2019年部編人教版小學(xué)六年級上冊語文第21課《文言文二則》和第22課《月光曲》教案合集

2019年部編人教版小學(xué)六年級上冊語文第21課文言文二則和第22課月光曲教案合集課題文言文二則課型講讀課文授課時間2課時教學(xué)目標(biāo)1. 能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦伯牙鼓琴。 3. 理解重點詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。 4.初步感受文言文的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)重點正確朗讀和背誦課文。教學(xué)難點能參考注釋讀懂每句話的意思。第一課時教學(xué)目標(biāo)1. 正確朗讀并背誦伯牙鼓琴。2. 結(jié)合注釋理解詞句的意思。3. 探究學(xué)習(xí)，體會人物心理。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、課前朗讀，感悟友情1.出示一組表達友情的古詩句：【課件2】海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。又送王孫去，萋萋滿別情。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。春草明年綠，王孫歸不歸。2.學(xué)生讀，談體會。二、談話導(dǎo)入，走進課文1.這組詩的共同特點是什么？古人以詩詞的形式，用精煉的語言表達了和朋友知己之間的深厚感情，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇寫朋友知己的文言文。它千古傳誦，流傳至今。2.補充文言文知識：文言文人們通常說古文。我國是一個文明古國，我國古代有著燦爛的文化，有著浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶，它們都是以文言文的形式記載下來的。我們要傳承民族的瑰寶，就要學(xué)好文言文。3.出示【課件3：課題】（板書第一則的題目：伯牙鼓琴） 學(xué)生齊讀課題。課前安排學(xué)生朗讀一組表達友情的古詩句，可以增加積累，學(xué)到積累古詩的一種方法按主題歸類，另外，伯牙絕弦這則文言文表現(xiàn)的也是友情主題，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。新課教學(xué)（ ）分鐘三、讀通讀順，感知課文1.試讀，說說讀后的感受。自己解決生字：哉 巍2.自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。3.古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。4.教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學(xué)生拿筆畫停頓。5.學(xué)生再次自由朗讀課文。6.點名讀，齊讀。四、初解知音，理解課文1.真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？說說“絕弦”的意思。（預(yù)設(shè)答案：再也不彈琴了。）2. 課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？（預(yù)設(shè)答案：伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴。）這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？（預(yù)設(shè)答案：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。）3.從“鼓”字引導(dǎo)，學(xué)生說說理解文言文的方法。4.當(dāng)我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以和同學(xué)交流。5.預(yù)設(shè)交流(1)我讀懂了“伯牙鼓琴，鍾子期聽之”，這句話告訴我們伯牙彈琴，鍾子期聽他彈琴。師：讀了這一句，同學(xué)們有同學(xué)要質(zhì)疑嗎？伯牙彈得好嗎？鍾子期會欣賞嗎?我們看下去就懂了。(2)我讀懂了“方鼓琴而志在太山”。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時候，心里想著高山，琴聲里就會出現(xiàn)高山（板書：伯牙鼓琴 鍾子期聽）師：鍾子期說的“善哉”什么意思？（很好，很棒！）師：這里的“善哉”表示贊嘆。同學(xué)們，你還讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會。(3)我覺得伯牙彈琴的技術(shù)高超，心中想什么，就能彈出什么。(4)我讀懂了伯牙不論彈什么，鍾子期都能聽出來，就是說，他們之間心意相通，是知音。6.假如現(xiàn)在你是鍾子期，聽著伯牙的琴聲，你仿佛聽到了什么？你會怎么贊美他？（生自由發(fā)表意見。）五、拓展延伸，升華情感1.引導(dǎo)升華，拓展探究。（1）師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會有哪些景色？（預(yù)設(shè)答案：還會有1：鳥語花香。2：春天百花盛開。3：冬天白雪皚皚。）師：是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”（再次出示詞語讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清風(fēng)。師：當(dāng)伯牙鼓琴志在明月生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。師：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所想到的，鍾子期真的都聽懂了，實在難得。這就是（預(yù)設(shè)答案：知音。）