高中體育與健康選項(xiàng)教學(xué).ppt

高中體育與健康課程 選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)施,華南師范大學(xué) 譚華 2008,一、高中體育課程選項(xiàng)教學(xué)的背景,高中體育選項(xiàng)教學(xué)模式是在上世紀(jì)80年代以來體育課程改革的大背景下形成的。我國的體育課程體系的建立至今已經(jīng)有百余年的歷史，但在過去的一個(gè)世紀(jì)中的大多數(shù)時(shí)間中，由于體育課程所表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的學(xué)科中心思想色彩，學(xué)生在學(xué)校體育中幾乎完全沒有話語權(quán)，課程專家、教育行政部門和教師處于絕對(duì)的控制地位。,一、高中體育課程選項(xiàng)教學(xué)的背景,1979年以來在體育課程改革取得重要進(jìn)展的同時(shí)，學(xué)科中心的體育課程逐漸暴露出種種不足。當(dāng)時(shí)學(xué)校體育界所批評(píng)的不足之處主要有競(jìng)技中心和訓(xùn)練化傾向、學(xué)校體育與終生體育的脫節(jié)。例如，在1979年的中小學(xué)“體育教學(xué)大綱”曾提出“要打破以運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽為中心的編排體系”，1993年中小學(xué)“體育教學(xué)大綱”也提出要“克服以競(jìng)技為中心的傾向”。,選項(xiàng)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)開始于80年代,80年代以來，廣大體育教師進(jìn)行了廣泛的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。選項(xiàng)教學(xué)就是其中的一種。 1982年，顧淵彥在上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)發(fā)表了題為關(guān)于高中體育課指定選修的研究的碩士論文，文章根據(jù)日本和美國的經(jīng)驗(yàn)在上海一些學(xué)校進(jìn)行了在體育課中增設(shè)選修內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，明確提出了在高中體育課中增設(shè)選修內(nèi)容。,選項(xiàng)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)開始于80年代,顧淵彥的實(shí)驗(yàn)只是在每所中學(xué)開設(shè)一個(gè)項(xiàng)目的選修內(nèi)容，廣州體育學(xué)院莊弼從1987年2月到1988年2月在廣州四所中學(xué)的高中進(jìn)行了全面的選項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，把增設(shè)選修內(nèi)容發(fā)展為實(shí)行全面的選項(xiàng)教學(xué)。,選項(xiàng)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)開始于80年代,此后，在上海、江蘇、廣州、深圳等地的許多高中學(xué)校都開展了體育選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，不少學(xué)校把選項(xiàng)教學(xué)與分層教學(xué)結(jié)合在一起，大大豐富和發(fā)展了體育選項(xiàng)教學(xué)的理論與實(shí)踐，為新一輪高中體育與健康課程改革提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。,二、體育選項(xiàng)教學(xué)的理論基礎(chǔ),1. 體育學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī) 體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和體育興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和結(jié)果的重要因素。是激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量、完成課程目標(biāo)的重要前提。,1.體育學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種心理動(dòng)因和內(nèi)部動(dòng)力，是直接影響學(xué)習(xí)效果的心理?xiàng)l件之一，是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。,1.體育學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī),這種需要是社會(huì)、家庭和學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映；它的外在表現(xiàn)形式是學(xué)生學(xué)習(xí)的意向、愿望或興趣。