主動(dòng)溝通,健康成長(zhǎng)李海艷.ppt

人教版八年級(jí)上冊(cè)第四課 第二框 主動(dòng)溝通 健康成長(zhǎng),天津市大港區(qū)劉崗莊中學(xué) 李海艷 天津市大港區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 郭瑞芬,師愛濃濃,是誰(shuí)， 給幼小的我?guī)?lái)溫暖的記憶？ 是誰(shuí)， 給膽小的我?guī)?lái)生活的勇氣？ 是誰(shuí)，給曾經(jīng)寂寞的我?guī)?lái)成長(zhǎng)的快樂(lè)？ 是誰(shuí)，給失敗的我撐起前進(jìn)的風(fēng)帆？ 是誰(shuí)，把自卑的我?guī)нM(jìn)自尊的春天？,大家一起做,主動(dòng)溝通 健康成長(zhǎng),我有許多話想和老師說(shuō)，又不知從何說(shuō)起。,我希望和老師成為好朋友，又覺得與老師之間有段距離。,我很愛老師，但有時(shí)也害怕。,請(qǐng)同學(xué)們思考一下： 1.是什么使我們處在這 樣一個(gè)矛盾狀態(tài)？,原因分析,長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生把老師看作權(quán)威，而自己更多地扮演著“遵從者”的角色，這種不對(duì)等的關(guān)系造成了師生間的隔閡，影響了師生間的交往。,2.這是一種什么樣的師生關(guān)系？這種師生關(guān)系中，老師和學(xué)生各是什么角色？,知識(shí)的權(quán)威,知識(shí)的接受者,欽佩、服從、被動(dòng),管理者,被管理者,絕對(duì)服從,演員,觀眾,聽、記、背、（機(jī)械地模仿）,裁判,運(yùn)動(dòng)員,絕對(duì)服從判決,傳統(tǒng)師生角色素描,QQ時(shí)代,他們?cè)诟陕?？你能猜想一下雙方的身份嗎？為什么？,知識(shí)的探索者,大膽地向老師的學(xué)問(wèn)挑戰(zhàn)，致疑老師的觀點(diǎn),主動(dòng)尋求老師的幫助,求助者,老師的朋友,和老師分享快樂(lè)、向老師傾訴煩惱,演員,導(dǎo)演,在老師引導(dǎo)下、促進(jìn) 下自我表現(xiàn)、發(fā)現(xiàn),新型師生角色素描,知識(shí)的引導(dǎo)者,救助者,學(xué)生的朋友,師生交往新空間,我們倡導(dǎo)新形勢(shì)下新型師生關(guān)系，可以用哪些方式開展師生交往活動(dòng)呢？,（網(wǎng)絡(luò)、電話、周記、書信、交談）,下面我們一起來(lái)分析下面幾種情形，尋找建立良好師生關(guān)系的方法。,物理課上，小明可風(fēng)光啦。在他的測(cè)驗(yàn)卷上赫然打著鮮紅的“100”分，物理老師還大大地表?yè)P(yáng)了他一番。說(shuō)他對(duì)物理有很大的興趣，好動(dòng)腦筋，思維能力強(qiáng)，平時(shí)做的物理題多，好鉆研等等，說(shuō)得小明好象打足氣的皮球。 歷史課上，小明可狼狽啦。原來(lái)他偷偷地在下面做物理題，被歷史老師發(fā)現(xiàn)了。歷史老師狠很地批評(píng)了他。說(shuō)他不重視歷史的學(xué)習(xí)，對(duì)祖國(guó)和整個(gè)人類的歷史缺乏了解，是一個(gè)忘本的子孫。說(shuō)得小明好象癟了氣的皮球。,1.我最難忘的一次老師的批評(píng)：,3.我最難忘的一次老師的表?yè)P(yáng)：,4.老師在表?yè)P(yáng)你的時(shí)候，也許當(dāng)時(shí)他（她）在想:,2.老師在批評(píng)你的時(shí)候，也許當(dāng)時(shí)他（她）在想：,5.你是怎樣看待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)的？,2.正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)：,老師的表?yè)P(yáng)是肯定，是鼓勵(lì)，是期待， 老師的批評(píng)是愛護(hù)，是鞭策，是鼓勵(lì)。 