2理解文本，探究知音師：在遇到鍾子期前，他會缺少贊美嗎？為什么偏偏視鍾子期為知音？（預(yù)設(shè)答案：因為其他人聽不懂，而鍾子期能聽懂他的琴聲。）師：那么，別人對他的贊美是什么樣的？（學(xué)生自由說）你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（學(xué)生自由說）師：可以想象，當(dāng)擅長鼓琴的伯牙，志在太山，沒有人會像子期說生：巍巍乎若太山。（板書：志在太山 巍巍）師：當(dāng)伯牙志在流水。沒有人會像子期說生：湯湯乎若流水。（板書：志在流水 湯湯）師：當(dāng)他沒遇到鍾子期，聽不到子期的贊美時，心情會是怎樣的？（預(yù)設(shè)答案：失望。寂寞。憂慮。渴望。）師：后來，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？（預(yù)設(shè)答案：快樂。激動。充滿希望。欣慰。）師：此時，他們僅僅是音樂上的知音嗎？（預(yù)設(shè)答案：他們還是生活上的知音。是人生的知音。）師：知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的。但是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（學(xué)生感情讀文）師：同學(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最后一句。“伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者?！?伯牙為什么認(rèn)為子期是最后的知音？（預(yù)設(shè)答案：1.因為子期能聽懂伯牙的琴聲。2.因為他們之間就像親人一樣。）（板書：死 絕弦）3.豐富內(nèi)容，拓展課文師：伯牙在斷絕琴弦的時候，也斷絕了什么？（預(yù)設(shè)答案：1.斷了他的前程。 2.斷了他的心弦。 3.斷了他的希望。）師：伯牙斷了琴弦，留下無邊無際的孤獨、寂寞。當(dāng)你理解這樣的心情的時候，再讀讀這段話。（學(xué)生再有感情地讀最后一句。）師：據(jù)史料記載，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來到子期的墓前悼念他，寫下了一首短歌。你們想知道嗎？（配樂，教師深情朗誦）：出示【課件4】憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義；三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言！春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。 讀課文，感知課文。這是理解課文內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。如果能把課文讀得通順、流利、節(jié)奏準(zhǔn)確，對課文內(nèi)容就有了一定的了解。引導(dǎo)學(xué)生，升華情感，向課外拓展探究，既可以加深對課文內(nèi)容感的理解和對人物情感的體會，又可以訓(xùn)練學(xué)生的拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。理解文本，探究“知音”。這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生對“知音”一詞有更形象的了解，真正明確伯牙和鍾子期兩人的默契程度，通過與一般人對伯牙的贊美作對比，知道只有兩人的關(guān)系達到這種程度才能成為知音。出示俞伯牙悼念鍾子期的一首短歌，教師配樂朗誦。學(xué)生從歌詞中可以感受到俞伯牙對鍾子期的深切懷念，對“知音”一詞就有了更深的理解。課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘六、積累背誦，拓展延伸1師：課文雖然很短，但寫出了一個動人的故事。讀了這個故事，你感動嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。（學(xué)生動筆寫感受。然后交流。）2師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實，我們每個人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜也許一無所獲，但是事情不在于結(jié)果，而在于追求。愿你們能從這個故事中感受到人生的溫暖。讓我們再一次深情地朗讀課文。（生齊讀課文。）3師：伯牙絕弦成了知音的代名詞，后人還根據(jù)這個典故編寫了一首樂曲高山流水。全班學(xué)生再次在音樂聲中朗讀課文。4.師生分角色讀。5.引導(dǎo)背誦。課堂作業(yè)新設(shè)計1、 給句子中加點的字選擇正確的解釋。 A. 打擊樂器 B.膨脹 C.發(fā)動 D.彈1. 鑼鼓隊的隊員們給大家?guī)砹司实谋硌?。?）2. 好政策讓村民們的腰包鼓起來了。（ ）3. 伯牙鼓琴，鍾子期聽之。（ ）4. 老師鼓勵我們堅持練字。（ ）2、 用自己的話寫出下列句子的意思。1. 巍巍乎若太山。 2. 以為世無足復(fù)為鼓琴者。 3、 根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。1. 俞伯牙把鍾子期看作知音，僅僅是因為鍾子期能聽出他彈奏高山和流水的曲子嗎？ 2. 鍾子期死后，俞伯牙為什么把琴摔壞，終身不想再彈琴呢？ 【答案】一、1.A 2.B 3.D 4.C 2、 1.像大山一樣高峻。 2.認(rèn)為世上再沒有讓他為之彈琴的人了。三、1.不是，俞伯牙的心思鍾子期全都能看懂。 2.他認(rèn)為世上再沒有讓他為之彈琴的人了，再也沒有像鍾子期那樣真正聽懂他琴聲的人了。第二課時教學(xué)目標(biāo)1.正確朗讀書戴嵩畫牛。2.結(jié)合注釋理解詩句的意思，把握文章的主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1.教師談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一則文言文伯牙鼓琴，了解了關(guān)于“知音”的一段佳話。