科研之二問(wèn)卷調(diào)查3.ppt

小學(xué)體育教師科研方法之二 調(diào)查法 黨瑋璽,問(wèn)卷調(diào)查研究不但是目前體育科學(xué)研究中最經(jīng)常應(yīng)用的研究方法之一，也是社會(huì)學(xué)、管理科學(xué)和教育科學(xué)研究的重要方法。隨著體育科學(xué)研究領(lǐng)域的擴(kuò)大，全民健身工程的實(shí)施，問(wèn)卷調(diào)查研究的作用就越來(lái)越重要。 因此，作為了解體育現(xiàn)象的重要中介手段調(diào)查問(wèn)卷，其質(zhì)量的好壞，將直接影響到整個(gè)調(diào)查資料的真實(shí)性、適用性，影響到問(wèn)卷的回收率，進(jìn)而影響到整個(gè)研究結(jié)果的可靠性。同時(shí)，由于問(wèn)卷調(diào)查在資料收集工作中往往具有“一次性”的特點(diǎn)，所有的問(wèn)題必須在正式調(diào)查前考慮好，一旦問(wèn)卷發(fā)出，就難以更改和補(bǔ)救。所以，問(wèn)卷設(shè)計(jì)在整個(gè)社會(huì)調(diào)查研究中占有十分重要的地位。,問(wèn)卷（questionnaire）是通過(guò)書面形式、以嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問(wèn)題或項(xiàng)目，向受訪者收集研究資料和經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種工具。在體育科學(xué)研究中，它既可以描述某種社會(huì)現(xiàn)象的主要特征，又可以解釋客觀事物發(fā)生與存在的原因，還可以用來(lái)測(cè)量在體育活動(dòng)中人們的行為、態(tài)度及其價(jià)值等。體育科學(xué)研究中的問(wèn)卷調(diào)查，具有以下特點(diǎn)： （一）目的明確，效率較高 （二）節(jié)時(shí)省力，費(fèi)用較低 （三）系統(tǒng)設(shè)計(jì)，較易量化,一、問(wèn)卷的概念與特點(diǎn),問(wèn)卷調(diào)查也有其不足之處，它不夠靈活，多數(shù)問(wèn)卷要求用結(jié)構(gòu)方式來(lái)回答問(wèn)題使人感到不能充分說(shuō)明自己的態(tài)度與觀點(diǎn)，有時(shí)還因?yàn)楦鞣N原因使有些問(wèn)題不回答或漏答而使問(wèn)卷失效；有時(shí)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果與被調(diào)查者的文化素質(zhì)有關(guān)，使應(yīng)用范圍受到限制等。這些都是在問(wèn)卷設(shè)計(jì)和具體應(yīng)用中應(yīng)加以注意的。,不足之處：,（一）問(wèn)卷的主要類型 1依據(jù)填答或使用的方式可以分為自填式和訪問(wèn)式問(wèn)卷 （1）自填式問(wèn)卷（self-administered questionnaire）是由調(diào)查員發(fā)給或郵寄到被調(diào)查者手中，由其本人填答的問(wèn)卷。 （2）訪問(wèn)式問(wèn)卷（interview questionnaire）是由調(diào)查員按照問(wèn)卷向被調(diào)查者提問(wèn)，并根據(jù)被調(diào)查者的回答進(jìn)行填寫的問(wèn)卷。,二、問(wèn)卷的類型與結(jié)構(gòu),2依據(jù)問(wèn)題的回答方式及其組合分為開(kāi)放式、封閉式、混合式問(wèn)卷 （1）開(kāi)放式問(wèn)卷：開(kāi)放式問(wèn)卷（open-ended questionnaire）又稱自由式問(wèn)卷。就是研究人員不為被調(diào)查者提供備擇答案，被調(diào)查者可根據(jù)問(wèn)卷提出的問(wèn)題，不受限制地陳述自己的意見(jiàn)。這種問(wèn)卷的特點(diǎn)是可以得到豐富的材料，但對(duì)材料的整理工作量較大，而且不便于統(tǒng)計(jì)分析，這種問(wèn)卷常應(yīng)用于“對(duì)策性”和“預(yù)測(cè)性”研究。,（2）封閉式問(wèn)卷：封閉式問(wèn)卷（closed-ended questionnaire）又稱限制式問(wèn)卷。它是研究人員設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，為被調(diào)查者提供了備擇答案，讓被調(diào)查者在此范圍內(nèi)選擇答案或?qū)Υ鸢高M(jìn)行評(píng)價(jià)、排序的問(wèn)卷方法。這種問(wèn)卷的特點(diǎn)是回答簡(jiǎn)便，有利于問(wèn)卷的回收，便于對(duì)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析，但研究人員提供的答案未必完全符合被調(diào)查人員的意愿，有時(shí)為了覆蓋研究的話題，需要更多的問(wèn)題。,（3）綜合式問(wèn)卷:根據(jù)問(wèn)卷設(shè)計(jì)的原則與要求，將自由回答的問(wèn)題與限制性回答的問(wèn)題編排在一起的調(diào)查問(wèn)卷，就是綜合式問(wèn)卷（synthetic questionnaire）。在運(yùn)用中，常常是這種結(jié)合在一起的問(wèn)卷可以收集到更多的信息。,（二）問(wèn)卷的結(jié)構(gòu),（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)構(gòu)思及層次 根據(jù)系統(tǒng)思想，問(wèn)卷設(shè)計(jì)包含著四個(gè)層次，這就是問(wèn)卷的理論構(gòu)思或探索性工作、問(wèn)卷的具體形式或格式、問(wèn)卷項(xiàng)目的語(yǔ)句與措辭、問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)處理。