全面實(shí)施素質(zhì)教育的課程改革新理念參加全國基礎(chǔ)教育改革.ppt

全面實(shí)施素質(zhì) 教育的課程改革新理念 -參加全國基礎(chǔ)教育改革動(dòng)態(tài)研修班 課改理念專題報(bào)告,膠南市第七中學(xué) 王玉山,第二期全國基礎(chǔ)教育改革動(dòng)態(tài)研修班 主要特點(diǎn)：層次高，專題性強(qiáng)，涉及面廣。,層次高：一是這是第一期國家教育行政學(xué)院舉辦的校長培訓(xùn)班；二是此次受訓(xùn)校長大都是各省市精選的全國知名學(xué)校的校長（每省3名，直轄市1名）。三是授課專家是自教育部司局領(lǐng)導(dǎo)和全國知名校長、專家。 專題性強(qiáng)，涉及面廣：共14場專題報(bào)告，涉及政策法規(guī)、學(xué)校管理、素質(zhì)教育實(shí)施、文化建設(shè)、德育工作、師資隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)、學(xué)生管理、心理健康教育等；3次專題研討，參觀了北京3所名校（鄧小平題詞的景山學(xué)校、史家小學(xué)、翠微小學(xué)）。,幾點(diǎn)感受（四個(gè)必須）：,（1）必須轉(zhuǎn)變育人理念（素質(zhì)教育理念，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生健康快樂成長）； （2）必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式（學(xué)生主體：先學(xué)后教，少講多練，合作學(xué)習(xí)，答疑解惑）； （3）必須形成辦學(xué)（教學(xué)）特色（個(gè)性）； （4）必須提高學(xué)校核心競爭力（學(xué)校文化、教師素養(yǎng)：買不來、偷不去、拆不開、帶不走）。,幾個(gè)重要理念（觀點(diǎn)）：,本次課程改革基本理念：讓每一所學(xué)校成功（一校一品），讓每一位學(xué)生成功（自信多樣），讓每一位教師成功（搭建平臺(tái)）。 適合學(xué)生的教育就是最好的教育（探討適合學(xué)生的教育，不是選擇適合教育的學(xué)生）； 教育不是教給了學(xué)生什么，而是發(fā)展了學(xué)生什么； “滿堂灌”的課是最糟糕的課 課程改革注重“體驗(yàn)”、“生成”，真實(shí)體驗(yàn)、反思表達(dá)、分享感受、自我教育。,世界教育改革的趨勢,樹立以人為本的教育思想 ISCED關(guān)于教育的定義： 1974年版： 教育是有組織地和持續(xù)不斷地傳授知識(shí)的工作。 1997年版： 教育是導(dǎo)致學(xué)習(xí)的、有組織的和持續(xù)的交流。,第一部分：偉大的老師與品牌學(xué)校,德國教育專家盧安克： 對(duì)不起孩子的中國人 對(duì)中國教育的印象是：“教育，只是為了滿足一種被社會(huì)承認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，不是為了小孩。小孩在滿足這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的過程中，脫離了他的天性，脫離了他的生活”,（案例）杜郎口中學(xué)教師香港獻(xiàn)課引熱評(píng) -教學(xué)成效高 課堂氣氛好,杜郎口中學(xué)老師徐立峰在香港出公開課，他和學(xué)生見面，分小組，由全班學(xué)生自己想辦法民主投票決定如何分組，并以最快的速度排好座位，選出負(fù)責(zé)組長、設(shè)計(jì)組名和小組呼號(hào)。最后全班同學(xué)以小組為單位，用自己獨(dú)特的方式展現(xiàn)小組的呼號(hào)和小組特色。 徐老師的律詩四首預(yù)習(xí)課在中一丙班開始。在徐老師的一聲號(hào)令下，同學(xué)們以最快的速度將課桌椅分小組圍成了四個(gè)小方陣，緊接著，全班同學(xué)又以最快的速度將自己的名字寫在屬于自己小組區(qū)域的黑板上，徐老師則在一旁微笑著觀察，給各小組在活動(dòng)中的表現(xiàn)打分并公布在黑板的一角上。,在這兩項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后，徐老師按照事先發(fā)給學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案詩歌學(xué)習(xí)建議中讀（解決字音）析（理解詩意）悟（體會(huì)感情）思（適當(dāng)拓展）獲（個(gè)人創(chuàng)作）的步驟，將同學(xué)們帶入了自主學(xué)習(xí)體悟詩歌的情境中。