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二則書戴嵩畫牛。（板書課題：書戴嵩畫牛）齊讀課題。 2.釋題：“書”是什么意思?“戴嵩畫?！庇质鞘裁匆馑寄?(“書”，是寫的意思?！按麽援嬇！本褪谴麽援嫷囊环?，畫上畫的是牛。我們來了解一下戴嵩。3.了解戴嵩，出示【課件6】戴嵩是唐代畫家，韓滉的弟子，韓滉鎮(zhèn)守浙西時，戴嵩為巡官。擅長畫農(nóng)家、山川田野的景色，畫水牛尤為著名，后人評價他畫的?！耙靶越罟侵睢?。相傳曾畫飲水之牛，水中倒影，唇鼻相連，可見他觀察得多么細(xì)致入微?！菊n件7】斗牛圖是戴嵩的一幅水墨畫，縱44厘米，橫40.8厘米，現(xiàn)藏于中國臺北“故宮博物院”，此圖繪兩牛相斗的場面，風(fēng)趣新穎。4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時歸納整理并板書： 戴嵩的畫在誰手里？他喜歡這幅畫嗎？這幅畫上是什么?這個故事告訴我們一個什么道理? 5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講書戴嵩畫牛這個故事? 出示戴嵩和斗牛圖的相關(guān)資料，目的是讓學(xué)生了解畫家和作品的地位，為下一步表現(xiàn)牧童的大膽行為蓄勢，能更好地表現(xiàn)中心。新課教學(xué)（ ）分鐘二、初讀課文，讀通句子 1.教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如(最好能背誦)。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。 2.讀后學(xué)生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號，以對學(xué)生朗讀有所幫助。 3.學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。(教師要給學(xué)生充裕的時間反復(fù)朗讀) 4.同桌互讀課文，互相糾正錯誤。 4.教師運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。 三、精讀課文，理解文意 1.學(xué)生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇到困難教師及時幫助。 2.同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導(dǎo)：如“之”在不同句子里的意思不同；“掉”的古今異義等。3.學(xué)生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學(xué)生理解中的難點。 4.同桌互相講說故事內(nèi)容。（板書：戴嵩牛）出示課文大意：【課件8】 四川有個杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，尤其珍愛。他用錦緞縫制了畫套，用玉作畫軸，經(jīng)常隨身帶著。有一天，他攤開了書畫曬太陽，有個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：“這張畫是畫的斗牛??！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間。現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗，錯了！”杜處士笑笑，感到他說得很有道理。古人有句話說：“耕種的事應(yīng)該去問農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問女傭。”這個道理是不會改變的呀！四、自讀思考，體會道理 教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題 1. 戴嵩的畫在誰手里？他喜歡這幅畫嗎？戴嵩的畫在蜀中地方一位姓杜的處士手里，因為他非常喜歡書畫，收藏了很多。他非常喜歡戴嵩的斗牛圖。（板書：杜處士 好 錦囊玉軸） 從什么地方看出杜處士很喜歡這幅畫？“錦囊玉軸，常以自隨”（用錦縫制了畫套，用玉做了畫軸，經(jīng)常隨身帶著。）從這具體的做法看出杜處士對斗牛圖“尤所愛”。這幅畫上是什么? 畫上是斗牛。大畫家畫出的牛應(yīng)該是非常逼真的吧？可能一般人都這么認(rèn)為。但有人指出了畫面的錯誤之處。誰這么大膽？ 一位牧童！ 戴嵩的畫錯在哪兒？ “斗牛力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，”（斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間?，F(xiàn)在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗。）這個故事告訴我們一個什么道理? 觀察得最多的人才最了解真實的情況。 文中哪句話說明了這個道理？ “耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢?！薄案N的事應(yīng)該去問農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問女傭?！保ò鍟耗镣?笑 掉尾而斗） 五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識 1.請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。 (勤于觀察才能得出正確的結(jié)論。) 2.你能聯(lián)系實際說一說嗎? (讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的不良后果，增強做事專心致志的意識。) 初讀課文環(huán)節(jié)要求學(xué)生把課文讀通讀順并且讀出節(jié)奏，實際上讀的過程就是理解的過程，學(xué)生在一遍一遍的朗讀中，對文章的理解也在逐步加深。