完整的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概念包括內(nèi)在需求、外在誘因和自我調(diào)節(jié)作用三方面要素。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為在自我調(diào)節(jié)的作用下，個(gè)體使自身的內(nèi)在需求(如本能、需要和驅(qū)動(dòng)力等)與行為的外在誘因(如目標(biāo)、獎(jiǎng)懲等)相協(xié)調(diào)，從而形成激發(fā)、維持行為的動(dòng)力因素。,1.體育學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)兩種。動(dòng)機(jī)分為低層次的動(dòng)機(jī)(主要與趣味性相連)和高層次的動(dòng)機(jī)(表現(xiàn)為對(duì)體育活動(dòng)帶來的成就感和快感的追求)。,1.體育學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī),推動(dòng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)主要是低層次“自尊”型或趣味型動(dòng)機(jī)，隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)生社會(huì)化程度的提高，在教育的推動(dòng)下，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和學(xué)習(xí)的社會(huì)目的性逐漸加強(qiáng)，學(xué)生和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從受年齡、個(gè)性和學(xué)校、家庭、社會(huì)等因素影響的近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐步向間接的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過渡。,體育興趣,興趣是動(dòng)機(jī)中最直接、最活躍的成份。心理學(xué)認(rèn)為“興趣”是指一個(gè)人趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)并具有積極情緒色彩的經(jīng)常性心理傾向。,體育興趣,體育興趣是指學(xué)生渴望獲得體育知識(shí)、探究或參與體育活動(dòng)的與積極的情緒狀態(tài)相聯(lián)系的心理傾向。體育學(xué)習(xí)興趣是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人們?nèi)ヌ角笮轮R(shí)，發(fā)展新能力。 體育興趣對(duì)學(xué)生的體育行為影響很大：對(duì)體育興趣濃厚而穩(wěn)定的學(xué)生求知欲較強(qiáng)，通常能積極地、主動(dòng)地參加體育學(xué)習(xí)；而對(duì)體育缺乏興趣和愿望的學(xué)生則很難表現(xiàn)出積極的體育學(xué)習(xí)態(tài)度。,體育興趣,興趣支配著學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)。布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣”，“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。 體育優(yōu)秀的學(xué)生往往具有較高的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平和強(qiáng)度，他們有追求的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的愿望，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信心以及堅(jiān)強(qiáng)的克服困難的毅力；這些動(dòng)力作用促使他們積極地努力學(xué)習(xí)，并取得優(yōu)良的成績(jī)。,體育興趣,后進(jìn)的學(xué)生主要是缺乏體育學(xué)習(xí)興趣，沒有明確的學(xué)習(xí)目的和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，自信心不足，意志力不夠堅(jiān)強(qiáng)，亦即體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很微弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不良；而失敗的學(xué)習(xí)結(jié)果使原有的體育學(xué)習(xí)需要得不到滿足以至于原有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱或消退，因此，體育學(xué)習(xí)效果更壞。這種較低較弱的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間的惡性循環(huán)，常使體育差生喪失體育學(xué)習(xí)的興趣和信心，乃至出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)、逃學(xué)等嚴(yán)重現(xiàn)象。 