課上每個(gè)環(huán)節(jié)都允許同學(xué)們離開自己的座位，或站或行或討論，用自己最舒服的方式和姿態(tài)進(jìn)行。 在“讀”和“析”兩個(gè)環(huán)節(jié)中，徐老師選出了四名“讀”和“析”任務(wù)完成得最慢的同學(xué)，稱呼他們?yōu)椤皩＜摇?，坐在講臺(tái)上為同學(xué)們答疑解惑，同時(shí)各組之間展開了激烈競爭。 在友好的競爭和“專家”的共同努力下，同學(xué)們回顧了律詩的特點(diǎn)，讀準(zhǔn)了四首詩歌的讀音，理解了詩歌的意思。接下來是“悟”的環(huán)節(jié)，徐老師在講述了體悟詩歌的辦法和要求，并進(jìn)行聲情并茂的演示之后，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)侩x開自己的座位，開始用自己喜歡的方式朗讀詩歌，體悟詩歌蘊(yùn)含的情感和哲理。這一過程中徐老師做的就是到各小組去指導(dǎo)和鼓勵(lì)同學(xué)們朗讀和感受了。師生分工明確，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出自由而有序、歡快而又緊張的氛圍。,在嚴(yán)格計(jì)時(shí)的10分鐘之后，同學(xué)們按小組上臺(tái)進(jìn)行了展示。課前選出的一名計(jì)分員則在黑板上記錄下每個(gè)小組每個(gè)同學(xué)發(fā)言的次數(shù)。最后，徐老師在“每個(gè)人都要發(fā)言”的課堂要求下，統(tǒng)計(jì)出全班39位同學(xué)有33位參與了課堂發(fā)言，而沒有發(fā)言的6位同學(xué)也由徐老師安排了任務(wù)，給予了他們發(fā)言參與課堂的機(jī)會(huì)，其中三位同學(xué)對(duì)本堂課的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了搶答，以檢測這堂課學(xué)習(xí)的效果。 最后三位同學(xué)負(fù)責(zé)對(duì)整堂課進(jìn)行評(píng)價(jià)。第一個(gè)問題是：你覺得同學(xué)們狀態(tài)怎么樣？回答是：我覺得同學(xué)們都很開心。第二個(gè)問題是：和平時(shí)的課堂相比，這堂課有什么不一樣的地方？第二名同學(xué)的回答是：講普通話，做了游戲。第三個(gè)問題是：你對(duì)這堂課還有什么建議？這時(shí)回答的同學(xué)為難地思考了很久，最后給全班同學(xué)提出了他的期望：多參與課堂，多發(fā)言。,香港老師就學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需要的學(xué)習(xí)時(shí)間提出疑問。 答：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，最初會(huì)花費(fèi)相比傳統(tǒng)課堂更多的時(shí)間，而習(xí)慣之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度會(huì)加快很多?，F(xiàn)在杜郎口中學(xué)的學(xué)生沒有作業(yè)且每學(xué)期花2個(gè)月時(shí)間即可結(jié)束所有的課程。 興趣即等于效率，“給孩子一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，孩子會(huì)為了展示而積極準(zhǔn)備，認(rèn)真自學(xué)”。,案例（二）兩所初中學(xué)校的神話傳奇,山東杜郎口中學(xué)-一所面臨被撤銷的農(nóng)村落后初中學(xué)校經(jīng)過8年的改造，成為全國聞名的品牌學(xué)校， 1998年-2001年三年改革，中考全縣倒數(shù)3位升位中上等水平，目前達(dá)升學(xué)率100%。切入點(diǎn)：課堂教學(xué)改革。主要措施：一是課堂評(píng)價(jià)定位于學(xué)生的動(dòng)。3條量化指標(biāo)，課堂氣氛要熱烈、民主、和諧；課堂形式要多樣；學(xué)生參與人數(shù)要多（100%）。二是教師上好3課。示范課、過關(guān)課、跟蹤課。對(duì)課實(shí)行“一談二警三?！?。課堂教學(xué)采取“10+35”規(guī)定，“三三六”課堂教學(xué)模式。