這一環(huán)節(jié)對文言文的教學(xué)顯得尤為重要。學(xué)生思考后回答問題，教師抓住機會點撥指導(dǎo)，再提出關(guān)鍵性的問題，隨著學(xué)生思考問題的深度不斷增加，文章要說明的道理自然顯現(xiàn)，可謂水到渠成。課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘六、復(fù)述故事，背誦課文 1.同桌互相講故事。 2.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。 板書內(nèi)容 伯牙鼓琴千古知音伯牙鼓琴 志在太山 志在流水 絕弦 鍾子期聽 巍巍 湯湯 死 書戴嵩畫牛杜處士 好 錦囊玉軸 戴嵩 牛 牧童 笑 掉尾而斗課堂作業(yè)新設(shè)計一、給句子中加點的字注音。1.蜀中有杜處（ ）士，好（ ）書畫，所寶以百數(shù)（ ）。2.斗（ ）牛，力在角（ ）。二、用自己的話寫出下列句子的意思。1.所寶以百數(shù)。 2. 耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢。 三、書戴嵩畫牛這則文言文告訴我們一個什么道理？ 【答案】一、1.ch ho sh 2.du jio 二、1.所珍藏的書畫有幾百種。2.耕種的事應(yīng)該去問農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問女傭。三、要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物,不能憑空想像.不能迷信權(quán)威,要從客觀事實出發(fā),要因事求人,大家都有自己的特長。教學(xué)反思第六單元第一課選編的是文言文二則，這充分說明文言文在我國語文教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。這篇課文比較適合兒童的認(rèn)知水平，文中所蘊含的古人的思想能給學(xué)生以積極的引導(dǎo)。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，小學(xué)生對文言文接觸的又少，能做到正確的斷句，流利地朗讀就已經(jīng)很不容易。教學(xué)中我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦作為本課的教學(xué)重點。課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話的意思，只有每句意思都懂，才能正確的斷詞斷句把句子讀通順。教學(xué)中我在這方面很下了不少功夫。其效果還是很明顯的。在教學(xué)中我還注意了以下問題：要充分發(fā)揮范讀的重要性，教師范讀課文本身作用不可小覷，范讀文言文更是重要，第一遍要讀得有聲有色，流暢自如，起到感染學(xué)生的作用。第二遍一定要讓學(xué)生注意斷詞斷句，做到準(zhǔn)確。要注重指導(dǎo)文言文的讀法，一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語氣。在這課的教學(xué)中，我還有意的傳授了一點兒文言文知識，這樣，以后對孩子還是有一點好處的。2019年部編人教版小學(xué)六年級上冊語文第22課月光曲教案設(shè)計（word表格版）課題月光曲課型講讀課文授課時間2課時教學(xué)目標(biāo)1.從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學(xué)生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進行美的的教育。2.學(xué)習(xí)掌握“譜、萊”等8個生字，理解“譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉”等詞語，描述畫面進行語言訓(xùn)練。3.學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。教學(xué)重點1.引導(dǎo)學(xué)生了解月光曲的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的情感變化。2.引導(dǎo)學(xué)生體會由實在事物展開的適當(dāng)?shù)穆?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景，體會人物的心境和樂曲的意境的統(tǒng)一。第一課時教學(xué)目標(biāo)1.自學(xué)課文，整體感知，理清文章層次。2.范讀課文，指導(dǎo)正確朗讀課文。3.講讀課文第一部分和第二部分的第一層。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、揭示課題，激發(fā)興趣同學(xué)們，說起月光，你一定會想起許多優(yōu)美的詩句，回憶起許多與月光有關(guān)的故事或傳說。這一課我們就看看月光曲是如何誕生的?！境鍪菊n件1：課題】（板書課題：月光曲）這篇課文很美，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：1.月光曲是一首什么樣的曲子，是誰寫的？2.月光曲這篇課文，寫的是什么？導(dǎo)入后，要求學(xué)生帶著問題讀課文，可以增強學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。新課教學(xué)（ ）分鐘二、自學(xué)課文，讀后提問（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）1.月光曲這篇課文寫的是什么？提示：月光曲寫的是一個真實的故事嗎？（不是，是一個傳說）解釋“傳說”：是在民間流傳的故事。2.月光曲這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說？（懂得月光曲這篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說。）3.