被表?yè)P(yáng)是我們體驗(yàn)成功，被批評(píng)是我們體 驗(yàn)挫折。 當(dāng)我們覺得被誤解時(shí)，可以向老師作出解釋，但解釋一定要建立在真實(shí)的基礎(chǔ)之上，并且為了更好地溝通，而不是想逃避自己的責(zé)任。,遇到下列情況，你如何對(duì)待,老師表?yè)P(yáng)我了，我 老師批評(píng)我了，我 ,數(shù)學(xué)課上，老師正在講解一道幾何題，這時(shí)，小峰發(fā)現(xiàn)老師對(duì)那道題的解法好像是錯(cuò)的，唉！這事到底要不要跟老師說(shuō)呢？怎么跟他說(shuō)呀？,作為普通的人，老師不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤，老師希望你原諒他的錯(cuò)誤，正如你希望老師原諒你的錯(cuò)誤一樣。,3.原諒教師的錯(cuò)誤：,用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e(cuò)誤是對(duì)他的尊重。所謂恰當(dāng)?shù)姆绞剑鸵紤]到犯錯(cuò)誤的情感不傷害老師。,提醒篇,“這樣的做法合適嗎” 見到老師不問(wèn)候， 進(jìn)辦公室不敲門， 打聽老師的隱私， 從背后突然拍打老師 你的意見是,4.禮貌待師：,禮貌是人際交往中的基本修養(yǎng)之一，禮貌待人是對(duì)人的尊重。,見到老師時(shí)，主動(dòng)問(wèn)好。,進(jìn)教師辦公室，要先敲門。,5.注意場(chǎng)合：,所謂注意場(chǎng)合，就是要在不同的場(chǎng)合選擇不同的交往策略，其本身就人際交往的藝術(shù)。,請(qǐng)大家思考：在教室、辦公室、球場(chǎng)上和超市等場(chǎng)合，你遇見老師時(shí)，是如何打招呼的？,6.勿失分寸：,打聽老師的隱私,背后突然拍打老師,背后說(shuō)老師壞話,建立良好師生關(guān)系的方法,1.主動(dòng)溝通,從老師的角度看問(wèn)題。 （換位思考）,正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng),寬容地對(duì)待教師的失誤,2.交往禮儀,禮貌待師,注意場(chǎng)合,勿失分寸,暢所欲言 學(xué)完本課后你的收獲是,學(xué)以致用,1.新型的師生關(guān)系建立_的基礎(chǔ)上。（ ） 學(xué)生膽大 B. 教師威嚴(yán) C.規(guī)章制度 D. 民主平等,2.老師難免有錯(cuò)誤，用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e(cuò)誤是對(duì)他的尊重，也是老師所希望的。所謂恰當(dāng)?shù)姆绞骄褪牵?） A.要考慮到犯錯(cuò)誤者的情感不傷害老師 B.讓別人去說(shuō) C.直截了當(dāng) D.大膽質(zhì)疑,D,A,3.師生共同組成學(xué)校生活共同體，師生之間人格平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)。但是師生之間難免有矛盾?；馀c老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動(dòng)溝通開始，溝通需要掌握的有效方法有（ ） 角色互換從老師的角度看問(wèn)題 正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng) 原諒老師的錯(cuò)誤作為普通人，老師難免有錯(cuò)誤 注意場(chǎng)合，禮貌待師 A. B. C. D.,D,李寧在超市里看見了吳老師，迅速走上前去從后面拍打老師打招呼，結(jié)果發(fā)現(xiàn)老師表情特別不自然，李寧心里想：什么新型師生關(guān)系，都是假的。你覺得： 他的做法是 （填“正確”或“錯(cuò)誤”） 我的