2019年秋四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案 冀教版.doc

爬山虎的腳【設(shè)計理念】爬山虎的腳是一篇精讀課文。葉圣陶老先生細致精準(zhǔn)地描寫出爬山虎充滿了勃勃生機的“葉”和“腳”，形象生動、栩栩如生，這也是課文的重點。設(shè)計時分兩課時教學(xué)，第一課時重點研究“葉子的特點”，第二課時重點討論“腳”的特點。教學(xué)中立足工具課本，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解文章受到情感熏陶，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，充分挖掘教材的人文因素，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、審美能力，使語文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能：學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句過程與方法：能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣。情感、態(tài)度與價值觀：通過對課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生像爬山虎一樣的向上精神?！窘叹邷?zhǔn)備】教具（爬山虎實物，教學(xué)課件）；學(xué)具（水彩筆）【教學(xué)重點】了解爬山虎的特點，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。【教學(xué)難點】培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察事物的方法。【教學(xué)課時】2課時【教學(xué)過程】第二課時（教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎“腳”的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的_ 和 _？（爬山虎的葉子和腳）這節(jié)課我們就來了解爬山虎的腳。1、板書：爬山虎的腳（齊讀課題2遍）2、質(zhì)疑：學(xué)習(xí)爬山虎的腳，你最想知道什么？（隨機板書）板：樣子？怎樣爬？3、小結(jié)：同學(xué)們提出的這些問題很有學(xué)習(xí)的價值！課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子，還講了它生長的位置和顏色，請同學(xué)們打開課本默讀課文，畫出這樣的句子?！就ㄟ^質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學(xué)生對事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣，直奔教學(xué)目標(biāo)。】二、了解爬山虎腳的特點找一找：學(xué)生默讀課文，畫出描寫爬山虎樣子、生長位置和顏色的句子。說一說：你找出了哪些句子呢？從這些句子中你知道了什么？（板：莖上長葉柄枝狀細絲嫩紅）誰能說說蝸牛的腳是怎樣的？（觸角很細，頭上有圓片）師：哦，原來爬山虎的腳就是這些細絲。畫一畫：請同學(xué)們用筆畫出你了解到的爬山虎，看誰畫得又快又好！（學(xué)生繪畫）評一評：誰愿意把自己的畫讓老師展示一下，請同學(xué)們對照板書評評這幅畫。（投影爬山虎實物）讀一讀：誰能通過朗讀讀出你了解的爬山虎嗎？【利用對比教學(xué)，讓學(xué)生感悟爬山虎腳的特點，采取說、畫評的方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)語感和表達能力】三、了解爬山虎是怎樣爬的過渡：師：作者把爬山虎描寫得多么細致呀！是什么原因呢？書中有這樣的一句話，誰能獨具慧眼找出來呢？對了，正是因為作者“注意”了，所以對爬山虎的腳長的位置、形狀、顏色了解得那么仔細。剛才同學(xué)們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問題，帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)第4自然段。（板：爬）1、默讀課文，畫出爬山虎爬的句子，重點標(biāo)出表示動作的詞交流。（誰能說說你畫出了哪些句子，標(biāo)出了哪些詞）板：觸巴拉2、理解：觸巴拉質(zhì)疑：你認為“觸”在這里是什么意思？（挨）追問：為什么不用“挨”而用“觸”呢？提示：爬山虎的腳是怎樣的？（細小圓片；小輕，只能觸）“巴”可以換成什么詞？（抓貼）為什么不用抓呢？老師做抓的動作。（不是爪子）演一演：老師想請兩位同學(xué)到黑板上做動作，注意觀察。（指名一人做“巴”；一人做“貼”）誰在“巴”，誰又在“貼”，你是怎么知道的？（巴用力，植物也是有生命的）為什么用“巴”不用“貼”呢？（爬上虎的腳是小圓片，它是有生命的）你能把這種感受讀出來嗎？（讀第一句）你讀時注意了什么？（“觸”讀得輕，“巴”讀得重）誰還能讀一讀爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢？誰來讀讀寫拉的句子。（指名讀）演示：（老師拉一名同學(xué)）老師在拉誰？文中什么拉什么？（腳拉莖）是怎么拉的呢？（學(xué)生說，老師做動作）3、說話練習(xí)：用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。（提示：四人小組用自己的話組內(nèi)交流，交流時一人說，其他人聽，聽完后可補充。）全班交流，（誰能說說）4、出示CAI：他們說得怎么樣，讓我們看看畫面吧！現(xiàn)在誰還想說。5、感情朗讀：讀到這，你對爬山虎的腳有何感受？（提示：對本身，對自然？）太有趣了，太神奇了用你的朗讀把你的_的感受展示出來嗎？齊讀第4自然段【抓住關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生挖掘，揣摩它在特定語言環(huán)境中起到的作用，既訓(xùn)練了學(xué)生思維，又活躍了課堂氛圍；恰當(dāng)?shù)闹w語言降低了學(xué)生理解的難度，寓教于樂；感情朗讀，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班產(chǎn)生共鳴；演、說培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達能力】四、學(xué)習(xí)第5自然段1、師：爬山虎的腳都能觸著墻嗎？那是怎樣呢？板：觸著墻（牢固）沒觸著墻（萎了）2、原來爬山虎的腳還有這些變化，這是作者一下子看出來的嗎？3、啟示：從中你受到什么啟示嗎？（談啟示、說方法）（可提示學(xué)生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習(xí)慣這些方面去談。）【引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)