因此，在教學(xué)過程中，體育教師要十分重視培養(yǎng)、激發(fā)和保持學(xué)生的體育興趣，把它作為毎個(gè)教學(xué)階段的起始環(huán)節(jié)抓緊抓好。,體育興趣,體育興趣包括直接興趣（內(nèi)在興趣）和間接興趣（外在興趣）兩個(gè)方面，直接興趣建立在因體育運(yùn)動(dòng)本身產(chǎn)生的樂趣之上，間接興趣則建立在對(duì)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)、教師、家長(zhǎng)、從眾、健康等的追求上。體育運(yùn)動(dòng)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說有著強(qiáng)烈的吸引力，有較多的直接興趣，這種興趣能夠使他們自覺地參加各項(xiàng)體育活動(dòng)。影響這種興趣的負(fù)面因素則有體育運(yùn)動(dòng)所帶來的身心的勞累、學(xué)習(xí)中的困難以及不當(dāng)教學(xué)引起的反感等消極情緒。,體育興趣,在學(xué)校階段能否養(yǎng)成體育興趣和習(xí)慣，對(duì)終生體育的影響極大。一項(xiàng)全國性的調(diào)查顯示：在我國16歲以上居民有66.74%的人不參加任何體育活動(dòng)，其中由于缺乏體育興趣而不參加體育活動(dòng)的人占了30.2。這說明學(xué)校體育對(duì)于體育興趣的形成至關(guān)重要。 不恰當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)是學(xué)生對(duì)體育課程缺乏興趣的主要原因。,影響廣州市區(qū)初中生學(xué)習(xí)積極性的因素,盧嬋，成就動(dòng)機(jī)與學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的關(guān)系J，上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（1）,影響廣州市區(qū)初中生學(xué)習(xí)積極性的因素,表中顯示：29。70%的男生和27。61的女生把“對(duì)體育缺乏興趣”當(dāng)作影響體育學(xué)習(xí)積極性的第一原因；因教師自身或教學(xué)因素（表中影響因素25項(xiàng)）而影響體育學(xué)習(xí)積極性的男女生各占62。40%和52。14%，由于體育基礎(chǔ)差（自感“運(yùn)動(dòng)能力差”和“身體狀態(tài)不佳”）的男女生僅分別為3。03%和11。04%。這些一方面反映了興趣是影響當(dāng)前體育教學(xué)效果的重要因素，同時(shí)也反映了教師行為是影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和積極性的首要原因。,影響廣州市區(qū)初中生學(xué)習(xí)積極性的因素,調(diào)查還表明了男女生在體育學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)方面存在明顯差異。男生將“活動(dòng)內(nèi)容不吸引人”排在第二位，而女生則把“目標(biāo)高不可攀”排在第二位，這表明男生出于內(nèi)部動(dòng)機(jī)更注重體育課活動(dòng)內(nèi)容是否符合自己的體育興趣，女生則出于外部原因而對(duì)高不可攀的目標(biāo)(任務(wù))望而生畏。男生將“教師技術(shù)水平不高”排在第三位，而女生則把“教師指導(dǎo)態(tài)度不好”作為第三影響因素，表明男生更注重對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的追求，故而也就希望教師具有較高的技術(shù)水平；女生自尊心較強(qiáng)，對(duì)教師的態(tài)度很敏感，對(duì)諷刺挖苦、簡(jiǎn)單粗暴等尤為反感。,體育興趣的特征,體育興趣的差異性和層次性 體育興趣在個(gè)體間表現(xiàn)出差異性，在個(gè)體內(nèi)表現(xiàn)出層次性：有趣樂趣志趣，這也是體育興趣產(chǎn)生和發(fā)展的三個(gè)階段。 對(duì)體育活動(dòng)感到有趣是體育興趣形成的第一個(gè)階段，也是體育興趣發(fā)展的低級(jí)階段，它往往短暫易逝，非常不穩(wěn)定。處于這一階段的興趣常常與對(duì)某種新奇感相聯(lián)系，隨著這種新奇感的消失，興趣也會(huì)自然地逝去。此外，生動(dòng)的語言、有趣的形式，甚至某種意外變化，都可能會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生短暫的興趣。,體育興趣的特征,樂趣是興趣過程的第二個(gè)階段，它是在有趣定向發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的，是興趣發(fā)展的中級(jí)階段。在這一階段中，學(xué)習(xí)者的興趣逐漸變得專一、深入起來，如喜愛足球的的中小學(xué)生很可能會(huì)成天迷戀足球而對(duì)其他活動(dòng)不感興趣。 志趣是興趣發(fā)展過程的第三個(gè)階段，當(dāng)樂趣同學(xué)習(xí)者的人生態(tài)度、社會(huì)責(zé)任感、理想、奮斗目標(biāo)結(jié)合起來時(shí)，樂趣便變成了志趣。