2019三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 20.軍神教案 蘇教版.doc

20.軍神教學(xué)要求1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的意志,立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。學(xué)會(huì)本課的生字,能夠正確讀寫(xiě)。2.理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子,體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。3.用比較快的速度默讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)1.理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子,體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。教學(xué)課時(shí)三課時(shí)。 知識(shí)點(diǎn)詳解 軍神1916年的一天,一位頭纏 外科:醫(yī)院中主要用手術(shù)來(lái)治療體內(nèi)外疾病的一科。破折號(hào)表示解釋說(shuō)明。繃(bn)帶的年輕人走進(jìn)了重慶城里一家德國(guó)人開(kāi)的診所。句導(dǎo)讀:介紹了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物?！邦^纏繃帶”表明年輕人的傷勢(shì)很重。他對(duì)診所的主人著名的外科醫(yī)生沃克先生說(shuō):“我的眼睛被土匪打傷了,請(qǐng)您給治治。”句中破折號(hào)的作用是什么?沃克醫(yī)生查看了他的傷勢(shì),冷冷地問(wèn):“ 如果告訴沃克醫(yī)生真名,沃克醫(yī)生就會(huì)有所顧慮,這樣不利于手術(shù)。再者,劉伯承是個(gè)革命者,反動(dòng)派都想抓他,他怕暴露自己的身份,所以不用自己的真名。年輕人的傷勢(shì)如此嚴(yán)重,他卻鎮(zhèn)定自若,毫不在意,這使當(dāng)過(guò)軍醫(yī)的沃克醫(yī)生猜出他是一名軍人。你叫什么名字?”“劉大川。”“干什么的?”“郵局職員?！眲⒉袨槭裁床徽f(shuō)自己的真名? “不,你是軍人!”沃克醫(yī)生有些不悅地說(shuō), “我當(dāng)過(guò)軍醫(yī),這么重的傷勢(shì),只有軍人才能如此鎮(zhèn)定?！蔽挚酸t(yī)生是怎樣斷定劉伯承是軍人的? 麻醉:用藥物或其他方法使機(jī)體全部或局部暫時(shí)失去知覺(jué),以便于手術(shù)。不僅僅在愛(ài)惜自己的身體,還是因?yàn)樗Ｗo(hù)好腦神經(jīng),繼續(xù)革命。不用麻醉藥意味著他在手術(shù)中隨時(shí)可能因忍受不了劇痛暈過(guò)去,體現(xiàn)了他對(duì)革命事業(yè)高度的責(zé)任心和歷史使命感。第一部分(第1自然段):交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。要?jiǎng)邮中g(shù)了,可年輕人卻堅(jiān)決不愿意使用麻醉藥。他懇切地對(duì)醫(yī)生說(shuō):“眼睛離腦子太近,我擔(dān)心使用麻醉藥會(huì)損傷腦神經(jīng)?！睋?dān)心損傷腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮嗎?不用麻醉藥意味著什么?沃克醫(yī)生愣(ln)住了:“你,你能忍受得了嗎?”沃克醫(yī)生為什么愣住了?年輕人平靜地說(shuō):“能。” 因?yàn)檫@個(gè)手術(shù)過(guò)程中的疼痛是常人難以忍受的,而這個(gè)年輕人竟然不讓使用麻醉藥,年輕人所具有的非同一般的軍人氣質(zhì),讓沃克醫(yī)生一下子愣住了。第二部分(第2自然段):年輕人為了不損傷腦神經(jīng),堅(jiān)決不使用麻醉藥,決心忍受巨大疼痛來(lái)進(jìn)行手術(shù)。手術(shù)中,一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次卻雙手微微顫(chn)抖。 這是沃克醫(yī)生關(guān)照年輕人的話(huà)語(yǔ),怕他承受不了手術(shù)過(guò)程中的劇痛。他對(duì)年輕人說(shuō):“你要是挺不住,可以叫出聲來(lái)?！睘槭裁醋屇贻p人叫出聲來(lái)? “一聲不吭”“雙手緊緊抓住”突出了年輕人強(qiáng)忍劇痛時(shí)表現(xiàn)出的堅(jiān)忍不拔的意志;“汗如雨下”可見(jiàn)他當(dāng)時(shí)承受的劇烈的疼痛;“床單竟被抓破”說(shuō)明他非常用力,而這種力量正反襯出年輕人手術(shù)時(shí)所忍受的痛苦之巨大。段導(dǎo)讀:沃克醫(yī)生擔(dān)心年輕人挺不住。年輕人一聲不吭,雙手緊緊抓住身下的白色床單,汗如雨下。手術(shù)結(jié)束,嶄新的床單竟被抓破了。