好習(xí)慣教育課題實驗報告.doc

墊江縣五龍橋小學(xué)“學(xué)生好習(xí)慣教育”課題研究方案一、本課題核心概念的界定習(xí)慣，就是“一種省時省力的自然動作，是不假思索就自覺地、經(jīng)常地、反復(fù)地去做了。”好習(xí)慣，就是做有益于自己、有益于他人、有益于社會的事，并長期堅持，直到成為習(xí)慣性的行為。好習(xí)慣教育就是培養(yǎng)少年兒童養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育。二、課題研究的背景和意義人生中好習(xí)慣是加速器，是助人騰飛的雙翼；壞習(xí)慣是枷鎖，是難以掙脫的羈絆。習(xí)慣支配人生，成也習(xí)慣，敗也習(xí)慣。多一個好習(xí)慣，就一多份自信；多一個好習(xí)慣，就多一份成功的機會；多一個好習(xí)慣，就多一份享受生活的能力。好習(xí)慣常常讓人受益終生，壞習(xí)慣往往使人深陷泥潭。教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。教育的本體價值：在追尋生命的意義中提升生命質(zhì)量，為學(xué)生一生發(fā)展負責(zé)，為學(xué)生一生幸福奠基。好習(xí)慣教育是管一輩子的教育，是教給少年兒童終身受益的東西?；A(chǔ)教育階段是育人的基礎(chǔ)工程，首要的任務(wù)是提高學(xué)生的基本素質(zhì)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。這是學(xué)生德育教育最有力的抓手，也是素質(zhì)教育中最基礎(chǔ)、最根本、最重要的內(nèi)容之一。基礎(chǔ)教育階段是學(xué)生身心迅速發(fā)展又極具可塑性的階段，應(yīng)當(dāng)緊緊把握住這個有利的施教時期，從學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手，通過好習(xí)慣教育培養(yǎng)他們具備良好的習(xí)慣、健全的人格、發(fā)展的潛力。三、此課題研究的理論依據(jù)他們在學(xué)校里所學(xué)的一切，剩下的就是教育?！边@里的教育就是習(xí)慣。培養(yǎng)，就是“按照一定的目的長期地教育和訓(xùn)練”。好習(xí)慣教育就是從行為訓(xùn)練入手，綜合多種教育方法，全面提高少年兒童的素質(zhì)，從而達到其最終的目的形成良好的習(xí)慣。關(guān)于培養(yǎng)好習(xí)慣的理解，著名教育家葉圣陶說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！敝軐W(xué)家培根也說過：“習(xí)慣是人生的主宰，它一旦形成，便成為一種半自動化的潛意識行為，對人生、事業(yè)、生活起著永久性的作用良好習(xí)慣的培養(yǎng)對于每一個人來說，都有著極其深遠的意義?！敝睦韺W(xué)家威廉詹姆士曾經(jīng)指出：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣，播下一個習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！敝逃覟跎晁够灿幸粋€精彩的比喻：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存在的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生就可以享用它的利息。而壞習(xí)慣是道德上無法償還的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步?！彼?、課題研究理論假設(shè)和擬創(chuàng)新點現(xiàn)在很多學(xué)校都在追求內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)建自己的教育特色和辦學(xué)品牌。不少學(xué)校雖然注重特色教育，但所實施的特色教育只能福及部分學(xué)生。而我們更提倡和追求創(chuàng)建一種讓全體學(xué)生終身受益的特色教育。