在進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)時(shí)，要明確各個(gè)層次的具體設(shè)計(jì)要求，以便確定問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)重點(diǎn)。,三、問(wèn)卷設(shè)計(jì)的內(nèi)容與步驟,1理論構(gòu)思或探索性工作 問(wèn)卷設(shè)計(jì)中的理論構(gòu)思或探索性工作是至關(guān)重要的，它是整個(gè)問(wèn)卷設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。要設(shè)計(jì)一份調(diào)查問(wèn)卷，并不是馬上動(dòng)手去列調(diào)查的問(wèn)題，而是要做一定的探索性工作。不同目的和理論思路，決定了問(wèn)卷項(xiàng)目的總體安排、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。對(duì)任何一項(xiàng)問(wèn)卷設(shè)計(jì)工作來(lái)說(shuō)，理論思路和目的決定了問(wèn)卷的內(nèi)容與形式。如果調(diào)查的目的是了解被調(diào)查者的一般情況，問(wèn)卷設(shè)計(jì)的思路就要圍繞調(diào)查對(duì)象的基本事實(shí)與特征來(lái)進(jìn)行；如果調(diào)查的目的是對(duì)客觀事實(shí)做出解釋和說(shuō)明，那么問(wèn)卷設(shè)計(jì)的理論構(gòu)思就要圍繞研究假設(shè)或關(guān)鍵變量來(lái)進(jìn)行。,2具體形式或格式 這是問(wèn)卷設(shè)計(jì)的第二個(gè)層次，它決定了問(wèn)卷的整體結(jié)構(gòu)與框架，比如提出的問(wèn)題是采用陳述式還是表格式，對(duì)某一問(wèn)題的等級(jí)評(píng)定采用5點(diǎn)還是7點(diǎn)，對(duì)提出的問(wèn)題是開(kāi)放式還是封閉式等。 3語(yǔ)句與措辭 這是問(wèn)卷設(shè)計(jì)中的微觀層次，對(duì)于調(diào)查中的具體問(wèn)題，應(yīng)十分慎重的斟酌，語(yǔ)句的陳述要明確、具體，措辭要適合于被調(diào)查者。對(duì)簡(jiǎn)單、明了、具體的問(wèn)題直接發(fā)問(wèn)，對(duì)敏感性問(wèn)題作釋疑、緩沖處理(加功能性句子)或增加條件，再進(jìn)行提問(wèn)，用詞避免過(guò)于抽象和一般。 4問(wèn)卷項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)處理 問(wèn)卷設(shè)計(jì)中的統(tǒng)計(jì)處理是社會(huì)調(diào)查研究中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在對(duì)問(wèn)卷設(shè)計(jì)時(shí)就要結(jié)合理論構(gòu)思，考慮到問(wèn)題的數(shù)量化方法和統(tǒng)計(jì)處理，要依據(jù)計(jì)算機(jī)處理或手工處理的不同來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)卷。,（二）問(wèn)題形式及答案 1問(wèn)題的形式 （1）填空式:在問(wèn)題后畫一短線，讓回答者直接在空白處填寫。填空式一般用于容易回答的問(wèn)題及基本信息的調(diào)查。 例6-3：您的年齡 歲。例6-4：您每天鍛煉 分鐘。 （2）是否式：?jiǎn)栴}的答案只有是和不是或者肯定與否定兩種，回答者根據(jù)具體情況選擇一種答案。這種形式是答案簡(jiǎn)單，能把被調(diào)查者分成兩類群體，便于其他問(wèn)題的分析，但是不足之處是所回答的問(wèn)題信息量太小，對(duì)有些問(wèn)題不能了解被調(diào)查者意愿的不同層次。 例6-5：您是否愛(ài)好足球? 愛(ài)好 不愛(ài)好 例6-6：您認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員的智能與戰(zhàn)術(shù)意識(shí)水平是否成比例。 是 不是,（3）多項(xiàng)選擇式:給出的問(wèn)題答案至少在兩個(gè)以上，回答者根據(jù)自己的情況選擇其一或多個(gè)答案。這是調(diào)查問(wèn)卷中所采用最多的一種形式。 例6-7：您參加體育活動(dòng)的形式是（多項(xiàng)選擇）： 個(gè)人鍛煉 參加單位組織的鍛煉 參加社區(qū)組織的活動(dòng) 體育輔導(dǎo)站、俱樂(lè)部鍛煉 與朋友同事一起 與家人一起鍛煉 例6-8：您最喜歡參加何處組織的體育活動(dòng)（單項(xiàng)選擇）? 工作單位 居住社區(qū) 體育協(xié)會(huì) 其他部門,（4）矩陣式：將同一類型的若干個(gè)問(wèn)題集中在一起，構(gòu)成一個(gè)問(wèn)題的表達(dá)方式。這種形式的優(yōu)點(diǎn)是節(jié)省問(wèn)卷的篇幅，有利于回答者的閱讀和填寫。 例6-9：您覺(jué)得在你們學(xué)校體育課中下述現(xiàn)象是否嚴(yán)重? 很嚴(yán)重 比較嚴(yán)重 不太嚴(yán)重 不嚴(yán)重 不知道 A.遲到 B.早退 C.請(qǐng)假 D.曠課 （5）排列式：這種提問(wèn)要求回答者將所提供的問(wèn)題根據(jù)重要程度排出順序。常應(yīng)用于對(duì)已知影響因素重要性的判斷或外延已經(jīng)限定了的問(wèn)題調(diào)查。 例6-10：您認(rèn)為體育職業(yè)俱樂(lè)部資源生成的主要因素是什么？(請(qǐng)根據(jù)重要性程度排序) a. 廣告贊助。 ( ) b. 產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。 ( ) c運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)會(huì)。 ( ) d. 體育門票。 ( ) e. 冠名、轉(zhuǎn)播權(quán)。 ( ),（6）量表式:根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)采用量表讓調(diào)查對(duì)象對(duì)問(wèn)題做出評(píng)定，量表主要有5點(diǎn)量表、7點(diǎn)量表和百分量表等。 例6-11：在體育活動(dòng)中競(jìng)賽獲勝是重要的(5點(diǎn)量表問(wèn)卷項(xiàng)目)。 絕對(duì)贊成 有點(diǎn)贊成 中立 有點(diǎn)反對(duì) 絕對(duì)反對(duì) 例6-12：您在多大程度上對(duì)你校體育課感到滿意？（百分量表項(xiàng)目）。 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% ,問(wèn)卷中的答案設(shè)計(jì)，不僅要便于研究者研究，而且要便于回答，盡量消除被調(diào)查者的顧慮。答案設(shè)計(jì)要與所提出的問(wèn)題一致，并注意答案的窮盡性、互斥性及相倚問(wèn)題的處理。 （1）答案的窮盡性：是指答案的分類應(yīng)該窮盡所有的可能，研究者常常通過(guò)增加諸如“其他”一項(xiàng)來(lái)保證窮盡。,2答案的設(shè)計(jì),（2）答案的互斥性：是指答案之間不能交叉重疊或相互包含。對(duì)于每一個(gè)被調(diào)查者來(lái)說(shuō)，根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)只有一個(gè)答案適合于他的情況，如果一個(gè)回答者可以選擇屬于某一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)或更多的答案，那么這一問(wèn)題的答案就不是互斥的。如 例6-7中的您參加體育活動(dòng)的主要形式這一問(wèn)題，答案有“參加社區(qū)組織的活動(dòng)”與“與朋友同事一起”，它不是互斥性問(wèn)題，“參加社區(qū)組織活動(dòng)”中也包含了“與朋友同事” 一起活動(dòng)。,（3）相倚問(wèn)題：也稱關(guān)聯(lián)問(wèn)題（contingency question），是指前后兩個(gè)或多個(gè)相連的問(wèn)題中，被調(diào)查者是否應(yīng)當(dāng)回答后一個(gè)問(wèn)題或后幾個(gè)問(wèn)題，要由他對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的回答結(jié)果來(lái)決定。這類問(wèn)題的回答與排列要作特殊說(shuō)明。 例6-13：您在中學(xué)或大學(xué)參加過(guò)體育方面的業(yè)余訓(xùn)練嗎? A.參加過(guò)。 請(qǐng)問(wèn)你參加的是什么項(xiàng)目?（ ） 業(yè)余訓(xùn)練了幾年? ( ) B.沒(méi)有,1問(wèn)題的數(shù)量 一份問(wèn)卷應(yīng)包括多少問(wèn)題，這要根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容、樣本的性質(zhì)、分析的方法、人力、財(cái)力、物力狀況綜合而定。但總的來(lái)說(shuō)，問(wèn)題不宜太多，問(wèn)卷不宜太長(zhǎng)。實(shí)踐中通常以回答問(wèn)卷的時(shí)間而定一般2540分鐘為宜。,三）問(wèn)卷題目數(shù)量與排列,2排列方式 問(wèn)卷問(wèn)題排列方式是指問(wèn)卷主題的結(jié)構(gòu)，它往往影響到回答問(wèn)題的質(zhì)量與問(wèn)卷的回收率。一般有下列規(guī)則： （1）根據(jù)問(wèn)題的邏輯關(guān)系，將同類性質(zhì)問(wèn)題放在一起。 （2）把簡(jiǎn)單易答的問(wèn)題放在前面，把復(fù)雜難答的問(wèn)題放在后面。 （3）把有興趣的問(wèn)題放在前面，把易引起顧慮、敏感性的問(wèn)題放在后面。 （4）把行為、狀態(tài)等方面問(wèn)題放在前面，把態(tài)度、意見(jiàn)、原因方面的問(wèn)題放在后面。 （5）開(kāi)放式、論述性問(wèn)題常在問(wèn)卷的后面。 （6）檢驗(yàn)性問(wèn)題獨(dú)立設(shè)計(jì)、打破類別放在問(wèn)卷的不同部位或交叉均勻排列。,四）問(wèn)卷設(shè)計(jì)的步驟,1問(wèn)題有多重含義或答案犯了嵌套的錯(cuò)誤 在問(wèn)卷設(shè)計(jì)中，提出一個(gè)問(wèn)題，不能同時(shí)詢問(wèn)幾件不同的事情。 例6-14：您父母親是否經(jīng)常鍛煉？ 是 不是 例6-15：你父母誰(shuí)經(jīng)常鍛煉？ 父親 母親 都不鍛煉 都鍛煉 2問(wèn)題與答案不協(xié)調(diào) 例6-16：你平均月工資是多少？ 200元以下 200400元 400600元 600800元 800元以上,（五）問(wèn)卷設(shè)計(jì)的常見(jiàn)錯(cuò)誤,3概念抽象或含糊不清 在對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)中，調(diào)查的問(wèn)題盡量具體，要考慮被調(diào)查者學(xué)識(shí)水平，如在調(diào)查居民參加體育鍛煉的價(jià)值時(shí)，有這樣一個(gè)問(wèn)題： 例6-17：體育鍛煉能保持一個(gè)最佳的自我效能 完全同意 比較同意 不清楚 不大同意 完全不同意 在收回的問(wèn)卷中，普遍居民對(duì)“自我效能”這一專業(yè)術(shù)語(yǔ)的含義搞不清楚，就出現(xiàn)了“不清楚”這一答案太多的調(diào)查結(jié)果。