即三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；六個(gè)組織環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測試。在這種模式下，學(xué)生一改過去苦不堪言的死學(xué)、硬學(xué)為活學(xué)、樂學(xué)，真正成了課堂的主人。孩子們大膽拼搶、你爭我辯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性空前高漲，自身的潛能極大程度地得以激發(fā)。,江蘇省洋思中學(xué)-以“沒有教不好的學(xué)生”（個(gè)別教不好，是因?yàn)榉椒ú徽_）辦學(xué)理念，把只有“三流的硬件”、“三流的師資”、“三流的學(xué)生”的學(xué)校辦成中國名校，成為全國初中教育的一面旗幟，成為全國薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)槊５牡湫?。已連續(xù)十幾年學(xué)生合格率和升學(xué)率都是100%。洋思核心經(jīng)驗(yàn)：一是進(jìn)行了課堂教學(xué)模式改革?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”?！跋葘W(xué)”-不是讓學(xué)生簡單的看書，而是在教師簡明扼要地講解學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出自學(xué)相關(guān)要求、進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)?！昂蠼獭?不是教師漫無目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式的價(jià)值取向是，教師的主要責(zé)任不是教書，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。二是關(guān)注后進(jìn)生；三是優(yōu)差生結(jié)對(duì)子，合作學(xué)習(xí)；四是實(shí)行教學(xué)三清，堂堂清、日日清、周周清，當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)堂完成作業(yè)。,SETDA（美國州教育技術(shù)主管協(xié)會(huì)） 于2008、11 發(fā)布了利用教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的“行動(dòng)計(jì)劃” 在當(dāng)今信息時(shí)代成功所需的“生存技能單” 最該學(xué)的七大技能 即： 1.問題解決與批判思維能力 2.合作與領(lǐng)導(dǎo)力 3.靈活性與應(yīng)變力 4.首創(chuàng)精神與創(chuàng)業(yè)能力 5.有效的書面與口頭溝通能力 6.信息的獲取與分析 7.好奇心與想象力 學(xué)校應(yīng)該從“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)向“能力標(biāo)準(zhǔn)” “應(yīng)試教學(xué)”是一個(gè)錯(cuò)誤，妨礙了真正的學(xué)習(xí)，尤其阻礙了每個(gè)學(xué)生對(duì)走出校門之前必備的“七大生存技能”的學(xué)習(xí)。,結(jié)論：教師要引領(lǐng)學(xué)生自主、自信、主動(dòng)的學(xué)習(xí)；,第二部分：自主學(xué)習(xí)與教師講授,實(shí)際調(diào)查研究結(jié)果(一)：針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“兩率”調(diào)查“課堂精力流失率”和“高效學(xué)習(xí)率”。 包括“該科課上你精力流失？”： A、1、2分鐘 B、5分鐘左右 C、10分鐘左右 D、20分鐘左右。 “該科課上你高效學(xué)習(xí)？”： A、35分鐘以上 B、30分鐘左右 C、20分鐘左右 D、10分鐘左右。 調(diào)查出來的數(shù)據(jù)觸目驚心： 課堂精力流失率竟高達(dá)38%，而高效學(xué)習(xí)率不到50%。,實(shí)際調(diào)查研究結(jié)果(二)： 初中學(xué)生： 語文能看懂100% ； 數(shù)學(xué)能看懂88% ； 物理能看懂36% ； 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),實(shí)際調(diào)查研究結(jié)果(三)： “分組教學(xué)”優(yōu)于“分層教學(xué)”英國蘇塞克斯大學(xué)喬鮑勒教授對(duì)700個(gè)學(xué)生在4年高中期間（14-18歲）的進(jìn)步進(jìn)行了跟蹤。 