因此，在基礎(chǔ)教育階段開展遞進式的全方位的好習(xí)慣教育，就使學(xué)校德育更具有針對性、實效性和和長效性，達到真正為全體學(xué)生終身著想的終極目的。實施“好習(xí)慣”教育的推進思路可概括為“一種理念”、“兩塊平臺”、“三大習(xí)慣”、“四全育人”、“五個為主”。一種理念：即讓每一個學(xué)生具有終身受益的好習(xí)慣；兩塊平臺：即課堂教學(xué)改革平臺和素質(zhì)訓(xùn)練發(fā)展平臺相輔相成；三大習(xí)慣：即強調(diào)做人、做事和學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣；四全育人：是全面育人、全員育人、全過程育人、全方位育人；五個為主：即以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為主旨、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以課堂為主陣地、以實踐活動為主要方式。辦學(xué)的指導(dǎo)思想可為：實施好習(xí)慣教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的做人、做事和學(xué)習(xí)習(xí)慣；提出“好習(xí)慣”教育的具體目標講文明、會感恩，愛讀書、善思考，勤實踐、能創(chuàng)造等；并以“好習(xí)慣興教，好習(xí)慣興?！睘閷W(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略。五、課題研究對象五龍橋小學(xué)16年級全體學(xué)生六、課題研究的目標實施好習(xí)慣教育要從宏觀上明確最低目標與終極目標。最低目標是：通過培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣和良好思維習(xí)慣，解放學(xué)生的大腦。（習(xí)慣是人體中的軟件系統(tǒng)，在這個軟件系統(tǒng)的使用下，人的許多行為與思維活動將處于一種不假思索的下意識狀況，從而使大腦得以解放出來，集中到自由創(chuàng)造的方面上來，最終激發(fā)大腦的潛能。）終極目標是：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。（這也是素質(zhì)教育的三大核心任務(wù)。）七、課題研究的基本內(nèi)容好習(xí)慣教育既包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，既包括行為習(xí)慣的培養(yǎng)也包括語言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。好習(xí)慣教育包括各種習(xí)慣的培養(yǎng)。如培養(yǎng)良好的做人習(xí)慣、做事習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、思維習(xí)慣等。好習(xí)慣教育是一個長期的、系統(tǒng)的工程，必須講科學(xué)，其內(nèi)容要規(guī)范化、細目化、序列化。內(nèi)容規(guī)范化方面：狠抓具體的行為規(guī)范，如中（?。W(xué)生守則及中（小）學(xué)生日常行為規(guī)范，此外胡總書記提出的“八榮八恥”雖是針對全體公民而言，但對少年兒童也很重要。這些行為規(guī)范與守則還不是行為規(guī)范的全部內(nèi)容，但對少年兒童應(yīng)該養(yǎng)成的習(xí)慣已經(jīng)具有重要性指導(dǎo)作用。而且這些規(guī)定都是一些最起碼的要求。也就是說，只有下限沒有上限，良好習(xí)慣的培養(yǎng)是沒有止境的。內(nèi)容細目化方面：提出的要求要近離學(xué)生的實際生活更近一點，不要好高騖遠；小要求小一點，以小見大，不要“高口號”式；實要實在，具體、不要太抽象?？傊M量看得見，摸得著，具體、形象、直觀。內(nèi)容序列化方面：必須按照學(xué)生的年齡特點，從易到難，由低入高，按照科學(xué)的序列計劃出具體的時間和內(nèi)容，要做到橫向一體化、縱向序列化。低年級的學(xué)生應(yīng)注意培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣，愛勞動習(xí)慣和愛惜物品習(xí)慣等。