月光曲是個什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧＃ㄍㄟ^練習(xí)，懂得月光曲是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲。）4.結(jié)合學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：【課件2】貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！薄白龅竭@一點，我將是多么的幸福！”5.歌譜同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫譜寫。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫，簡單的說法叫譜曲子。曲子寫好了，就叫什么？（譜成）寫曲子叫譜寫，寫出非常壯麗的詩，也可以說譜寫了一首壯麗的詩篇譜寫了一首扣人心弦的詩篇。三、理解結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)分段1.這一自然段最后說傳說是這樣譜成的。這一句在這里起了什么作用？2.課文哪些段落寫了這個傳說？3.那么課文可以分成幾大段？段意：總的介紹。關(guān)于月光曲的傳說。4.這是一個很動人的傳說，你們聽老師讀課文。范讀課文第二大段。四、讀后提問，分清層次。1.現(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的月光曲？2.第二部分按照貝多芬彈第一首和第二首為根據(jù)，分成兩層。出示【課件3】第一部分：第1自然段第二部分：第210自然段 第一層：第26自然段 第二層：第710自然段五、進入情境，體會內(nèi)心讀講課文第二部分第一層。1.指名讀本段第一節(jié)。2.通過教師描述，帶入情境：這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美的畫面：出示【課件4：相關(guān)圖片】我們仿佛看到一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。同學(xué)們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）3.這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫幽靜。我們就可以說這兒多么幽靜??！這小路就可以說幽靜的小路。4.貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？請同學(xué)們聯(lián)想。5.貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進了茅屋。貝多芬為什么要走進茅屋呢？（他聽到了一個姑娘和一個男的對話后，走進了茅屋。）（通過設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考）現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話。（1）男女生分角色讀。（2）讀后指導(dǎo)：那有多好啊！這句話要把姑娘渴望能聽到貝多芬彈琴的心情讀出來。（板書：聆聽談話）誰能根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，想象他們說話的神情、語氣。出示【課件5】男的（）地說一個姑娘（ ）地說同桌對讀。指名兩人?，F(xiàn)在讓我們大家跟隨貝多芬來到小茅屋的窗外聽屋里的談話。6.聽到這里，貝多芬可能會怎么想？（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這么窮，票價又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。）7.從哪一個詞里說明他一點兒也沒有猶豫，（就）說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。（板書：同情）8.貝多芬進了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實太窮？自己說說看，把這些詞語畫下來，再練習(xí)讀讀。（一支、微弱、正在、舊、瞎）指點：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，因為彈琴的是個盲姑娘。9.下面是貝多芬和他們的對話。指名分角色讀本段4、5兩節(jié)的對話。10.讀后指導(dǎo)。指點（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，他是那樣激動地說。應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。解釋：純熟就是技術(shù)高超而又熟練。出示【課件6】重點指導(dǎo)：您您就是貝多芬先生吧？！技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會想，這彈琴的人是誰？因此課文上兩個您讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。后來她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是示范；練習(xí)朗讀。通過填充練習(xí)，小結(jié)課文。出示【課件7】 （ ）貝多芬走近（ ）茅屋，給一位（ ）（ ）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（ ）。 出示課件，讓學(xué)生了解貝多芬想用藝術(shù)為貧苦人造福的高尚情懷，為理解課文內(nèi)容做鋪墊。理解文章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生分段。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在使學(xué)生清楚作者的寫作順序和結(jié)構(gòu)安排，對學(xué)生理解課文和今后的習(xí)作都有好處。