因此，對(duì)居民調(diào)查，這一問(wèn)題應(yīng)改為： 例16-18：經(jīng)常參加體育鍛煉能保持一個(gè)人成功地完成一項(xiàng)任務(wù)的信心和期望。 完全同意 比較同意 不清楚 不大同意 完全不同意,4問(wèn)題帶有傾向性 問(wèn)卷設(shè)計(jì)中，提出的問(wèn)題應(yīng)該具有客觀性，即每一個(gè)問(wèn)題是中性的，不能帶有某種傾向性。否則問(wèn)卷的信度和效度將受到影響，也調(diào)查不出所需要的信息。 例6-19：有人認(rèn)為，減輕中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的最終結(jié)果將導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降。你的看法是： 同意 不同意 不知道 在這種問(wèn)卷的設(shè)計(jì)中，單向的陳述對(duì)被調(diào)查者是一種刺激或誘導(dǎo)，使被調(diào)查者可能做出肯定的回答，因此，應(yīng)將問(wèn)題改為： 例6-20：一些人認(rèn)為減輕中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的最終結(jié)果將導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降；另一些人認(rèn)為“減負(fù)”對(duì)教育質(zhì)量不會(huì)影響。你的看法如何？ 同意前者 同意后者 不知道,5問(wèn)卷的設(shè)計(jì)超出了數(shù)據(jù)結(jié)果的實(shí)際意義 例6-21：你不喜歡體操的原因（任選三項(xiàng)并排序）： 怕危險(xiǎn) 動(dòng)作太難，無(wú)法完成 沒(méi)意義 器械不太好 缺女教師 從問(wèn)題的答案來(lái)看，被調(diào)查者由于情況不同，有可能做出五花八門的答案，輸入給計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)出的結(jié)果沒(méi)有任何實(shí)際意義，糾正的辦法是把每個(gè)答案各作一個(gè)項(xiàng)目，采用是否式回答或重新設(shè)計(jì)答案。,（一）問(wèn)卷的信度問(wèn)題 問(wèn)卷的信度是指通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得到的材料穩(wěn)定與可靠的程度。在使用問(wèn)卷作為主要研究方法時(shí)，一般而言，研究者最關(guān)心的問(wèn)題莫過(guò)于信度和效度了。但并不是所有問(wèn)卷都需要交代信度，需要交代信度的問(wèn)卷并不一定所有問(wèn)題都需要交代信度。只有在理論上存在測(cè)量誤差的問(wèn)卷才需要交代信度。,四、問(wèn)卷調(diào)查實(shí)施中的要點(diǎn)問(wèn)題,以下幾點(diǎn)可作為是否需要交代信度和如何交代信度的參照： 第一，單條目問(wèn)卷不需要交代信度。例如，對(duì)于“如果給我一次機(jī)會(huì)，我會(huì)重新選擇生活方式”（完全同意，比較同意，不知道，不太同意，完全不同意）這樣的單條目問(wèn)卷，研制者需要考慮重測(cè)信度問(wèn)題，如果研制時(shí)的重測(cè)信度達(dá)到了可以接受的水平，后人在使用時(shí)一般不必再做其他信度檢驗(yàn)。,第二，理論上不存在測(cè)量誤差的問(wèn)卷或問(wèn)題不應(yīng)進(jìn)行信度檢驗(yàn)。例如，人口統(tǒng)計(jì)學(xué)的問(wèn)題均不必進(jìn)行信度檢驗(yàn)。不難看出，對(duì)性別、年齡、教育程度、婚姻狀況、運(yùn)動(dòng)等級(jí)、每周鍛煉次數(shù)等問(wèn)題進(jìn)行信度檢驗(yàn)完全沒(méi)有必要。 第三，采用具有較好的測(cè)量學(xué)特征的現(xiàn)成問(wèn)卷，一般需要再次交代本研究中使用該問(wèn)卷的內(nèi)部一致性信度，但未必需要進(jìn)行重測(cè)信度的檢驗(yàn)。,第四，在一項(xiàng)研究中采用本項(xiàng)研究研制的問(wèn)卷時(shí)，一般需要提供信度證據(jù)。最常用的兩種信度是內(nèi)部一致性信度和重測(cè)信度。 社會(huì)調(diào)查問(wèn)卷中信度檢驗(yàn)的方法各種各樣，但都有使用的前提條件，最為常用的方法是“再測(cè)法”，即用同一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，在第一次施測(cè)之后經(jīng)過(guò)一段時(shí)期，對(duì)同一對(duì)象群進(jìn)行再測(cè)驗(yàn)，求兩次測(cè)驗(yàn)成績(jī)的相關(guān)系數(shù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)顯著性檢驗(yàn)。但社會(huì)調(diào)查問(wèn)卷的實(shí)施多為大樣本，如果對(duì)于大樣本中的每個(gè)個(gè)體再進(jìn)行一次重復(fù)測(cè)量，既浪費(fèi)時(shí)間又消耗精力。常用的做法是，在大規(guī)模調(diào)查之前，選擇一個(gè)小樣本進(jìn)行信度檢驗(yàn)，或者是第一次對(duì)全部受試者進(jìn)行測(cè)量，第二次在受試者中隨機(jī)抽取一定比例的受試者進(jìn)行再測(cè)量，然后估計(jì)其信度系數(shù)。,信度是效度的基礎(chǔ)。在取得了可接受的信度之后，還應(yīng)當(dāng)尋求和提供可接受的效度證據(jù)。問(wèn)卷的效度是指問(wèn)卷設(shè)計(jì)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)特征，與要調(diào)查研究的事物、問(wèn)題特征的一致性程度。至于對(duì)問(wèn)卷需要分析哪些效度，這要根據(jù)問(wèn)卷的種類和研究的目的而定。