弘揚(yáng)人文精神關(guān)注語(yǔ)文素養(yǎng).ppt

弘揚(yáng)人文精神 關(guān)注語(yǔ)文素養(yǎng),近三年高考語(yǔ)文上海卷現(xiàn)代文閱讀命題述評(píng),一、近三年上海卷現(xiàn)代文閱讀選文回顧 二、近三年上海卷現(xiàn)代文閱讀的命題取向 三、近三年上海卷現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)導(dǎo)向,潛心研讀近年來(lái)的高考試卷，分析考命題取向，進(jìn)而反思我們的課堂教學(xué)實(shí)際，尋求教學(xué)的最佳策略，是每個(gè)有責(zé)任心的高中教師必做的功課。這個(gè)功課是有起點(diǎn)，但無(wú)終點(diǎn)的提升過程。 希望我們的功課以后能在暑假前布置，暑假里思考，開學(xué)前共享，開學(xué)后交流，真正越做越好，越做越促進(jìn)課堂教學(xué)行為的改善。 謝謝大家！,一、近三年上海卷現(xiàn)代文閱讀選文回顧,縱觀近三年現(xiàn)代文閱讀語(yǔ)段，在閱讀材料的選擇上，特別強(qiáng)調(diào)了文本的人文性與思想性、可讀性相互結(jié)合，注重語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范和流暢，同時(shí)又兼顧到各種不同文體的風(fēng)格特點(diǎn)。 第一篇都選用事理說(shuō)明性文化時(shí)文。 第二篇選用文學(xué)性較強(qiáng)的散文。,一、近三年上海卷現(xiàn)代文閱讀選文回顧,2006年： 第一篇現(xiàn)代文閱讀材料是有關(guān)城市色彩研究的說(shuō)明文，它帶有較強(qiáng)的前瞻性，與上海這個(gè)國(guó)際大都市的未來(lái)發(fā)展，與現(xiàn)代社會(huì)生活質(zhì)量，與2010年上海世博會(huì)主題具有內(nèi)在的呼應(yīng)。 第二篇現(xiàn)代文閱讀材料選用了以懷念冰心為主題的散文，作為我國(guó)文化瑰寶之一的冰心作品以及冰心巨星般燃燒的百年人生讓人們深切感受到作為現(xiàn)代經(jīng)典作家的不朽魅力。,一、近三年上海卷現(xiàn)代文閱讀選文回顧,2007年： 第一篇以創(chuàng)立了現(xiàn)代藝術(shù)教育和現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)風(fēng)格的“包豪斯”學(xué)校為載體，著重說(shuō)明了藝術(shù)應(yīng)從藝術(shù)“神壇”上解放出來(lái)，指出走向社會(huì)、走向大眾才是真正的藝術(shù)理論。 第二篇“重西湖”是一篇聲情并茂的散文。作者以“今年杭州第一朵荷花開了”起首，緊接一句“杭州還有什么”發(fā)問，引發(fā)下文從多個(gè)角度贊嘆杭州獨(dú)特的自然與人文景觀。而后以袁枚“賴有岳于雙少保，人間始覺重西湖”名句過渡并轉(zhuǎn)折，由上文轉(zhuǎn)向了“重西湖”更深層次緣由的闡述。,一、近三年上海卷現(xiàn)代文閱讀選文回顧,2008年： 第一篇選用了“文匯時(shí)評(píng)”中孫遜的城市地標(biāo)的文化底色，談關(guān)于城市地標(biāo)與歷史文脈的關(guān)系。這篇時(shí)文以“世搏會(huì)中國(guó)館”為話題，不僅關(guān)乎上海2010年世搏會(huì)，又切合上海這座現(xiàn)代化大都市開放大氣的特色。 第二篇牛漢的散文燈籠紅借物寫人，贊美具有美好心靈的平凡而偉大的普通百姓，人文性與文學(xué)性兼具。真摯的情感與深厚的內(nèi)涵，使學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生認(rèn)同感、親切感，很有文學(xué)味。,一、近三年上海卷現(xiàn)代文閱讀選文回顧,弘揚(yáng)人文精神，關(guān)注語(yǔ)文素養(yǎng)，導(dǎo)向健康明朗。 既富有文化含量，又滲透了人文思想；既極具時(shí)代特征，又富有生活氣息；既關(guān)注本民族的傳統(tǒng)文化，又關(guān)注全人類的優(yōu)秀文化。 考試不僅是對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的延續(xù)和拓展。 要貫徹“二期課改” 對(duì)“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道”要求。,二、近三年上海卷現(xiàn)代文閱讀的命題取向,在各板塊試題的設(shè)計(jì)方面，近三年上海語(yǔ)文卷中每一道試題的考查標(biāo)準(zhǔn)都屬于課程標(biāo)準(zhǔn)和考試手冊(cè)中所規(guī)定的內(nèi)容，考查的內(nèi)容覆蓋面比較廣，閱讀部分涉及到對(duì)認(rèn)讀、理解、分析、綜合、鑒賞、評(píng)價(jià)等各方面能力的測(cè)試。,二、近三年上海卷現(xiàn)代文閱讀的命題取向,2006年，現(xiàn)代文題目設(shè)計(jì)較以往更重視各項(xiàng)能力的綜合體現(xiàn)。 第4題，“作者提到歐洲城市的商業(yè)區(qū)時(shí)用了安靜一詞。請(qǐng)推斷安靜的原因。（4分）” 第5題，要求“對(duì)文章主要內(nèi)容作100字左右的摘要”。