教師描述情境，可以幫助學(xué)生了解故事發(fā)生的背景，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生受到美的熏陶，同時也使課文的故事性增強了。老師的提問，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個畫面，學(xué)生會慢慢進入情境，會不由自主地想象，這就使畫面更清晰，感情上更接近課文。引導(dǎo)學(xué)生分析貝多芬散步時聽到從茅屋里傳出的琴聲是怎樣想的，這有助于我們理解人物的內(nèi)心情感，總結(jié)出他希望用藝術(shù)為大眾服務(wù)的高尚品質(zhì)。課堂作業(yè)新設(shè)計一、在正確的讀音下面畫“”。樂(lyu)曲 入場券(qunjun) 微弱(rru) 純熟(shshu) 恬(tinqi)靜 飛奔(bnbn)二、詞語巧搭配。_的燭光_的月光 _的浪花 _的琴聲 _的意志 _的小路三、選詞填空。幽靜恬靜安靜1.月光照在盲姑娘（ ）的臉上。2.一天夜晚，貝多芬在（ ）的小路上散步。3.教室里（ ）極了，只能聽見孩子們呼吸的聲音。美麗美好美妙4. 兄妹倆被（ ）的琴聲陶醉了。5. 媽媽在我心中是全世界最（ ）的女人。6.（ ）的未來靠我們自己去創(chuàng)造?！敬鸢浮?、 yu qun ru sh tin bn 二、微弱 清幽 雪亮 美妙 堅強 幽靜三、1.恬靜 2.幽靜 3.安靜 4.美妙 5.美麗 6.美好第二課時教學(xué)目標(biāo)1. 講讀課文第二部分第二層。2. 總結(jié)課文、練習(xí)。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、前后銜接，進入新課1從前課導(dǎo)入：第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過：我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。還說，如果我做到了這一點，該是多么幸福啊。這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里有什么樣的感受？2.師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。3.于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是月光曲。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的，還是即興彈出來的？從哪一句里可以看出？（他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子月光曲記錄了下來。）4.同學(xué)們想一想，當(dāng)時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的鋼琴曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？請你們看看插圖、帶著這個問題自學(xué)第二層。（學(xué)生自學(xué)） 從上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容導(dǎo)入新課，做好銜接，可以使學(xué)生很快進入情境，學(xué)生急于了解后來發(fā)生的事情，所以能夠精力集中的學(xué)習(xí)后半部分的課文。新課教學(xué)（ ）分鐘二、感受情境，享受藝術(shù)1.是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的鋼琴曲呢？這個情景課文中有這樣的描述出示【課件8】（老師讀課文：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了按起琴鍵來。）讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞？（清幽）這個“清”是亮、清朗的意思；“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在幽靜的小路上散步。這兩個詞的意思加在一起是清幽、幽靜，都有寂靜的含義。但清幽有秀麗的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺。2.現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同桌兩人對話。）出示【課件9】例話：一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。3.月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？4.通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的。現(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？（學(xué)生自學(xué)。）5.學(xué)生讀寫實的部分：出示【課件10】皮鞋匠靜靜地聽著，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會這兩處寫事實的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。6.從事實引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個詞語？（板書：好像仿佛）7.下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個畫面。學(xué)生自學(xué)課文分層次。月亮升起來了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪三個畫面。他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。8.用簡易畫創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會感情。