,（二）問(wèn)卷的效度問(wèn)題,問(wèn)卷的效度種類,第一，采用具有較好的測(cè)量學(xué)特征的現(xiàn)成問(wèn)卷，研究本身已經(jīng)含有效度檢驗(yàn)的理念，一般不必進(jìn)行效度檢驗(yàn)。 第二，在一項(xiàng)研究中采用本項(xiàng)研究研制的問(wèn)卷時(shí)，一般需要提供效度證據(jù)。這類情況中常見(jiàn)的誤區(qū)是，僅提供專家評(píng)定法確定的內(nèi)容效度證據(jù)，不提供其他效度證據(jù)。這常常有證據(jù)不足之嫌。,第三，效度種類較多，問(wèn)卷所涉及的究竟是哪一類效度，需要在論文中用準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)交代清除。比如，問(wèn)卷的實(shí)證效度、聚合效度或區(qū)分效度等。 第四，效度估計(jì)方法較為復(fù)雜，論文中要簡(jiǎn)明扼要的說(shuō)明具體計(jì)算方法和過(guò)程，不能僅籠統(tǒng)地提供一個(gè)效度系數(shù)，其目的是供讀者判斷效度的科學(xué)性。,問(wèn)卷的分發(fā)和回收是實(shí)際調(diào)查工作中的重要環(huán)節(jié)。分發(fā)通常采用郵寄問(wèn)卷、代理分發(fā)和研究者分發(fā)等方式。無(wú)論采用哪種方式，監(jiān)控問(wèn)卷的回收是研究者的主要責(zé)任。郵寄問(wèn)卷時(shí)，一般人未能將問(wèn)卷寄回的最主要原因是嫌麻煩，研究者可采用一些簡(jiǎn)單方法提高回收率，如在回寄信封上寫上地址、貼上郵票等，或者補(bǔ)寄問(wèn)卷（follow-up mailings）并附上一封催收的信函，并注意補(bǔ)寄問(wèn)卷的時(shí)機(jī)。代理分發(fā)問(wèn)卷，又分為個(gè)別送發(fā)和集中送發(fā)兩種情況，主要工作是研究者對(duì)代理人交代清除問(wèn)卷回收的具體要求和細(xì)節(jié)。無(wú)論如何，問(wèn)卷的分發(fā)涉及一個(gè)核心問(wèn)題，就是“可接受的回收率（return rate）”，即參與調(diào)查的人數(shù)與樣本總數(shù)之比。,三）問(wèn)卷的分發(fā)和回收率,回收率是受訪者樣本代表性的一項(xiàng)重要指標(biāo)，調(diào)查研究的分析中如果運(yùn)用到統(tǒng)計(jì)推論時(shí)，回收的樣本應(yīng)該近似于原始樣本的一個(gè)隨機(jī)抽樣，較低的回收率是一項(xiàng)危險(xiǎn)的信號(hào)，怎樣的回收率是可以接受的呢？艾爾巴比認(rèn)為：“問(wèn)卷回收率至少要有50%才是足夠的；達(dá)到60%才是好的；達(dá)到70%就非常好。事實(shí)上，一個(gè)經(jīng)過(guò)驗(yàn)證且沒(méi)有偏誤的回收問(wèn)卷要比有偏誤的高回收率重要得多”?？紤]到問(wèn)卷回收率不可能達(dá)到100%，研究者在決定樣本大小時(shí)就需要把預(yù)定的回收率考慮在內(nèi)。例如，設(shè)定一個(gè)1000人的樣本誤差為3%，如果要保持3%的樣本誤差，在選樣時(shí)就必須把實(shí)際樣本人數(shù)擴(kuò)大。設(shè)預(yù)定回收率為55%，實(shí)際樣本人數(shù)為X，根據(jù)： ，可得到X=1818，即以55%的回收率計(jì)算，要保持3%的樣本誤差，實(shí)際樣本應(yīng)包括1818人。,隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，問(wèn)卷調(diào)查已由自填式問(wèn)卷、面對(duì)面訪談等傳統(tǒng)方式向電話調(diào)查、在線調(diào)查和萬(wàn)維網(wǎng)利用等方面發(fā)展。比如，隨機(jī)數(shù)字撥號(hào)技術(shù)（random digit dialing，RDD），電腦輔助電話訪談（computer assisted telephone interview，CATI）、電子化的自我填答問(wèn)卷（computerized self-administered questionnaire，CSAQ）、電腦輔助自我訪談（computer assisted self- interviewing，CASI）等新技術(shù)已得到使用，了解和掌握這些新技術(shù)，以符合自己的研究需要或彌補(bǔ)傳統(tǒng)問(wèn)卷調(diào)查的缺失。,（四）新技術(shù)與問(wèn)卷調(diào)查,XX省中學(xué)田徑課程現(xiàn)狀與改革方向的調(diào)查問(wèn)卷 尊敬的_ 同志： 您好！為了了解中學(xué)田徑課程建設(shè)和發(fā)展的現(xiàn)狀，我們?cè)O(shè)計(jì)了這份調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷中的問(wèn)題是為研究使用的，回答采用不記名方式，請(qǐng)您仔細(xì)閱讀每一問(wèn)題，在橫線上填寫合適的信息或在問(wèn)題中選擇最符合您的觀點(diǎn)的答案（無(wú)特殊說(shuō)明，只選擇一種），您的回答將對(duì)中學(xué)田徑課程的改革提供有益的幫助！ 衷心感謝您的合作與支持！ XX省中學(xué)田徑課程現(xiàn)狀與改革課題組 2005年5月 -,五、社會(huì)調(diào)查問(wèn)卷示例,一、填表人基本信息 A1.性別_ A2.年齡_ A3.教齡 A4.職稱_ A5.所在學(xué)校： 高中 初中 完全中學(xué) A6.學(xué)校類別： 省重點(diǎn)校 市重點(diǎn)校 普通中學(xué) A7您本人擅長(zhǎng)的專項(xiàng)（可復(fù)選）: 田徑 籃球 排球 足球 體操 武術(shù) 健美操 乒乓球 羽毛球 其他 二、中學(xué)田徑課程開(kāi)展的現(xiàn)狀調(diào)查 B1.您認(rèn)為目前中學(xué)田徑課程開(kāi)設(shè)的主要目的是什么？ 