志趣具有社會(huì)性、自覺性和方向性，是取得成就的根本動(dòng)力和成功的重要保證。 體育興趣主要指上述第二和第三個(gè)層次中人們力求認(rèn)識(shí)或愛好某種體育活動(dòng)并與一定的情感體驗(yàn)相互聯(lián)系的傾向。,體育興趣的特征,體育興趣的中心趨向性 學(xué)生在低年齡階段對(duì)戶外活動(dòng)常常有廣泛的興趣，隨著年齡的增長(zhǎng)，在各種因素的共同作用下，這種廣泛的活動(dòng)興趣會(huì)慢慢趨向于一個(gè)中心興趣。這個(gè)過程通常發(fā)生在初中階段及前后的5年左右中。在這個(gè)階段，學(xué)生學(xué)生會(huì)循著“普遍的活動(dòng)興趣廣泛的體育興趣特定的體育興趣”的規(guī)律，逐漸形成把興趣集中在某一項(xiàng)或少數(shù)體育活動(dòng)上，而對(duì)其他體育活動(dòng)的興趣則相應(yīng)下降。學(xué)生對(duì)體育興趣的下降或?qū)w育活動(dòng)的疏離，也通常發(fā)生在這個(gè)階段。,不同水平學(xué)生體育興趣的特點(diǎn),興趣經(jīng)常變動(dòng) 喜歡5項(xiàng)以上 喜歡3-4個(gè)項(xiàng)目,喜歡1-2個(gè)項(xiàng)目 興趣基本不變,水平2 水平4 水平5 資料來源：對(duì)廣州12所中小學(xué)學(xué)生的調(diào)查,不同水平學(xué)生體育興趣的特點(diǎn),喜歡游戲性項(xiàng)目 出于從眾、好奇 喜歡競(jìng)爭(zhēng)性項(xiàng)目,為了掌握技術(shù) 喜歡技術(shù)性項(xiàng)目,水平2 水平4 水平5 資料來源：對(duì)廣州12所中小學(xué)學(xué)生的調(diào)查,體育興趣的特征,體育興趣的不穩(wěn)定性 體育興趣的穩(wěn)定性是指持久維持體育興趣的心理狀態(tài)，它產(chǎn)生于對(duì)體育的直接興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)。低層次的體育興趣容易激發(fā)也容易轉(zhuǎn)移，它會(huì)隨學(xué)生的即時(shí)體驗(yàn)而變化。當(dāng)學(xué)生尚未形成對(duì)體育活動(dòng)持久、穩(wěn)定的興趣時(shí)，學(xué)生對(duì)體育的興趣很容易轉(zhuǎn)移或消失；即使已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的體育興趣，學(xué)生對(duì)具體體育項(xiàng)目的興趣也可能會(huì)發(fā)生變化。為此，要求教師能把握學(xué)生興趣消退或轉(zhuǎn)移的時(shí)機(jī)，及時(shí)變換教學(xué)手段，以保持教學(xué)過程的新鮮感。,體育興趣的特征,體育興趣的兼容性 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣常常是廣泛的，通常會(huì)指向不同的學(xué)習(xí)科目。有些學(xué)習(xí)興趣之間存在著互相排斥的可能，如喜歡文科的未必會(huì)喜歡理科，喜歡藝術(shù)的也可能會(huì)對(duì)邏輯性較強(qiáng)的科目感到頭痛。但體育學(xué)習(xí)興趣和其他學(xué)習(xí)興趣之間卻不存在著這種相斥關(guān)系，無論對(duì)文科、理科或藝術(shù)科目的興趣，都不影響體育興趣的形成和發(fā)展，反之亦然。,2.體育教學(xué)的基本規(guī)律,體育選項(xiàng)教學(xué)模式主要建立在興趣和動(dòng)機(jī)理論的基礎(chǔ)上，但同時(shí)也必須服從并建立于體育教學(xué)的基本規(guī)律上。學(xué)術(shù)界對(duì)體育教學(xué)具有哪些基本規(guī)律迄今并無定論，但在多數(shù)人的論述中，大多包括體育知識(shí)認(rèn)知規(guī)律、機(jī)能變化規(guī)律、情感變化規(guī)律和人際交流與群體形成規(guī)律。 體育認(rèn)知和技能形成規(guī)律 和其他課程一樣，體育課同樣是為讓學(xué)生系統(tǒng)掌握某類知識(shí)而進(jìn)行的教學(xué)過程，因此，無論采用何種教學(xué)模式都必須符合人類認(rèn)知的基本規(guī)律。這里有三個(gè)值得引起重視的問題：體育知識(shí)的性質(zhì)、體育認(rèn)知規(guī)律和動(dòng)作技能的形成規(guī)律。 體育知識(shí)的性質(zhì) 和其他學(xué)科的知識(shí)一樣，體育知識(shí)也是人們對(duì)客觀事物（體育課里是身體運(yùn)動(dòng)以及與之直接發(fā)生作用的事物）的本質(zhì)及其變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)，都是人類認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果。,2.體育教學(xué)的基本規(guī)律,體育知識(shí)是一種操作性的知識(shí)。體育知識(shí)的核心和主體、即對(duì)于人體運(yùn)動(dòng)方式及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)，不僅僅是而且首先不是以理論形態(tài)存在，而是與人體的直接參與即操作活動(dòng)相聯(lián)系。