結(jié)論：將水平各異的學(xué)生集中在一起的分組教學(xué)模式優(yōu)于分層教學(xué) 。 方法：四人一組，分工合作， 分別扮演組長、協(xié)調(diào)員、資源管理員、記錄員（匯報(bào)員）的角色。每個(gè)小組要協(xié)作完成教師分配的任務(wù)，而且，每個(gè)人都要為本組其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。如果組內(nèi)有人遇到了困難，其他成員要為他提供幫助。,實(shí)際調(diào)查研究結(jié)果(四) 例：做一道簡單的計(jì)算題。如一節(jié)“滿堂灌”的課。 學(xué)生上課完全通過聽覺獲得的知識(shí)占11， 課后24小時(shí)知識(shí)保持率是5%， 那末，那節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，保留是 11%5%=0.55% 試想0.55%的知識(shí)有多少。什麼情況下保留最多？,實(shí)際調(diào)查研究結(jié)果(五)-學(xué)習(xí)金字塔 中國科學(xué)家研究成果。 動(dòng)用感官越多學(xué)習(xí)和記憶越好。 我國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)：當(dāng)視覺、嗅覺等全身多個(gè)感知器官一起“調(diào)動(dòng)起來”的時(shí)候，大腦會(huì)產(chǎn)生更加深刻的“烙印”。 研究表明， 人們通過視覺獲得的知識(shí)占83， 聽覺占11， 嗅覺占3.5， 觸覺占1.5， 味覺占l。 此研究指每人在獲取知識(shí)上，不同的感覺給人們留下的痕跡。,圖中顯示在每種指導(dǎo)方法下，學(xué)習(xí)24小時(shí)后的材料平均保持率,結(jié)論：提高課堂教學(xué)效率的最好方式就是教師引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)、討論、自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐多練，多感官參與，向他人展示、講解自己的學(xué)習(xí)成果。,教學(xué)案例（一）：有位老師教學(xué)有30年了，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，課改后，在學(xué)習(xí)朱自清先生背影一個(gè)月前，讓學(xué)生拍一張父親讓自己感動(dòng)的背影照片，并用文字?jǐn)⑹龀鰜怼?七環(huán)節(jié)：拍照、寫說明、小組交談、全班交流、讀課文、比較、修改。,教學(xué)案例（二）：數(shù)學(xué)課：代數(shù)字母代表什么？ 聯(lián)系實(shí)際 導(dǎo)語：“星期天上午，王小平做完家務(wù)勞動(dòng)之后給媽媽寫了一張紙條：疊被子1元，擦窗戶5元，拖地板2元，扔垃圾袋2元，合計(jì)10元。媽媽看后，想了想，接著寫道關(guān)心x元，看病y元，吃飯a元，穿衣b元合計(jì)c元。小平看后心生慚愧?！?教學(xué)案例（三）：語文課學(xué)習(xí)生字詞，兩種截然不同的做法。 首先是找出生字生詞。一位老師是要學(xué)生按照課后的生字表找出課文中的生字詞；而另一位老師則是要學(xué)生找出自己不熟悉的生字詞。結(jié)果，第一個(gè)班級(jí)的學(xué)生找出的生字詞是相同的，而第二個(gè)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生有每一個(gè)學(xué)生不同的生字生詞。 反映了兩位老師不同的教學(xué)觀。第一位老師關(guān)注的是生字生詞，是教學(xué)內(nèi)容。而第二位老師則目中有人，他更加關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。,理論研究結(jié)果： （一）要提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)，有3條教學(xué)規(guī)律。 規(guī)律一：先學(xué)后教以學(xué)定教。