（1）語言描述帶入情境：現(xiàn)在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象自己也看到了課文上的一幅幅畫面。老師輕聲地慢慢地哼唱月光曲起始句，我們也好像看到了大海，還看到了什么？你們說，老師畫。（2）第一幅畫面：月亮應(yīng)該畫在哪兒？為什么要畫在海平線上？（理解水天相接）邊作畫邊指點：粼粼指水清。指導(dǎo)想象畫面：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個平靜的大海上的月夜，你們想這時貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。）（板書：月亮升起）（3）第二幅畫面。敘述：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她仿佛看到了什么？（月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）（板書：月亮升高） 微云是小云嗎？從整個句子看，是一縷一縷輕紗似的。想一想，這兒的“微”是什么意思？（?。┮豢|一縷的微云又是什么樣的，你們說老師畫。（邊討論邊畫圖，見右圖）（板書：微波粼粼）這時貝多芬的琴聲，一定比開始時怎么樣？（再回到插圖，進一步把學(xué)生帶入情境）（4）第三幅畫面：描述：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，這情景可以用一個什么詞來形容？（板書：卷起巨浪 波濤洶涌）波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？結(jié)合學(xué)生回答作畫：雪亮的浪花一個連一個涌向岸邊（見右圖）指點：可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的，令人激動的情景。引導(dǎo)學(xué)生思考：想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）9.描述性小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么廣闊自由的天地呀！10.皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出？【出示課件11】姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來沒有看到過的景象-在月光照耀下的波濤洶涌的大海。指點：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個光明美好的情景。這一點還表現(xiàn)在哪里？（恬靜的臉上。）解釋恬靜：盲姑娘臉上是恬靜的，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過？（板書：月光照耀）這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切：快樂得入迷了，時間比較長，程度比較深，忘掉了一切，就叫陶醉。出示【課件12】指導(dǎo)讀：她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。這里運用重復(fù)，強調(diào)看到得是她從來沒有看到的景象。11.引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。引導(dǎo)對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。）指導(dǎo)讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。指導(dǎo)寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。男生讀寫實部分。女生讀聯(lián)想部分。12.照應(yīng)前文指點；盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是入神激動，聽了月光曲是恬靜、陶醉，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來。13.貝多芬說過，我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞可以看出他也很激動？（飛奔）。貝多芬在這樣一個秋天的明月夜，走進低矮簡陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人的同情和愛。這個動人的傳說本身，同樣是一首很美的月光曲，這也表達了人民對貝多芬的愛。所以課文用月光曲做題目，是很有道理的。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析貝多芬彈奏月光曲的過程，使學(xué)生深入地感悟藝術(shù)帶來的美好感受，激發(fā)想象能力，使學(xué)生能夠把語言文字和藝術(shù)之美結(jié)合起來，提高了閱讀能力和鑒賞水平。為了更好地使學(xué)生感受藝術(shù)之美，教師用簡易畫創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)文字描述，想象出精美畫面，感悟月光曲的美妙，感嘆貝多芬的演奏記憶高超，理解音樂和美術(shù)都是另一種語言。引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用，可以培養(yǎng)閱讀能力和寫作能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用聯(lián)想和想象的寫作方法。課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘三、滿懷深情，激情描述1.閉上眼睛，想象一下，如果你是哥哥或者妹妹，與貝多芬先生之間發(fā)生了這么一段故事，現(xiàn)在，貝多芬回旅館了，你的心情怎樣？2.創(chuàng)造性描述