換言之，只有通過身體的直接參與和體驗(yàn)，才能認(rèn)識(shí)、掌握并體現(xiàn)體育知識(shí)，語言或書面的闡釋都不能代替身體的這種操作性體現(xiàn)。,2.體育教學(xué)的基本規(guī)律,體育知識(shí)操作性的體現(xiàn) 體育知識(shí)是一種以身體參與為特征的操作性知識(shí)； 體育學(xué)習(xí)過程以身體參與為主要方法； 體育學(xué)習(xí)的結(jié)果主要體現(xiàn)為學(xué)生在體能、體形、機(jī)能、技能、態(tài)度、行為和認(rèn)知的改變； 體育學(xué)習(xí)的結(jié)果比理論知識(shí)的掌握具有更短的時(shí)效性，如果體育行為中斷超過一定的期限（通常認(rèn)為不超過兩周），在體能、體形、機(jī)能、專項(xiàng)技能方面的已經(jīng)發(fā)生的積極變化會(huì)很快發(fā)生逆轉(zhuǎn)，其速度明顯超過其他學(xué)科知識(shí)的遺忘速度；,2.體育教學(xué)的基本規(guī)律,可以把體育認(rèn)知定義為主要通過身體對(duì)人體運(yùn)動(dòng)及其規(guī)律的一種特殊認(rèn)知過程。在這里，“身體”既是認(rèn)知活動(dòng)的主要手段，也是認(rèn)知的對(duì)象。當(dāng)然也是認(rèn)知活動(dòng)的主體。也就是說，在體育學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)知的主體和客體（對(duì)象）是統(tǒng)一的，這是體育認(rèn)知與其他學(xué)科（如語文、外語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)）等的根本區(qū)別。 體育知識(shí)和體育學(xué)習(xí)的這些特性決定了體育認(rèn)知的特征和教學(xué)、評(píng)價(jià)特征。,2.體育教學(xué)的基本規(guī)律,運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)理論 較早的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)理論建立在行為主義學(xué)習(xí)理論和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)的基礎(chǔ)上，把動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)過程分為泛化、分化、自動(dòng)化三個(gè)階段。近些年來，對(duì)動(dòng)作技能的形成規(guī)律有了更深入的研究，提出了許多新的模型。,2.體育教學(xué)的基本規(guī)律,一般性描述模型：這類模型注重對(duì)技能學(xué)習(xí)獲得過程的階段性、影響因素及教學(xué)方式等的描述； 信息加工理論：著重于描述技能學(xué)習(xí)過程中所涉及的信息加工裝置、流程及各階段特點(diǎn)的描述和對(duì)技能操作的內(nèi)部組織性變量的模型或?qū)寄塬@得加工系統(tǒng)的組成裝置及其功能的論述。 控制理論模型：強(qiáng)調(diào)程序、信息組織和行為控制為特征的計(jì)算機(jī)類比模型的運(yùn)動(dòng)圖式理論，和強(qiáng)調(diào)從控制論角度對(duì)運(yùn)動(dòng)行為控制進(jìn)行解釋的技能操作的控制模型。,2.體育教學(xué)的基本規(guī)律,我國學(xué)者顏軍的觀點(diǎn)接近于后一類。顏軍認(rèn)為運(yùn)動(dòng)技能的形成過程要經(jīng)過動(dòng)作認(rèn)知與定向、動(dòng)作模仿、動(dòng)作聯(lián)結(jié)和動(dòng)作熟練4個(gè)階段。而參于某些必須的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，如策略的使用條件、策略使用的效果等，則必須根據(jù)知識(shí)掌握的規(guī)律，合理安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程。在掌握了某一學(xué)習(xí)策略的基本組成成分之后，還需要對(duì)整個(gè)策略的執(zhí)行過程進(jìn)行一定量的整合練習(xí)，使各個(gè)成分之間的銜接更為熟練，加強(qiáng)對(duì)體育學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。,三、體育選項(xiàng)教學(xué)模式的意義,有利于學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的形成和提高 按照統(tǒng)一大綱組織進(jìn)行的體育課由于學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多、單元學(xué)習(xí)時(shí)間少，這種蜻蜓點(diǎn)水式的學(xué)習(xí)方式不符合運(yùn)動(dòng)技能形成的客觀規(guī)律。即使是單元學(xué)習(xí)時(shí)間較多的球類項(xiàng)目，每個(gè)單元最多也不過36個(gè)課時(shí)。