并有技巧的引導(dǎo)學(xué)員向我們的預(yù)定的深層方向思考?？偨Y(jié)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)員回答的內(nèi)容，并提出對(duì)閱讀材料深層次的升華后的看法，引導(dǎo)學(xué)員的思想正向發(fā)展。并布置作業(yè)，將同質(zhì)配有思考問(wèn)題的閱讀材料發(fā)給學(xué)員組長(zhǎng)，讓他們?cè)诳臻e時(shí)間內(nèi)組織學(xué)員以與示范的相同形式完成上述治療活動(dòng)。時(shí)間在10分鐘內(nèi)為好。（二）、故事講述階段：主題：帶領(lǐng)學(xué)員具體進(jìn)行故事講述練習(xí)過(guò)程：1. 準(zhǔn)備階段：針對(duì)學(xué)員的情緒認(rèn)知問(wèn)題,準(zhǔn)備相應(yīng)的故事材料(以短篇故事、小寓言為主)，以及思考問(wèn)題。老師應(yīng)注意將故事講述的生動(dòng)、精彩，能吸引學(xué)員的注意。（備注：因?qū)W員存在語(yǔ)言差異，如果挑選學(xué)員時(shí)無(wú)法統(tǒng)一語(yǔ)言，則需要附有故事相應(yīng)的文字材料）2. 實(shí)施階段：先派發(fā)思考問(wèn)題，人手一份，再根據(jù)思考問(wèn)題以及故事內(nèi)容，對(duì)學(xué)員進(jìn)行簡(jiǎn)短的引導(dǎo)，可以讓學(xué)員適當(dāng)發(fā)言，時(shí)間大概控制在5分鐘。開(kāi)始講故事，時(shí)間大概控制在5分鐘。開(kāi)始討論環(huán)節(jié)，時(shí)間控制在20分鐘內(nèi)。應(yīng)對(duì)學(xué)員的回答給予積極關(guān)注，并有技巧的引導(dǎo)學(xué)員向我們的預(yù)定的深層方向思考?？偨Y(jié)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)員回答的內(nèi)容，并提出對(duì)故事深層次的升華后的看法，引導(dǎo)學(xué)員的思想正向發(fā)展。并布置作業(yè)，將同質(zhì)配有思考問(wèn)題的故事材料發(fā)給學(xué)員組長(zhǎng)，讓他們?cè)诳臻e時(shí)間內(nèi)組織學(xué)員以與示范的相同形式完成上述治療活動(dòng)。時(shí)間在10分鐘內(nèi)為好。（三）、影視分析階段過(guò)程：1. 影視播放階段：準(zhǔn)備相應(yīng)的影視材料和思考問(wèn)題，并提前發(fā)放思考問(wèn)題讓其思考。2. 實(shí)施階段：帶領(lǐng)學(xué)員回顧影視內(nèi)容，讓幾位學(xué)員分享自己認(rèn)為印象深刻，觸動(dòng)較大的情節(jié)片段。然后根據(jù)學(xué)員的回答，簡(jiǎn)述故事情節(jié)。時(shí)間在15分鐘內(nèi)。開(kāi)始討論思考問(wèn)題，時(shí)間控制在20分鐘內(nèi)。應(yīng)對(duì)學(xué)員的回答給予積極關(guān)注，并有技巧的引導(dǎo)學(xué)員向我們的預(yù)定的深層方向思考?？偨Y(jié)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)員回答的內(nèi)容，并提出對(duì)影視材料深層