學(xué)習(xí)技術(shù)、提高技能 比賽需要 掌握一些田徑運(yùn)動(dòng)知識(shí)全面發(fā)展基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力 其它 B2.您認(rèn)為在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中田徑課程需要進(jìn)行改革嗎？ 很有必要 有必要 無(wú)所謂 沒(méi)有必要,B4.目前中學(xué)田徑課的價(jià)值主要體現(xiàn)在：（可復(fù)選） 培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的知識(shí)和技能、提高身體素質(zhì)。 讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣、形成健身的意識(shí)。 掌握一定的田徑運(yùn)動(dòng)技能,提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。 作為其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)和補(bǔ)充。 其它。,B3.請(qǐng)您對(duì)目前“田徑課程目標(biāo)”與“體育與健康課程的5個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（維度）目標(biāo)”的相關(guān)一致性進(jìn)行判斷：,B5.根據(jù)您的觀察和經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)行田徑教學(xué)的內(nèi)容能否做到： （ 1=完全能 2=基本能 3=不清楚 4=不太能 5=完全不能 ）,B6.請(qǐng)根據(jù)貴校田徑課的實(shí)際開(kāi)展情況在相應(yīng)的項(xiàng)目下劃“”：,B7.您認(rèn)為當(dāng)前田徑教材內(nèi)容存在的主要問(wèn)題是什么？（可復(fù)選） 教材選擇太過(guò)于陳舊。 對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展沒(méi)有太大幫助。 教材規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)太高、太難。 競(jìng)技項(xiàng)目教學(xué)脫離生活實(shí)際,學(xué)生不喜歡。 其他問(wèn)題。 B8.目前貴校田徑課程實(shí)行的考評(píng)方法是什么？ 達(dá)標(biāo) 達(dá)標(biāo)與技評(píng) 綜合評(píng)定 其他 B9.貴校每學(xué)期田徑課時(shí)占體育課總課時(shí)的百分比是多少？ 10% 以下 10%20% 20%30% 30%以上,C1.您認(rèn)為田徑健身課程的內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)是什么？（可復(fù)選） 注重技術(shù)技能的傳授。 注重課程的基礎(chǔ)性、健身性、參與性、知識(shí)性。 教師教學(xué)方法的改革。 側(cè)重對(duì)教材的選擇和改造。 其他。 C2.田徑運(yùn)動(dòng)競(jìng)技與健康的雙重屬性在田徑課程中應(yīng)如何體現(xiàn)？ 技術(shù)性項(xiàng)目應(yīng)該占主導(dǎo) 健身性項(xiàng)目應(yīng)該占主導(dǎo) 兩者并不矛盾可以融合 健身性為主,提倡競(jìng)技教材健身化 C3.您認(rèn)為競(jìng)技化田徑教材有沒(méi)有必要進(jìn)行健身化的改造以適應(yīng)新課程教學(xué)目標(biāo)的要求？ 很有必要 有必要 無(wú)所謂 沒(méi)有必要,三、田徑健身課程的可行性調(diào)查,C4.您覺(jué)得要進(jìn)行田徑健身課程改革與建設(shè)應(yīng)該從何處入手?(可復(fù)選) 提高教師素質(zhì)、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)水平。改革考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)與方法。 改變?cè)瓉?lái)的授課方式,強(qiáng)調(diào)靈活的授課方式。 開(kāi)展田徑項(xiàng)目的課外俱樂(lè)部。 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的參與。 對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重新選擇。其他途徑。 C5.您認(rèn)為在田徑健身課程教學(xué)中如何發(fā)揮教師主導(dǎo)作用？（可復(fù)選）在學(xué)習(xí)和練習(xí)的方法上多加以指導(dǎo)。多了解學(xué)生的需要。 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。 創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)情景。 教學(xué)組織嚴(yán)密。 其他方法。,C6.您認(rèn)為在田徑健身課程教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用？（可復(fù)選）教師多講解一些健身鍛煉的知識(shí)，以供學(xué)生選用。 展開(kāi)專題討論，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。 提供試教和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)小教師角色。 充分發(fā)揮學(xué)生骨干的模范帶頭作用。 讓學(xué)生選擇感興趣的方法去自主鍛煉。 