年輕人在手術(shù)時(shí)的表現(xiàn)說(shuō)明了什么?段導(dǎo)讀:年輕人強(qiáng)忍劇痛進(jìn)行手術(shù)。第三部分(第3、4自然段):沃克醫(yī)生擔(dān)心傷者挺不住,而年輕人卻忍受劇痛、一聲不吭,把新床單都抓破了。沃克醫(yī)生擦著汗,對(duì)年輕人說(shuō):“我真擔(dān)心你會(huì)暈過(guò)去。” 強(qiáng),這里讀qing。數(shù),前一個(gè)讀sh,動(dòng)詞;后一個(gè)讀sh,名詞。表現(xiàn)了年輕人堅(jiān)忍不拔的意志。失聲:情不自禁地發(fā)出聲音。句導(dǎo)讀:“擔(dān)心”說(shuō)明沃克醫(yī)生從內(nèi)心深處關(guān)心愛(ài)護(hù)年輕人。年輕人臉色蒼白,勉強(qiáng)一笑:“我一直在數(shù)你的刀數(shù)?！薄皵?shù)你的刀數(shù)”表現(xiàn)了年輕人什么樣的精神?沃克醫(yī)生嚇了一跳:“一共多少刀?”“72刀?！蔽挚酸t(yī)生不禁失聲喊道:“了不起!你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板!你是一位軍神!” 重點(diǎn)句解析:因?yàn)樵谑中g(shù)過(guò)程中,劉伯承不但忍受了常人難以想象的疼痛,而且他還在數(shù)著刀數(shù),這讓沃克醫(yī)生很吃驚。沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承所具有的超凡毅力和鋼鐵意志驚異到了極點(diǎn)。連用三個(gè)感嘆句,說(shuō)明沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的贊美是發(fā)自?xún)?nèi)心的。沃克醫(yī)生為什么會(huì)“嚇了一跳”?為什么“失聲喊”?你從中能體會(huì)到什么?段導(dǎo)讀:沃克醫(yī)生贊美年輕人是“軍神”。沃克醫(yī)生關(guān)上手術(shù)室的門(mén),俯下身子親切地注視著年輕人:“請(qǐng)告訴我,你的真名叫什么?”“劉伯承。”句導(dǎo)讀:“關(guān)上手術(shù)室的門(mén)”說(shuō)明沃克醫(yī)生已經(jīng)知道劉伯承不是一個(gè)普通軍人,為了防止泄露消息,才關(guān)上門(mén)?！案┫律碜印薄坝H切”表現(xiàn)了他對(duì)年輕人的態(tài)度很友好。劉伯承也感受到沃克醫(yī)生是可以信賴(lài)的,所以才據(jù)實(shí)相告。段導(dǎo)讀:點(diǎn)明年輕人就是劉伯承。第四部分(第5、6自然段):沃克醫(yī)生被年輕人的精神所感動(dòng),他是一位了不起的“軍神”,同時(shí)點(diǎn)明年輕人的身份。1.學(xué)會(huì)本課的生字,要求能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)。擔(dān)心損傷蒼白男子漢軍醫(yī)職員失聲年輕人2.用比較快的速度默讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。生字卡片,演示文稿。一談話(huà)導(dǎo)入,揭示課文題目1.請(qǐng)學(xué)生齊讀課文題目。教師板書(shū):軍神2.讀了這個(gè)課文題目,你想知道什么?(什么是軍神?軍神指的是誰(shuí)?為什么稱(chēng)他為軍神?)二通讀文章,把課文讀通順布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù):每人讀一個(gè)自然段,組長(zhǎng)做好記錄。20軍神多音字:不認(rèn)識(shí)或讀錯(cuò)的字:讀得不通順的句子:記錄人:記錄時(shí)間:三學(xué)生合作學(xué)習(xí)四學(xué)生匯報(bào)五指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 沃 勢(shì)教師先讓學(xué)生由課題質(zhì)疑,再讓學(xué)生快速默讀。初步了解課文內(nèi)容。接著,引導(dǎo)學(xué)生迅速瀏覽課文,找出帶有“軍神”這個(gè)詞語(yǔ)的句子。然后,學(xué)生在質(zhì)疑后帶著問(wèn)題閱讀課文。最后,在圍繞問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)的時(shí)候選擇局部的內(nèi)容進(jìn)行閱讀,并且指導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀。在這樣的過(guò)程中,很有效地促進(jìn)了學(xué)生與文本的“對(duì)話(huà)”,能夠比較好地把握課文內(nèi)容。1.抄寫(xiě)生字、新詞。2.練習(xí)以較快的速度默讀課文。1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的意志,立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。2.初步了解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)人物精神的寫(xiě)作方法。