主題式系列教研活動(dòng)方案.doc

主題式系列教研活動(dòng)方案一、指導(dǎo)思想艾利奧特說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有教師的發(fā)展就沒(méi)有課程的發(fā)展”。為了使我校的教研活動(dòng)能夠達(dá)到對(duì)教師的校本培訓(xùn)，同時(shí)幫助教師解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題和困惑，規(guī)范和完善教學(xué)行為，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。充分發(fā)揮“大集備”和“大教研”組的集體智慧，以“集思廣義、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，減負(fù)增效”的教研思路，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有效、濃厚的研究氛圍，努力達(dá)到提高全體教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)課程的發(fā)展，提高學(xué)校的整體效益。二、主題式系列教研活動(dòng)的操作流程主題式系列教研活動(dòng)的基本程序是：?jiǎn)栴}計(jì)劃行動(dòng)總結(jié)調(diào)整計(jì)劃行動(dòng)總結(jié)再調(diào)整計(jì)劃。即各教研組要把學(xué)校和教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、遇到的困惑，教師比較關(guān)注、相對(duì)集中的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)梳理，調(diào)查分析，學(xué)習(xí)論證，提煉成一個(gè)教研主題，通過(guò)開(kāi)展一系列的教師群體合作的教學(xué)研究，形成對(duì)教研主題的共識(shí)。教研主題一般從以下四方面著手：?jiǎn)栴}來(lái)自真實(shí)的教學(xué)情境，來(lái)自教師自己的教學(xué)生活；問(wèn)題是大多數(shù)教師共同關(guān)注的問(wèn)題，具有一定的代表性；問(wèn)題是目前學(xué)科教學(xué)中急需解決的問(wèn)題；問(wèn)題通過(guò)教研活動(dòng)有解決的可能。具體操作流程如圖所示：三、主題式系列教研活動(dòng)要求（一）、活動(dòng)主題的針對(duì)性 主題開(kāi)發(fā)是本活動(dòng)進(jìn)行的核心，主題的開(kāi)發(fā)和確定必須要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀和教師需求，只有大家都認(rèn)同的主題才能得到教師的支持和執(zhí)行，因此，活動(dòng)主題的開(kāi)發(fā)必須要有針對(duì)性。（二）、系列活動(dòng)的整體性和結(jié)構(gòu)性活動(dòng)安排時(shí)要充分考慮整體性和結(jié)構(gòu)性，體現(xiàn)教研系列性，必須堅(jiān)持對(duì)某一主題進(jìn)行多方位的、滾動(dòng)的、持續(xù)的研究。實(shí)踐中可將大主題細(xì)化為若干可操作的小專(zhuān)題，再結(jié)合具體課例對(duì)小專(zhuān)題進(jìn)行持續(xù)的滾動(dòng)研究。（三）、活動(dòng)過(guò)程的參與性每次活動(dòng)都要設(shè)計(jì)不同教師的參與點(diǎn)和參與方式，使每位教師的困惑能及時(shí)得到回應(yīng)，每位教師的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芗皶r(shí)與同事分享，尊重和保護(hù)教師教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師職業(yè)自信心。倡導(dǎo)教師提前介入教研活動(dòng)，要求所有教師在“大集備”、主題備課和主講備課的“三備”過(guò)程中，都要與主講教師共同經(jīng)歷編寫(xiě)預(yù)案、上課、評(píng)議、研討，直至形成最佳方案。四、實(shí)施辦法（一）、建立大教研組：全鎮(zhèn)教師按學(xué)年按學(xué)科分成十二個(gè)大教研組，由一名中層以上領(lǐng)導(dǎo)任教研組長(zhǎng)，主持教研組全部教研活動(dòng)；安排一名骨干教師任副組長(zhǎng)，協(xié)助組長(zhǎng)工作。具體活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)見(jiàn)下表：（二）、活動(dòng)具體組織形式：每學(xué)期第一次主題教研活動(dòng)要制定好學(xué)期教研活動(dòng)計(jì)劃，主要體現(xiàn)教研主題和具體周次主備人名單和落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。嚴(yán)格按照“三備一上”具體要求進(jìn)行備課。第二次教研活動(dòng)時(shí)直接進(jìn)行上課匯報(bào)，課后教師進(jìn)行綜合評(píng)議，形成對(duì)本課的最終教案。接著由第二主備人進(jìn)行備課，如此反復(fù)進(jìn)行下去。每位上課教師根據(jù)參與活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和教師填寫(xiě)的評(píng)課意見(jiàn)書(shū)進(jìn)行課后反思，形成最佳教學(xué)設(shè)計(jì)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集過(guò)程性材主題式系列教研活動(dòng)方案料：教研記錄、教案、反思和評(píng)課意見(jiàn)書(shū)。(三)、關(guān)于“三備一上”的具體要求：主備教師在集體備課精煉設(shè)計(jì)時(shí)的備課稱“一備”；在大教研組進(jìn)行集體備課時(shí)稱“二備”；綜合集備時(shí)的群體智慧、個(gè)性特長(zhǎng)和學(xué)生實(shí)際，最后形成的教學(xué)預(yù)案稱“三備”；主備教師在“三備”的基礎(chǔ)上，為大教研組內(nèi)的教師公開(kāi)作課稱“一上”。（四）、關(guān)于一課三講的具體要求：中心小學(xué)教研組教師在制定計(jì)劃時(shí)，根據(jù)主題需要，共同確定一個(gè)具體課題謂“一課”；大家在集體備課的基礎(chǔ)上，分頭進(jìn)行個(gè)性設(shè)計(jì)，然后由一位老師先上一課，課后馬上評(píng)議、反思、再建構(gòu)，再由第二位老師上課，如此反復(fù)三次謂“三講”；基本流程概括起來(lái)就是：“集備異構(gòu)上課評(píng)課反思再構(gòu)再上課”，從而達(dá)到不斷完善，瑧于完美的效果。（此要求只針對(duì)中心小學(xué)輪空周時(shí)采用的教研形式，目的是把主題式系列教研活動(dòng)引向縱深發(fā)展，為大教研組起到帶頭和引領(lǐng)作用。其他村小因?yàn)闆](méi)有平行班，暫不執(zhí)行此要求。）五、主題式系列教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)（一）、領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：陳玉榮，副組長(zhǎng)：邵志國(guó)，成員：所有中層以上領(lǐng)導(dǎo)（二）、主題式系列教研活動(dòng)整體要求：1、大教研組的全體成員要按方案要求，各負(fù)其責(zé)，盡心盡力，完成好各自的任務(wù)。不能因?yàn)閭€(gè)別原因影響整體教研活動(dòng)進(jìn)程，各組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排好本組的教研活動(dòng)。2、保證活動(dòng)紀(jì)律，做到不遲到，不早退，嚴(yán)格按照方案要求組織好每次教研活動(dòng)。3、認(rèn)真做好活動(dòng)記錄，真實(shí)有效；注意過(guò)程性材料的及時(shí)整理、修訂與研討，適時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。4、可以考慮結(jié)合小課題研究同步進(jìn)行，提升教師的理論水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。主題式系列教研活動(dòng)模式為我鎮(zhèn)教研一