選項(xiàng)教學(xué)增加了單元教學(xué)的時(shí)間，使每單元的教學(xué)時(shí)數(shù)延長(zhǎng)到1518學(xué)時(shí)，在每個(gè)單元中，學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一個(gè)項(xiàng)目，而以其他項(xiàng)目作為輔助練習(xí)的內(nèi)容，這使學(xué)生對(duì)所選項(xiàng)目的學(xué)習(xí)更為系統(tǒng)、深入，運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平也大大提高。,三、體育選項(xiàng)教學(xué)模式的意義,有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的體育興趣 佛山一中的調(diào)查表明：開始實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)時(shí)高一年級(jí)只有591%的學(xué)生按自己興趣選項(xiàng)；半學(xué)期后有80%以上的學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)自己所學(xué)體育項(xiàng)目的興趣。尤其是大部分的男學(xué)生甚至并不在乎所選項(xiàng)目學(xué)習(xí)和考試的難度，而把是否與自己的興趣吻合放在首位。即使是在通常被認(rèn)為最不受歡迎的田徑必修模塊的學(xué)習(xí)中，由于采取了按障礙跑類、跳遠(yuǎn)類、跳高類、投擲類四類的選項(xiàng)編班教學(xué)形式，盡量使田徑教學(xué)生活化、理性化、游戲化，也收到了超乎預(yù)想的教學(xué)效果。這種情況也許有助于消除那種認(rèn)為選項(xiàng)教學(xué)會(huì)使學(xué)生更加怕苦怕累的顧慮。,三、體育選項(xiàng)教學(xué)模式的意義,運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和體育興趣的提高促進(jìn)了學(xué)生的課外班際比賽，活躍了學(xué)校的體育氣氛，有利于學(xué)生體育意識(shí)和習(xí)慣的形成，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平的提高，鞏固了教學(xué)的成效。,三、體育選項(xiàng)教學(xué)模式的意義,有利于教師專長(zhǎng)的發(fā)揮和教師的成長(zhǎng) 按照統(tǒng)一大綱進(jìn)行的教學(xué)方式要求每個(gè)教師教授大綱中的所有內(nèi)容，因而對(duì)每個(gè)項(xiàng)目都很難進(jìn)行深入的研究，很多時(shí)候只能疲于應(yīng)付。選項(xiàng)教學(xué)統(tǒng)一考慮教師的教學(xué)專長(zhǎng)，使每個(gè)教師的精力可以相對(duì)集中在少數(shù)項(xiàng)目上，有利于教師集中更多的時(shí)間與精力去鉆研教材，為更好地發(fā)揮教師的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)和提高教學(xué)水平創(chuàng)造了條件。,三、體育選項(xiàng)教學(xué)模式的意義,有利于合理利用教學(xué)資源 過去由于各年級(jí)、班級(jí)體育課各自為陣，互不通氣，上課班級(jí)之間很避免教學(xué)內(nèi)容的沖突重疊，很容易出現(xiàn)先上先占或者高年級(jí)搶占教學(xué)場(chǎng)地、器材等局面。實(shí)行選項(xiàng)教學(xué)之后，由于對(duì)各選項(xiàng)班的教學(xué)內(nèi)容和上課場(chǎng)所統(tǒng)一調(diào)配，合理安排，基本上可以避免兩個(gè)以上的班需同時(shí)使用某一場(chǎng)地的情況。,四、選項(xiàng)教學(xué)的幾種形式,單項(xiàng)內(nèi)容多選練習(xí)。根據(jù)課程目標(biāo)、教材、器材條件和學(xué)生的需求，選一個(gè)項(xiàng)目下設(shè)幾個(gè)教學(xué)多選內(nèi)容，由學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇練習(xí)。如田徑，下設(shè)跑、跳、投；或跑下設(shè)短跑、中長(zhǎng)跑、接力跑、障礙跑。體操下設(shè)技巧、跳躍、單雙杠等。 綜合多選練習(xí)。根據(jù)大綱、教學(xué)計(jì)劃、場(chǎng)地器材，向?qū)W生提供多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容和不同項(xiàng)目，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇練習(xí)鍛煉內(nèi)容項(xiàng)目。如田徑、體操、球類、武術(shù)、游泳等。,四、選項(xiàng)教學(xué)的幾種形式,一主多選練習(xí)。一堂課安排一個(gè)主要項(xiàng)目和幾個(gè)多選項(xiàng)目，在完成主要教材教學(xué)之后，安排多選教材來滿足學(xué)生自我鍛煉的欲望和練習(xí)興趣。如在