中、高年級的學(xué)生應(yīng)注意培養(yǎng)獨立生活的習(xí)慣、生活勤儉樸素的習(xí)慣、做事有計劃的習(xí)慣、自信的習(xí)慣、獨立性與堅持性的習(xí)慣、勇敢的習(xí)慣、自制的習(xí)慣、適應(yīng)的習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。八、好習(xí)慣教育的基本方法（一）突破法?！巴黄瓶凇比缤樉闹械难ㄎ?，找準了它，好習(xí)慣的養(yǎng)成指日可待。用學(xué)生的長處作為“突破口”是一個很重要的原則。（二）榜樣法。榜樣的力量是無窮的。選擇適合孩子的高度目標，是運用榜樣法的一個重要原則。（三）體驗法。讓學(xué)生通過親身實踐來認識周圍的事物?！安蛔屗舜鷦凇笔且豁椫匾瓌t。（四）情緒疏導(dǎo)法。幫學(xué)生做好情緒疏導(dǎo)，使其保持健康的、積極的心理狀態(tài)，很有必要。（五）反復(fù)訓(xùn)練法。真正的教育不在于說教，而在于訓(xùn)練。只有反復(fù)訓(xùn)練，才能形成自然的、一貫的、穩(wěn)定的動力定型。要注意以興趣調(diào)動訓(xùn)練的積極性；訓(xùn)練必須嚴而又嚴；訓(xùn)練必須持之以恒。（六）層次目標法。在不同年齡階段要有不同的要求，在要求、水平、層次上要有差異。要了解學(xué)生的成長規(guī)律；分層次確定目標；目標分解要具體。（七）行為契約法。行為契約主要是針對父母和孩子雙方的。是雙方經(jīng)過談判，共同協(xié)商而形成一種對雙方行為都有約束力的書面約定。要遵循彼此尊重、相互制約、要求詳細的原則，最好以書面形式出現(xiàn)，涉及到的成員應(yīng)人手一份。（八）環(huán)境改變法。環(huán)境是一種影響，不同的環(huán)境能使學(xué)生產(chǎn)生不同的行為。注意給學(xué)生帶來良好的環(huán)境。（九）父母言傳身教法?！案改甘翘烊坏慕處煛?、“欲教子先正其身”。父母給孩子樹立一個好榜樣，就是對孩子進行無聲的習(xí)慣培養(yǎng)。（十）家庭環(huán)境熏陶法。良好的家庭環(huán)境應(yīng)是：有高尚的精神情趣；有濃厚的學(xué)習(xí)氣氛；有團結(jié)、和諧、平等的家庭關(guān)系；有良好的家長教養(yǎng)態(tài)度；有嚴格的生活制度；有勤儉樸素的生活作風(fēng)和干凈、整潔的家庭環(huán)境等等。（十一）代幣法。拿好行為“購買”獎勵，有利于刺激的孩子保持良好行為的積極性，使良好行為的持續(xù)出現(xiàn)成為可能，最終導(dǎo)致良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。初期可以采用一些物質(zhì)獎勵，越到后期，越要注重精神獎勵的強化。（十二）以好代壞法。從正面避開壞習(xí)慣，由反面入手，培養(yǎng)一種新的好習(xí)慣，逐漸取代壞習(xí)慣。（十三）家校合作法。學(xué)校、家庭必須達成共振。最重要的是注意教育標準的統(tǒng)一，同時也注意教育方法的一致。（十四）家庭會議法。家庭會議不僅是實現(xiàn)良好溝通的重要手段，還能調(diào)動全體家庭成員的力量，使孩子的習(xí)慣培養(yǎng)變得更為順利。（十五）持之以恒法。習(xí)慣不是隨隨便便就能養(yǎng)成的，必須有持之以恒的決心作為基礎(chǔ)。必要的、嚴格的、持久的訓(xùn)練是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的必經(jīng)之路。九、好習(xí)慣教育的基本做法教育是一種慢的藝術(shù)，一個人良好的品德、行為習(xí)慣是靠無數(shù)連續(xù)的行為過程、行為結(jié)果積累起來的一種文化、一種形象。因此，得有整套的做法。具體來說是明確思路、細化管理、精心設(shè)計、全面實施、層層推進、多元評價、家校合力，注重“好習(xí)慣”教育的序列化和系統(tǒng)化，形成全方位的教育網(wǎng)絡(luò)。