指定學(xué)習(xí)和鍛煉的量表或標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生參照?qǐng)?zhí)行。 其他形式。 C7. 您認(rèn)為在田徑健身課程中學(xué)生之間如何進(jìn)行評(píng)價(jià)？ 學(xué)生自我評(píng)價(jià) 學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià) 沒(méi)有必要進(jìn)行 可以作為參考，但意義不大 其它,C8. 您認(rèn)為有哪些因素影響田徑課程的改革？ 再次謝謝您的支持與合作，如您需要了解本次調(diào)查的結(jié)果，請(qǐng)留下您的通信地址： - - 姓名： 單位： 郵編：,第五節(jié) 社會(huì)調(diào)查資料的數(shù)量化,數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),研究方法論告訴我們，任何事物都有質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面，而且兩者是辯證統(tǒng)一的，社會(huì)調(diào)查中的體育現(xiàn)象也不例外。對(duì)社會(huì)調(diào)查資料的數(shù)量化，即把調(diào)查得來(lái)的資料分類，變換成數(shù)值的形式，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的過(guò)程。分析可以是描述性的或解釋性的，分析也可以是單變量、雙變量或多變量的。統(tǒng)計(jì)分析之前要確定變量的屬性，根據(jù)不同的變量屬性，選用合適的統(tǒng)計(jì)方法，否則，可能會(huì)誤用統(tǒng)計(jì)方法。,第五節(jié) 社會(huì)調(diào)查資料的數(shù)量化,調(diào)查資料的定量化就是將問(wèn)卷、訪談等所得到的資料轉(zhuǎn)化成機(jī)讀形式，即電腦和定量分析中所使用的其他機(jī)器所能夠識(shí)別和處理的形式 現(xiàn)代科學(xué)研究對(duì)數(shù)據(jù)分析基本上都是計(jì)算機(jī)操作了，而計(jì)算機(jī)必須能夠閱讀在研究中所收集的資料。如前所述，對(duì)問(wèn)卷編碼是其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中不可少的一部分，問(wèn)卷收集的部分資料天生的就是數(shù)值形式，如年齡、收入，而部分資料是定性的，如性別、職業(yè)。但“性別”很容易定量化，將男性和女性轉(zhuǎn)化成“1”和“2”，如果研究者問(wèn)受訪者：“你們從事什么職業(yè)？”，可能所得到的答案是多種多樣的，設(shè)計(jì)編碼就比較復(fù)雜。再如，開(kāi)放式問(wèn)卷所得的資料更加復(fù)雜，編碼也就更加復(fù)雜。因而，研究中設(shè)計(jì)編碼類別一個(gè)總的原則是：必須和研究中所使用的理論概念相符，編碼時(shí)把資料分得很細(xì)，一旦不再需要這么細(xì)的分類時(shí)，很容易資料的重新的歸并。,一、調(diào)查資料的定量化,（1）編碼號(hào)不能重復(fù)，定類變量的碼號(hào)最好與其意義內(nèi)涵有關(guān)。如，性別：SEX，年齡：AGE。 （2）同一類別的題號(hào)最好有相同的識(shí)別碼。如前文所示例的問(wèn)卷第一大題受訪者的基本信息題：A1-A7、第二大題中學(xué)田徑課程現(xiàn)狀：B1-B9。 （3）題項(xiàng)答案最好用數(shù)字表示，便于數(shù)據(jù)錄入。 （4）復(fù)選題每個(gè)選項(xiàng)均單獨(dú)成一個(gè)題項(xiàng)，如B4為復(fù)選題，有5個(gè)選項(xiàng)，則編碼為B41、B42、B43、B44、B45，在數(shù)據(jù)錄入時(shí)，被選中的以“1”表示，沒(méi)選中的以“0”表示，便于計(jì)算機(jī)處理。 （5）開(kāi)放式問(wèn)題可根據(jù)理論與實(shí)踐依據(jù)，設(shè)計(jì)幾種分類，選擇最適合于答案和理論分析的類別。比如，前文所示例的問(wèn)卷最后一個(gè)問(wèn)題，可從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)地器材、教師水平、教學(xué)管理等方面進(jìn)行編碼類別的設(shè)計(jì)。,設(shè)計(jì)編碼類別的基本要求,編碼本（codebook）是資料處理和分析中所需的一個(gè)文檔。每本編碼本必須對(duì)變量進(jìn)行完整的定義，并指出每種變量的屬性。編碼本有兩個(gè)基本功能：其一，它是編碼過(guò)程中的基本指南；其二，在分析的時(shí)候，它告訴每個(gè)變量在資料文檔中的位置及每個(gè)號(hào)碼所代表的意思。在分析資料中，如果想看看某兩個(gè)變量之間的關(guān)系，只要在編碼本中查看其信息即可。表6-9是對(duì)前文所示例的問(wèn)卷編碼本的部分范例。編碼本建立后就可以對(duì)原始問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)錄入了。,（二）建立編碼本與數(shù)據(jù)登錄,表6-9 XX省中學(xué)田徑課程現(xiàn)狀與改革方向的調(diào)查問(wèn)卷編碼（部分范例）,單變量分析（univariate analysis）是一次只檢驗(yàn)一個(gè)或多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的變量分布情形，尤其是集中和離散的特征。在調(diào)查研究中常用的分析方法有下述幾種。 （一）單變量的頻數(shù)分析（frequencies）和描述性分析（descriptive） 1集中趨勢(shì)分析 集中趨勢(shì)分析中，就是找出一個(gè)數(shù)值來(lái)代表變量的資料分布，以反映資料的集結(jié)情況。