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時(shí)候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據(jù)學(xué)生在閱讀和思考中提出和存在的問題進(jìn)行教學(xué)。 規(guī)律二：先教后學(xué)以教導(dǎo)學(xué)。當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思考問題的時(shí)候（處于依靠教師的階段），教師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)會(huì)思考上面。 規(guī)律三：溫故而知新學(xué)會(huì)了才有興趣。一切教學(xué)都要根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。,（二）美國頒布：有效教學(xué)5原則 美國教育、多樣性和高質(zhì)量研究中心美國教育部 該中心發(fā)表報(bào)告提煉出了有效教學(xué)的5大原則： 教學(xué)是師生一種合作性的和生成性的活動(dòng) 教學(xué)的過程是一個(gè)通過對(duì)話使學(xué)生積極參與的過程； 教學(xué)使學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與他們的生活產(chǎn)生聯(lián)系； 教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合思維； 教學(xué)以課程為媒介使學(xué)生語言和讀寫水平得到提高。,結(jié)論： 1教師學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的支持者。 教師的作用從傳統(tǒng)的向?qū)W生傳遞知識(shí)的權(quán)威角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)合作者。 2學(xué)生知識(shí)的積極建構(gòu)者。 學(xué)生應(yīng)該自我控制學(xué)習(xí)過程，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)聽講的角色。,第三部分：關(guān)于目標(biāo)確定的重要性,哈佛大學(xué)曾進(jìn)行過一個(gè)長達(dá)25年的實(shí)驗(yàn)研究。在一群年輕人中進(jìn)行了一次關(guān)于人生目標(biāo)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)： 3%的人有十分清晰的長遠(yuǎn)目標(biāo)； 10%的人有清晰的短期目標(biāo)； 60%的人只有一些模糊的目標(biāo)； 27%的人根本沒有目標(biāo)。 25年后，再次對(duì)他們做跟蹤調(diào)查，結(jié)果令人十分震驚！ 那3%的人全部成了社會(huì)各界的精英，行業(yè)領(lǐng)袖； 那10%的人都是各專業(yè)各領(lǐng)域的成功人士； 那60%的人大部分胸?zé)o大志，事業(yè)平平； 那27%的人過得很不如意，工作不穩(wěn)定，怨天尤人。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，目標(biāo)對(duì)人生有巨大的導(dǎo)向性作用。人生的目標(biāo)越清晰，追求的動(dòng)力就越足，責(zé)任感就越強(qiáng)，人生的品位就越高。 “機(jī)會(huì)總是留給那些有準(zhǔn)備的人。” 美國權(quán)威組織測算：人群中，懂得時(shí)間不能重復(fù)的人占7。 所以讓學(xué)生做“有準(zhǔn)備的人”、做“懂得時(shí)間不能重復(fù)的人”，,結(jié)論： 1、讓學(xué)生早點(diǎn)懂得我是誰？我要去哪兒？我怎樣到達(dá)那兒？ 記住這個(gè)公式，竭盡全力去實(shí)現(xiàn)。想成為如何成為準(zhǔn)備好，成為 2、讓每班、每位學(xué)生：制訂年度發(fā)展目標(biāo)，知道這節(jié)課、本學(xué)期應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，并為之努力。,法的規(guī)定： 中華人民共和國義務(wù)教育法 第五章 教育教學(xué) 第三十五條 ：國家鼓勵(lì)學(xué)校和教師采用啟發(fā)式教育等教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。 溫總理親自加進(jìn)去的 2006年9月7日溫