2019一年級語文下冊 課文1 第3課《春雨的色彩》教案 語文S版.doc

3 春雨的色彩教學目標知識與技能1.掌握本課生字，識記“”“纟”等4個新偏旁。2.能夠正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。3.通過學習課文，感受春雨給大自然帶來的變化，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。4.通過朗讀，培養(yǎng)和鍛煉學生的口頭表達能力。情感態(tài)度與價值觀了解春雨的作用，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。教學重難點1.掌握本課生字，并能正確書寫。2.有感情地朗讀，在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化。教學課時2課時第一課時教學過程達標檢測一、揭題導入1.（出示課件）沙沙沙，下雨啦，一群小鳥嘰嘰喳喳地在枝頭議論著。聽，它們在說什么？2.春雨,像春姑娘紡出的線，輕輕地灑落在地上同學們，你們喜歡春雨的聲音嗎？那你們知道春天的雨又是什么顏色的呢？(學生自由想象發(fā)言）3.板書課題：春雨的色彩4.下面，我們一起來學習課文，看看小鳥們眼中的春雨是什么顏色的吧。二、學習本課生字詞1.學生自由讀課文，圈出課文生字、詞語，借助拼音讀一讀。2.同桌互讀，四人小組讀?？凑l讀得通順、流利。3.指名讀課文，讀后全班評議。4.教師范讀，學生輕聲跟讀。畫出不理解的詞句。5.出示詞語，指名認讀。1.讀一讀，連一連。爭紡菜油三、交流識記方法1.同桌互指，認讀生字，交流識記方法。2.教師指名說說自己的識記方法，并給予指導，提高識字效率。3.歸納。更：“方便”的“便”去掉偏旁就是“更”。沙：水少就是沙。色：刀巴“色”。2.巧記生字。（1）水很少。()（2）水里全是由。()（3）刀（）砍在尾巴上。()四、規(guī)范書寫，學習新偏旁導語：剛才，同學們已經(jīng)會認這些字了，并和大家分享了自己的識記好方法。那么現(xiàn)在我們就學習一下該如何把這些字詞寫工整、寫漂亮。1.請學生觀察田字格中生字的書寫位置。2.描紅書空，體會書寫。3.教師引導，學習新偏旁。（1）“”“氵”“纟”地、沙、紅：左右結構，左窄右寬。（2）“”（刀字頭）色：上下結構，上小下大。4.學生自由書寫，教師巡視指導，規(guī)范寫字。3.描描寫寫。更色 紅沙 地聽 第二課時教學過程達標檢測一、初讀課文，感悟“春雨”1.課文是怎樣描寫春雨的呢？（課件出示第1自然段）（1）自由讀，同桌互讀，指名讀。（2）讀了這段話，你知道春雨的樣子了嗎？（課件出示畫面：像線似的春雨在飄落）（3）你聽到春雨的聲音了嗎？（課件出示畫面：春雨沙沙響 ）2.學習課文最后一自然段。（課件出示課文最后一段話）春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙（“大家”指：一群小鳥，有小燕子、小麻雀、小黃鶯等。大家爭論的問題是春雨是什么顏色。）過渡：那么它們是怎樣爭論的呢？4.第一自然段中，把春雨比作“”，突出了春雨細、柔的特點。二、學習第25自然段，了解春雨的顏色1.師：瞧，田野里飛來一群小鳥。（課件出示：一群小鳥在田野里邊飛邊叫）這群小鳥在干什么呢？指名讀第2自然段，正音后齊讀。2.分角色朗讀第35自然段，小組討論：三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？它們的根據(jù)是什么？小燕子綠色的（草地綠了）小麻雀紅色的（桃花紅了）小黃鶯黃色的（油菜花黃了）3.文中哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？理解“爭論”。（各抒己見，互相辯論）4.分角色演一演。感悟小鳥們當時的心情，注意讀出爭論時的神情和語氣。5.聽了它們的爭論，你覺得誰說得有道理？（學生自由發(fā)表觀點，教師隨機點撥）5.根據(jù)課文內容填空。（1）小燕子說：“春雨是()的，春雨下到草地上，草地()了。”（2）小麻雀說：“春雨是()的，春雨灑在桃樹上，桃花()了?！?.聽了鳥兒們的爭論，你認為春雨是什么顏色的？說一說，并說出原因。生甲：我覺得春雨是五顏六色的，你們看那花園里百花齊放，春雨落在花朵上，花兒開得更艷了。生乙：我認為春雨會變色，它落在紅色的雨傘上就是紅色的，落在藍色的書包上就是藍色的。7.再讀最后一自然段，思考：春雨為什么下得更歡了？（春雨認識到了自己的價值：促進植物生長，為萬物增添了生機。）（3）小黃鶯說：“春雨是()的，春雨落在油菜地里，油菜花()了?！比?、拓展延伸，暢所欲言多媒體出示常見鳥類（如喜鵲、烏鴉、啄木鳥等）的圖片：師：小鳥們討論得真熱烈呀，其他幾個小伙伴聽了，也想加入一起討論，那么，我們來聽聽它們又是怎么認為的。如：小鴿子說：“不對，不對，春雨的顏色是白色的。你們瞧，春雨落在梨樹上，梨花白了?！睘貘f說：“你們都錯了，春雨的顏色是黑色的，我身上的羽毛就是最好的證明”(可要求學生分角色進行表演）6.春雨還有可能是什么顏色的？仿照課文寫一寫。春雨是白色的，春雨落在，。四、課外拓展，積累描寫春雨的詞語、詩句描寫春雨的詞語：蒙蒙細雨細雨如絲春風化雨和風細雨描寫春雨的詩句：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。教學板書教學反思“關注兒童的想象世界”是一年級教材中選文的一個特點，想象是智力活動的翅膀，是智力活動富有創(chuàng)造性的重要條件。在讀了小鳥們爭論的問題之后，我通過提問啟發(fā)學生