（5分）,二、近三年上海卷現(xiàn)代文閱讀的命題取向,第二篇閱讀各大題的多個(gè)小題都進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，避免零敲碎打，過于瑣細(xì)的考查。 從句意、文意的理解，到概括冰心的文學(xué)成就，探索五四運(yùn)動(dòng)對(duì)冰心的影響，與全文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、寫作特點(diǎn)等等，基本涵蓋了文章的主要精華，所考查的能力層次逐步深入。 這也是07、08卷在現(xiàn)代文閱讀板塊題目設(shè)計(jì)上承襲的一種命題風(fēng)格，考測(cè)能力分布由認(rèn)讀、理解到分析綜合，再到獎(jiǎng)賞評(píng)價(jià)，有一定的坡度和區(qū)分度規(guī)律可循。,二、近三年上海卷現(xiàn)代文閱讀的命題取向,隨著新課程改革逐步深入，如何立足新課程標(biāo)準(zhǔn)，將課改理念融入試卷中，從而使“教”與“考”步調(diào)一致，已成為近年來(lái)高考語(yǔ)文命題的主要依據(jù)與主觀意圖。 綜觀2007年現(xiàn)代文閱讀試題，從命題角度看，12道試題，立足整體感知、整體理解，試題設(shè)計(jì)客觀公允，由淺而深，由局部推向整體，由認(rèn)讀理解及至綜合分析、鑒賞評(píng)價(jià)，既與考生的認(rèn)知規(guī)律相吻合，又具體落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與考試說(shuō)明的要求，更充分顯示了試題應(yīng)有的坡度和區(qū)分度。,二、近三年上海卷現(xiàn)代文閱讀的命題取向,07年第一篇現(xiàn)代文將考點(diǎn)重心放在了第4、5兩題上。 第4題，“第段中神話在文中的含義是。 （2分）” 第5題，要求總結(jié)出“包豪斯藝術(shù)能在人們的生活中留下更長(zhǎng)久的印記的原因（5分）”,二、近三年上海卷現(xiàn)代文閱讀的命題取向,第二篇現(xiàn)代文共設(shè)計(jì)了7題，總分值為23分。 第6題屬于認(rèn)讀能力的考查，要求“寫出高中課本中魯迅小說(shuō)的一個(gè)篇名”，這是繼2005、2006年相同題型后的第三次出現(xiàn)。 第9題，要求分析“第段在構(gòu)思上的作用?！?第11題，要求綜觀全文后概括“重西湖”的主要原因，與第一大題第5題一樣需要考生對(duì)全文的主旨有一個(gè)全盤的把握 。,二、近三年上海卷現(xiàn)代文閱讀的命題取向,值得一提的還有第12題，“文末說(shuō)不，不僅是一種享受，請(qǐng)續(xù)寫一段80字左右的文字。（5分）” “續(xù)寫”注重考生在理解、綜合基礎(chǔ)上對(duì)文本內(nèi)容的延伸拓寬?？忌诖痤}時(shí)，一是要依據(jù)文意上下文連貫，二是要畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明題旨，三是要在結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，保持文本完整性。 上海卷試題，歷來(lái)遵循“穩(wěn)中有變，穩(wěn)中求新”原則，這個(gè)“變”與“新”在07試卷中起著“微調(diào)”作用，06卷的“摘要”，07卷的“續(xù)寫”即是一例。,二、近三年上海卷現(xiàn)代文閱讀的命題取向,上海卷各大板塊的試題歷來(lái)在編排上注重由易到難，顯示出一定的坡度，符合考生在答題過程中思維由淺入深的特點(diǎn)。在試題類型上兼有填空、簡(jiǎn)答、選擇等不同種類，彼此穿插配合，題干設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，指向比較明確，為考生提供了較好的切入途徑。在考查內(nèi)容上由淺入深，逐層遞進(jìn)，有助于引導(dǎo)學(xué)生解題思路的逐步開展深入。 這對(duì)我們平日測(cè)驗(yàn)考試命題有一定指導(dǎo)和借鑒意義。,二、近三年上海卷現(xiàn)代文閱讀的命題取向,2008年的試卷除了在選材上給人以“厚重感”，在題目的設(shè)計(jì)安排中依舊遵循著以往的一些規(guī)律。 第一篇第1題，“第段中列舉了我國(guó)多處城市景觀，用意是。(2分)” 第2題，“第段近年來(lái)有不少公認(rèn)的敗筆一句中敗筆的意思是(2分),二、近三年上海卷現(xiàn)代文閱讀的命題取向,第4題，要求閱讀第段，“簡(jiǎn)述城市新地標(biāo)與原有地標(biāo)之間的關(guān)系。(3分)” 第5題，要求聯(lián)系全文，“概述上海世博會(huì)中國(guó)館的文化底色。（80字左右)(5分)” 從考查目標(biāo)來(lái)看，強(qiáng)調(diào)整體閱讀和總體感悟，五個(gè)小題從詞、句、段在文中的含義及作用，到篩選并整合文中信息及語(yǔ)言表述，基本集中在理解、分析能力考核上，主要考查的是“是什么”。,二、近三年上海卷現(xiàn)代文閱讀的命題取向,第二篇閱讀雖然偏重文學(xué)性，難度大于第一篇，但平時(shí)學(xué)得靈活的同學(xué)應(yīng)可以聯(lián)想到史鐵生的合歡樹或者楊絳的老王，沒有學(xué)過這兩篇課文的同學(xué)，選文中的祖孫情也很容易引起這年齡段考生的共鳴。