首先，在精神文化和環(huán)境文化方面，可確定校訓(xùn)為：好習(xí)慣成就好人生，并將之鎦金鑲嵌在學(xué)校最顯眼的位置；設(shè)立“好習(xí)慣教育名言廊”，多幅名言時刻提醒與引導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成良好的習(xí)慣；校歌好習(xí)慣伴我成長，全體師生都能唱；具體到作業(yè)本、教室、走廊、黑板報都與“好習(xí)慣”教育有機聯(lián)系起來；家長會、學(xué)生會、教師會都與“好習(xí)慣”教育相關(guān)，讓“好習(xí)慣成就好人生”這8個字時時處處刺激著全體師生的神經(jīng)系統(tǒng)。其次，在課程設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)具有自己獨立的課程體系和教材。安排必要的課時，設(shè)置“好習(xí)慣教育課”和“好習(xí)慣教育實踐活動方案”。結(jié)合學(xué)校實際，針對好習(xí)慣教育的總體目標，根據(jù)學(xué)生年齡、心理、認知等方面的特點，開發(fā)出符合本校好習(xí)慣教育實施目標的，由淺入深、由低到高、由表及里、層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的，各年段以行為道德習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要內(nèi)容的校本教材，作為推進好習(xí)慣教育的一個長久有效的載體。又次，通過班集體的集中教育，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力組織開展有關(guān)傳統(tǒng)美德、文明禮儀等教育活動，推出“好習(xí)慣星卡”激勵制度和“新三好生”（在學(xué)校是好學(xué)生，在社會是好公民、在家庭是好孩子）“三輪評價法”的特色評價體系，讓學(xué)生深入理解學(xué)校的文化要求，使好習(xí)慣教育擺脫單純的說教、枯燥的訓(xùn)練，使學(xué)生樂于參與。再是，突出“學(xué)會學(xué)會”這個核心習(xí)慣，切實改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，（行為習(xí)慣是道德習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣是智力習(xí)慣）。最后，以家長學(xué)校為載體，并開辟多種溝通機制，突出建設(shè)“小手拉大手”的工程，更新家長觀念，調(diào)動家長積極性，讓廣大家長在督促孩子養(yǎng)成好習(xí)慣的同時，也讓學(xué)生將在校的良好習(xí)慣帶到家庭輻射到社會。好習(xí)慣教育是一種教育模式，更是一個教育過程。我們應(yīng)當(dāng)用心思考、精心踐行、靜心教書、潛心育人，應(yīng)當(dāng)踏踏實實、默默無聞地去做那些可能短期見不到效益的事情。為學(xué)生的成長服務(wù)，對學(xué)生的未來負責(zé)，這是我們教育工作者始終如一、不懈追求的目標。十、課題實施步驟本課題實驗周期為三年 (2011年5月2014年4月)分三個階段進行：(一)制定研究方案階段(2011年5月2011年10月)：廣泛收集資料，確立實驗課題，邀請專家進行論證。確立研究對象，組織課題實驗隊伍，完成實驗方案，申請立項。(二)課題研究階段(2011年11月2013年12月)：實施實驗方案，組織課題組成員結(jié)合學(xué)科實際，制定實施計劃，認真落實實驗方案中的各項措施，并重點突破開展各種研究活動，提高研究水平。不斷總結(jié)經(jīng)驗，作好資料積累。(三)課題總結(jié)階段(2014年1月2014年4月)：分析實驗數(shù)據(jù)結(jié)果，作好實驗效果的調(diào)查總結(jié)工作，完成課題實驗結(jié)題報告，整理好實驗過程資料，申請結(jié)題驗收。十一、課題研究組織機構(gòu)（一）、課題領(lǐng)導(dǎo)小組名單：組長：胡中良(五龍橋小學(xué)校長，課題負責(zé)人)副組長：鄭修成（五龍橋小學(xué)校長副校長）陳武元（五龍橋小學(xué)校長副校長）成員：唐克剛（教科處副主任，課題主研人員） 王才全（教導(dǎo)處主任） 康彩英（幼兒園園長，音樂教師） 梁遠兵（少先隊大隊輔導(dǎo)員，課題主研人員）李自波（后勤出納）