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。演示文稿,課件。一導(dǎo)入新課1.同學(xué)們,通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),你們知道了什么?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)很多,允許學(xué)生有不同的感悟。)(1)劉伯承是一個(gè)很勇敢的人。(2)我知道劉伯承是很堅(jiān)強(qiáng)的人2.教師播放課件,學(xué)生觀看。請(qǐng)同學(xué)們與老師一起仔細(xì)關(guān)注劉伯承年輕時(shí)的經(jīng)歷。3.板書(shū)課文題目:軍神4.在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,很多同學(xué)已經(jīng)被課文中的人物深深打動(dòng)了,大家快速默讀課文,找到沃克醫(yī)生贊美劉伯承的那段話(huà),教師出示演示文稿。沃克醫(yī)生不禁失聲喊道:“了不起!你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板!你是一位軍神!”5.指名讀,同學(xué)們想一想,讀完這段話(huà),你有什么想問(wèn)的?為什么沃克醫(yī)生說(shuō)劉伯承是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板?為什么沃克醫(yī)生說(shuō)劉伯承是一位“軍神”?6.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的一種讀書(shū)方式讀課文,可以默讀,也可以輕聲讀,還可以和小伙伴一起讀。通過(guò)反復(fù)讀課文,試著解決你感興趣的問(wèn)題。二自主學(xué)習(xí),朗讀體驗(yàn)1.誰(shuí)對(duì)上面第一個(gè)問(wèn)題感興趣?愿意說(shuō)說(shuō)你的看法嗎?因?yàn)槲挚藳](méi)想到劉伯承受了這樣的傷,還那么從容鎮(zhèn)定,所以沃克稱(chēng)他為一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板。因?yàn)槲挚藳](méi)想到劉伯承竟為了保持一個(gè)清醒的大腦而拒絕使用麻醉劑,所以這么稱(chēng)贊他。因?yàn)閯⒉性谑中g(shù)中、手術(shù)后的堅(jiān)強(qiáng)表現(xiàn)震驚了沃克,像這樣堅(jiān)強(qiáng)的人沃克還是第一次遇見(jiàn),所以沃克發(fā)出了由衷的贊嘆。你們是從課文的什么地方體會(huì)到的呢?(第一至第五自然段)請(qǐng)一位同學(xué)讀,大家聽(tīng)他讀得怎么樣?(把沃克生氣的語(yǔ)氣讀出來(lái))(劉伯承拒絕使用麻醉劑應(yīng)該用比較激動(dòng)、驚訝的語(yǔ)氣讀出來(lái)。)讓我們一齊讀第一至第五自然段,表達(dá)對(duì)劉伯承的敬佩。出示課件。(手術(shù)臺(tái)上,沃克醫(yī)生用略顯顫抖的手一刀一刀地修割著劉伯承眼部的爛肉和新生的息肉,在這令人難以忍受的長(zhǎng)達(dá)3個(gè)小時(shí)的手術(shù)中,只見(jiàn)劉伯承)請(qǐng)仔細(xì)觀察畫(huà)面,展開(kāi)想象,看誰(shuí)的介紹最能打動(dòng)人。(學(xué)生自由練習(xí)說(shuō)話(huà))(劉伯承一動(dòng)不動(dòng),雙手抓住白床單,把白床單都抓破了。)他可能會(huì)想些什么呢?(他可能會(huì)想到:苦難的祖國(guó)和人民需要我。)多么剛強(qiáng)、無(wú)畏的軍人哪!讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下他堅(jiān)強(qiáng)的意志。師生齊讀第四、五自然段。面對(duì)這位鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的漢子(老師再次引讀屏幕上的句子),劉伯承用自己的行動(dòng)證明了自己是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板!2.誰(shuí)對(duì)上面第二個(gè)問(wèn)題感興趣?說(shuō)說(shuō)你的看法。“軍神”在這里指的是非常堅(jiān)強(qiáng)的軍人,而劉伯承這一系列的言行恰好說(shuō)明了他的堅(jiān)強(qiáng),也震驚了沃克,所以被稱(chēng)為“軍神”。3.讓我們走進(jìn)課文中,再次感受沃克醫(yī)生的情感變化和劉伯承那鋼鐵般的意志。齊讀文章。20軍神不禁失聲喊真正的男子漢會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板軍神1.