高考“指揮棒”的作用體現(xiàn)在引導(dǎo)準(zhǔn)考生閱讀和關(guān)注經(jīng)典文學(xué)作品，尤其要關(guān)注經(jīng)典散文及小小說(shuō)。,二、近三年上海卷現(xiàn)代文閱讀的命題取向,第二篇現(xiàn)代文也是由填空、問答、選擇和分析四類題組成。 第10題，由六項(xiàng)中選二題，略有難度，但選項(xiàng)的設(shè)計(jì)較周密，考生如果能仔細(xì)審讀，應(yīng)有較高的得分率。 第11題，“概括本文的語(yǔ)言風(fēng)格，聯(lián)系文章主要內(nèi)容進(jìn)行賞析。（3分）” 第12題，“文章將曾祖母喻為燈籠紅，又將她喻為收完了莊稼的一塊田地，聯(lián)系全文對(duì)此加以評(píng)析?！?二、近三年上海卷現(xiàn)代文閱讀的命題取向,從題干的表述字眼可以看出，“辨析”、“簡(jiǎn)析”、“分析”、“賞析”、“評(píng)析”，大部分題目都著眼于比“認(rèn)讀、理解能力”更高一層的“分析、綜合能力”的考查，在答題時(shí)特別要求注重結(jié)合文本來(lái)表述，主要考查的是“為什么這樣寫”和“寫得怎么樣”,三、近三年上海卷現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)導(dǎo)向,二期課改倡導(dǎo)的教與學(xué)理念越來(lái)越與每年高考考試說(shuō)明緊密聯(lián)系起來(lái)。 在三套教材共存的情況下，我們還比較容易找到應(yīng)對(duì)某一類題型的捷徑，只要加以強(qiáng)化訓(xùn)練就可以找到得分突破口。 但現(xiàn)在教材統(tǒng)一，大家都沒有了這樣的得分突破口，就必須回到在“教與學(xué)”的研究過程中研究“教與考”的聯(lián)系問題。,三、近三年上海卷現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)導(dǎo)向,語(yǔ)文教學(xué)本身是有規(guī)律可循的，這個(gè)規(guī)律或多或少可以從上海市中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、高考上海卷考試手冊(cè)及上海近年高考語(yǔ)文試卷命題走向的分析中作出相應(yīng)的預(yù)測(cè)，并且尋找到應(yīng)對(duì)的措施。 語(yǔ)文教學(xué)工作就是要把考試說(shuō)明的測(cè)量目標(biāo)和新課標(biāo)的要求結(jié)合起來(lái)，認(rèn)認(rèn)真真將測(cè)量目標(biāo)分階段落實(shí)在平日的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成上。,三、近三年上海卷現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)導(dǎo)向,如果說(shuō)高考從考查知識(shí)發(fā)展到考查能力是素質(zhì)教育的要求，那么從能力考查延伸到語(yǔ)文素養(yǎng)的考查就真正體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)教育的個(gè)性化特色。 語(yǔ)文學(xué)科不僅僅是工具，還承擔(dān)著繼承文化、健全人格的重任，有著極強(qiáng)的人文性特點(diǎn)。 命題不再是單純地考查考生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果，因?yàn)榭荚嚤旧硪彩且粋€(gè)學(xué)習(xí)的過程，并且不是單純的接受性學(xué)習(xí)，而是接受性、體驗(yàn)性、研究性相結(jié)合的學(xué)習(xí)。這對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)改革具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。,三、近三年上海卷現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)導(dǎo)向,高中三年語(yǔ)文教學(xué)要充分關(guān)注教學(xué)訓(xùn)練方式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用，充分體現(xiàn)訓(xùn)練體系中的實(shí)踐性、綜合性和開放性。 我們?nèi)绾翁岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢? 為師者的語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)也是其中非常重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)盡全力做好自己必須完成的工作 ：,三、近三年上海卷現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)導(dǎo)向,1.課內(nèi)課外結(jié)合，拓寬學(xué)生的閱讀面，加強(qiáng)人文積累。 2.引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)