說課教學(xué)研究的一種新形式.ppt

說 課 教學(xué)研究的一種新形式,說 課,解說 說課 評說,說課概念,以教師口頭表達(dá)為主 以同行為主要對象 以教育科學(xué)理論和課標(biāo)、教材為依據(jù) 針對師生具體情況和課題特點 闡述對課題的教學(xué)設(shè)計 是一種預(yù)測或反思,教什么、怎樣教、為什么這樣教及其理論依據(jù),說課與上課,圍繞同一個教學(xué)課題 展示教師的課堂教學(xué)藝術(shù) 反映教師語言、教態(tài)、板書或多媒體操作等教學(xué)基本功,說課與上課的區(qū)別,說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。,如何說課？,說課的主要內(nèi)容,說教材（課標(biāo)） 說教學(xué)目標(biāo) 說教學(xué)策略和方法 說教學(xué)過程 說學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,說教材,說清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或知識結(jié)構(gòu)體系。 說明如何精選教材內(nèi)容，并合理地擴(kuò)展或加深教材內(nèi)容，理清各個知識點及其相互之間的聯(lián)系。 說明如何確定教學(xué)重點和教學(xué)難點。 說明教材處理上值得注意和探討的問題。,2說教學(xué)目標(biāo),說明如何依據(jù)教材內(nèi)容、課標(biāo)、學(xué)生來確定教學(xué)目標(biāo)。（是學(xué)生理想狀態(tài)的學(xué)習(xí)結(jié)果） 目標(biāo)的內(nèi)容：知識與技能 過程與方法 情感、態(tài)度與價值觀 目標(biāo)的要求：準(zhǔn)確 合理 明確 具體,3說教學(xué)策略和方法,教學(xué)策略的制定，是在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，對常用的教學(xué)方法的最優(yōu)化對策。 教學(xué)策略是指教師采取的為有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動，包括教學(xué)時間先后順序的安排，教學(xué)方法的選擇和師生相互作用的設(shè)計等。,3說教學(xué)策略和方法,“怎么教”的辦法、“為什么這樣教”的依據(jù) 所采用的最主要的教法及其教學(xué)原理（原則）。 所選擇的一組教學(xué)方法、手段，對它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。 如何突出重點、化解難點的方法。,激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略,創(chuàng)設(shè)問題情境 聯(lián)系社會生活 使用多種教學(xué)手段和教學(xué)媒體 及時恰當(dāng)評價 設(shè)計教學(xué)活動：自主、合作、探究學(xué)習(xí),說教學(xué)策略和方法的案例,一堂語文課 創(chuàng)設(shè)情境：用圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、語言描繪等喚起學(xué)生對課文內(nèi)容的共鳴。 自主探究：讓學(xué)生自讀自悟、發(fā)現(xiàn)問題、相互交流、體悟感情。 朗讀感悟：通過多種形式的讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟情感、積累詞匯、陶冶情操，并適時合理評價。 練習(xí)說話：激發(fā)學(xué)生豐富想象，表情達(dá)意、提高說話能力。,說為什么要創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、朗讀感悟、練習(xí)說話。,4. 說教學(xué)過程,說課的重點部分。 通過教學(xué)過程的分析可以看到教師匠心獨(dú)具的教學(xué)安排，反映教學(xué)思想、教學(xué)個性和風(fēng)格。 通過對教學(xué)過程的闡述可以看到教學(xué)安排是否合理、科學(xué)、具有藝術(shù)性。,4. 說教學(xué)過程,說教學(xué)活動是如何發(fā)起、如何展開、怎樣結(jié)束。 說明教學(xué)內(nèi)容展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接。 對教學(xué)過程作出動態(tài)性預(yù)測，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策。,5.說學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的作用、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)會學(xué)習(xí)方法、調(diào)動地理思維、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,我想教什么，為什么教這些內(nèi)容 我想怎樣教，為什么這樣教,1 、理論與實際相脫離。 運(yùn)用教育理論分析研究問題，防止就事論事。 避免過分表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離學(xué)生、教師實際，空談理論。 2 、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相脫離。 3 、各部分內(nèi)容相脫節(jié)。 4 、說課與講課相混淆。 說課不是備課，不能按教案來說課。 說課不是講課，教師不能把聽“說課”的同行視為學(xué)生。 說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。 5、照搬教學(xué)參考。 發(fā)揮教師自身的教學(xué)個性和創(chuàng)新精神,說課中應(yīng)注意的問題,說課的要求,說課需遵循的原則 理論聯(lián)系實際原則 既要說清教學(xué)設(shè)計，又要說清設(shè)計的依據(jù) 科學(xué)性原則 教材分析準(zhǔn)確、透徹，教學(xué)目的確定，教法設(shè)計合理 創(chuàng)新性原則 發(fā)現(xiàn)新問題，提出解決問題的新思路、新方法 可行性原則 教學(xué)設(shè)想必須從學(xué)生的實際出發(fā)，方具有實用價值,說課的基本要求,（1）突出“說”字 ，不背不讀 說思路、說方法、說過程、說內(nèi)容、說學(xué)生 （2）語言簡練、準(zhǔn)確流暢 表達(dá)簡練干脆、整體連貫緊湊、過渡流暢自然 說課的時間一般情況下1520分鐘。,說課的基本要求,（3）層次分明，重點突出。 突出重點，抓住關(guān)鍵，防止面面俱到,說課的基本要求,（4）理論與實踐有機(jī)結(jié)合。 “教什么”、“怎么教”、 “為什么”、教學(xué)理論要隨說課的步驟有機(jī)提出，使教例與教理有機(jī)的融為一體。 （5）說出特點、說出風(fēng)格,如何對說課評價,對說課者理解把握教材的評價 分析透徹、處理合理 對說課者貫徹落實教學(xué)目標(biāo)的評價 全面、具體、明確，能達(dá)成 對說課者選擇執(zhí)行教學(xué)策略的評價 合理性、針對性、體現(xiàn)學(xué)生的主體性 對說課者設(shè)計整合教學(xué)程序