為了更好領(lǐng)悟劉伯承意志如鋼的精神,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師以“72刀”作為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)時(shí),教師把自己當(dāng)做沃克醫(yī)生,用自己的語(yǔ)言一邊描述動(dòng)手術(shù)的過(guò)程,一邊配上動(dòng)作:“這里肉爛得厲害,得割一刀,傷得太嚴(yán)重了,一刀還割不干凈,得再來(lái)一刀;這里已經(jīng)長(zhǎng)了新生的息肉,不割不行,來(lái)一刀;哦,我手有些發(fā)抖,沒(méi)切中要害,再來(lái)一刀”“割”過(guò)幾次之后,問(wèn)學(xué)生:“我剛才割了幾刀?”學(xué)生沒(méi)幾個(gè)能說(shuō)出來(lái)的。教師又問(wèn):“三個(gè)多小時(shí)的手術(shù),劉伯承能數(shù)出刀數(shù),這說(shuō)明了什么?”這樣的演示和提問(wèn)使學(xué)生更深層次地感受到劉伯承的精神所在。2.作為未來(lái)的社會(huì)成員,學(xué)生必須學(xué)會(huì)用他人的眼光來(lái)看待問(wèn)題。學(xué)會(huì)與同伴密切交往,熱心互助,真誠(chéng)相待,社交意識(shí)和社交能力才能得以發(fā)展。因此,教師要適時(shí)地安排合作交流。教學(xué)軍神一文時(shí),教師設(shè)了這樣一問(wèn):“為什么沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為軍神?”這個(gè)問(wèn)題的答案具有多樣性,教師讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都要在小組內(nèi)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果,其他成員認(rèn)真聽(tīng),可發(fā)表異議,也可補(bǔ)充說(shuō)明,小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)歸納本組成員的意見(jiàn),準(zhǔn)備全班交流。這樣,不但滿(mǎn)足了學(xué)生交流的欲望,獲得了被他人尊重和分享成功的需求,而且提高了課堂教學(xué)效率,使學(xué)生養(yǎng)成了與他人合作,傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的良好習(xí)慣,初步感受到了與他人合作的益處。1.有感情地朗讀課文。2.抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。1.讀課文,講故事。2.匯報(bào)小調(diào)查的結(jié)果。一齊讀課文二同學(xué)們,我們?cè)谡n下搜集了許多有關(guān)“堅(jiān)強(qiáng)”的小故事,今天我們就開(kāi)一個(gè)故事會(huì)“我的名字叫堅(jiān)強(qiáng)”(學(xué)生自由發(fā)言)這一課時(shí)教師重點(diǎn)讓學(xué)生來(lái)講故事。在課下,教師讓學(xué)生搜集一些有關(guān)“堅(jiān)強(qiáng)”的小故事,讓他們?cè)谡n堂上講一講,以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握。1.劉伯承劉伯承(18921986),中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家,中國(guó)人民解放軍的創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人。原名明昭,四川開(kāi)縣(今屬重慶)人。1926年5月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1927年參與領(lǐng)導(dǎo)南昌起義。1955年被授予中華人民共和國(guó)元帥軍銜。1966年起任中共中央軍委副主席。主要著作編為劉伯承軍事文選。2.怎樣做到正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合?作者在寫(xiě)人時(shí)抓住了人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和神態(tài),運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法表現(xiàn)出人物的精神風(fēng)貌。求治時(shí),正面寫(xiě)劉伯承身受重傷而從容求治,借助沃克醫(yī)生的語(yǔ)言,側(cè)面反映劉伯承的鎮(zhèn)定自若;手術(shù)前,正面寫(xiě)堅(jiān)決要求不用麻醉藥,態(tài)度堅(jiān)定地表示他能夠忍受痛苦,借助沃克醫(yī)生的“愣住了”,側(cè)面反映劉伯承面對(duì)非人的痛苦時(shí)的鎮(zhèn)定;手術(shù)中和手術(shù)后,正面寫(xiě)劉伯承的“一聲不吭,雙手緊緊抓住身下的白色床單,汗如雨下”,寫(xiě)他清楚地報(bào)出了“72刀”,側(cè)面寫(xiě)沃克醫(yī)生的“雙手微微顫抖”“嚇了一跳”“不禁失聲喊道”