應(yīng)用中根據(jù)這個(gè)代表值來(lái)估計(jì)或預(yù)測(cè)每個(gè)研究對(duì)象（即個(gè)案）的數(shù)值。對(duì)定類變量常用眾值（mode）、定序變量用中位值（median）、定距變量用均值（mean）來(lái)計(jì)算。,二、單變量統(tǒng)計(jì)分析,2離散趨勢(shì)分析 離散趨勢(shì)分析中，要求出一個(gè)值來(lái)表示個(gè)案與個(gè)案之間的差異情況。對(duì)定類變量常用離異比率（variation ratio）、定序變量用四分位差（interquartile range）、定距變量用標(biāo)準(zhǔn)差（standard deviation）或方差（variance）來(lái)計(jì)算。,得分率常用于按順序排列的單變量題目的統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)算公式為： F = 其中，F(xiàn)為得分率；a 為等級(jí)分值；A為等級(jí)分值中的最高分值；N為答題的總?cè)藬?shù)；n為選擇某等級(jí)的人數(shù)。表6-10為調(diào)查問(wèn)卷得分率統(tǒng)計(jì)分析示例。 表6-10 調(diào)查問(wèn)卷得分率統(tǒng)計(jì)分析示例（N=100） F=（239+143-116-22)/（2100）=0.505,（二）得分率統(tǒng)計(jì)法,（三）排序統(tǒng)計(jì)法 排序統(tǒng)計(jì)常見(jiàn)于單變量封閉式原因分析的問(wèn)卷調(diào)查題目，計(jì)算公式為： W = 其中，a為排序等級(jí)分值；n為選擇某等級(jí)的人數(shù)；N為總?cè)藬?shù)。表6-11為調(diào)查問(wèn)卷排序統(tǒng)計(jì)分析示例。 表6-11 調(diào)查問(wèn)卷排序統(tǒng)計(jì)分析示例（N=50） W(A)=(416+314+212+18)/50(4+3+2+l)=0.276 B、C、D同樣方法可求得。,（四）平均選擇系數(shù) 平均選擇系數(shù)常用于單變量原因分析的復(fù)選題，一般把平均選擇系數(shù)大于1的問(wèn)題，認(rèn)為是具有普遍性的問(wèn)題。表6-12為平均選擇系數(shù)計(jì)算的示例。 平均選擇系數(shù) = 單項(xiàng)選擇人次 / 單項(xiàng)平均值 單項(xiàng)平均值 = 總選擇人次 / 項(xiàng)目總數(shù) 表6-12 中學(xué)田徑課程改革的影響因素,雙變量分析(bivariate analysis)是為了研究?jī)蓚€(gè)變量之間的經(jīng)驗(yàn)關(guān)系而同時(shí)對(duì)兩個(gè)變量進(jìn)行分析。雙變量分析探討的是自變量和因變量之間的統(tǒng)計(jì)關(guān)系，其目的通常是解釋，而不是描述。 （一）雙變量之間的關(guān)系 1.相關(guān)關(guān)系 相關(guān)關(guān)系（correlation）是指兩個(gè)變量間存在一種相依關(guān)系，即x變化，Y也隨之變化；反之，Y變化，X也隨之變化。相關(guān)關(guān)系有正相關(guān)與負(fù)相關(guān)之分。雙變量之間地相關(guān)程度，用相關(guān)系數(shù)（coefficient of correlation）來(lái)表示，相關(guān)系數(shù)取值在01之間，一般而言，數(shù)值在00.19之間，提示微弱的相關(guān)關(guān)系，數(shù)值在0.20.5為之間，提示中等的相關(guān)關(guān)系，數(shù)值在0.5以上提示較強(qiáng)的相關(guān)關(guān)系。,三、雙變量統(tǒng)計(jì)分析,2.因果關(guān)系 在具有相關(guān)關(guān)系的兩個(gè)變量中，如果能夠確定一個(gè)變量的變化引起了另一個(gè)變量的變化，即X的變化導(dǎo)致了Y的變化，變量之間的這種關(guān)系屬于因果關(guān)系（causal）。它們之間的關(guān)系是單向的。社會(huì)調(diào)查研究中的因果關(guān)系與自然科學(xué)所講的因果關(guān)系有一定區(qū)別，它對(duì)因果關(guān)系的定義沒(méi)有自然科學(xué)那么嚴(yán)格。,3虛無(wú)關(guān)系 若從某一變量的變化很難預(yù)測(cè)另一個(gè)變量的變化，那么變量之間的這種關(guān)系稱虛無(wú)關(guān)系（spuriousness），即兩個(gè)變量間不存在共變關(guān)系。在統(tǒng)計(jì)分析中，通常是以兩變量之間存在虛無(wú)關(guān)系這一統(tǒng)計(jì)假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)的。,在體育社會(huì)調(diào)查研究中，經(jīng)常碰到低類型層次的變量，即定類變量與定序變量，故對(duì)兩個(gè)變量之間關(guān)系進(jìn)行描述與分析時(shí)，經(jīng)常要使用交互分類表，又稱列聯(lián)表(contingency table)。所謂交互分類（cross classification）是指同時(shí)依據(jù)兩個(gè)變量的值，將所研究的個(gè)體分類，其目的是將兩個(gè)變量分組，它綜合了兩個(gè)變量的共同分布，具有對(duì)變量進(jìn)行描述的作用。同時(shí)，通過(guò)對(duì)各組分布狀況的比較，旨在尋找變量間是否存在某種關(guān)系，故它又是對(duì)變量關(guān)系的一種解釋性分析。,（二）雙變量的交互分類表,在體育社會(huì)調(diào)查研究中，對(duì)兩個(gè)變量關(guān)系的相關(guān)分析和假設(shè)檢驗(yàn)僅是兩個(gè)變量關(guān)系分析的開(kāi)始，從統(tǒng)計(jì)學(xué)與體育實(shí)踐來(lái)看，具有相關(guān)關(guān)系