六年級上冊英語教案recycle2 第2課時(shí)_人教pep（）

第二課時(shí)“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。復(fù)習(xí)課What are they doing on the bus?要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。 Do you know the answers?1. 能夠運(yùn)用句型How does feel? 來詢問某人的情緒并使用表示情緒的形容詞來描述情緒，并用You should Dont 來安慰他人和提供建議。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。 2. 能使用Whats wrong? 詢問他人狀況。課前準(zhǔn)備 一張簡明城市交通圖和若干面小彩旗、學(xué)生課前對放學(xué)后的活動(dòng)做出簡單計(jì)劃并進(jìn)行表述、錄音機(jī)和錄音帶。 教學(xué)過程 I Warm-up 1，全班齊唱歌曲“ How can I get to the zoo? ”2，學(xué)生四人一組分角色朗讀 Lets read I 部分的對話?？筛鶕?jù)朗讀的流利程度及語音語調(diào)的正確、優(yōu)美程度展開評比。 II Preview “探路先鋒”游戲：教師準(zhǔn)備一張簡明城市交通圖，以及若干面小彩旗。教師出示交通圖，在圖中標(biāo)出若干個(gè)地點(diǎn)，如A、B、C等，請兩名學(xué)生到地圖前，各持一面彩旗。教師給出指示語，如：“I m at Point A, I go from A. Then turn left at the traffic lights. Where am I ?”教師的指示語應(yīng)清晰、準(zhǔn)確，可由簡至難步步推進(jìn)。能夠率先將彩旗貼至教師所述位置的為“探路先鋒”，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)來源:ZXXK來源:學(xué)#科#網(wǎng)Z#X#X#KIII Presentation1，“我是實(shí)習(xí)小交警”活動(dòng)：教師準(zhǔn)備一張簡明城市交通圖和一頂交警帽。學(xué)生兩人一組，分別扮演交警與問路者，可進(jìn)行如下對話： A: Good morning, sir. Where is the post office, please? B: Go straight. Turn right at the hospital. It s on the left A: Thank you. 若問路者及其他學(xué)生能根據(jù) “ 交警 ” 的指示語順利找到目的地,則 “ 實(shí)習(xí) ” 小交警晉升為 “ 正式 ” 小交警,教師頒發(fā)給交警袖章或其他獎(jiǎng)勵(lì)品. 2, 教師說: “Now we know the city very well. Im going to this afternoon. Where are you going ? What are you going to do after school?” 與學(xué)生展開如下對話: T: What are you going to do after school? S: Im going to the.T: Where is the .? 3, Lets read II 教師可接著學(xué)生的回答提問：“W hat is A going to do this afternoon? ”學(xué)生回答后，教師繼續(xù)提問：“ What are Zhang Peng and Mike going to do this afternoon? Do you want to know? Lets read the dialogue. ”教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀對話，回答提出的問題。師生一起朗讀對話后判斷正誤的句子，學(xué)生打V或畫X完成練習(xí)。學(xué)生自由朗讀或小組合作朗讀對話，核對答案；或者學(xué)生聽1-2遍錄音后集體校對答案。 Listen and choose 教師接著 Lets read 部分說：“ Zhang Peng and Mike have their plans. Now lets listen and find out what John and Wu Yifan are going to do this afternoon. ” 教師放三遍錄音，第一遍請學(xué)生靜聽，教學(xué)過程 來源:初步理解；第二遍請學(xué)生聽音選圖；第三遍請學(xué)生進(jìn)行自我檢查。如果時(shí) 間允許，也可要求學(xué)生最后跟讀一遍錄音。錄音內(nèi)容如下： John: Hello, Wu Yifan! Wu: Hi, John! John: What are you going to do this afternoon? Wu: Im going to make a birthday card for Sarah. Tomorrow is her birthday.John: Thats OK. We can do it together. Wu: Where are you going , John?John: Im going to the post office. Where is it , please? Wu: Its next to a big supermarket.John: How can I get there? Wu: You can go by the No.4 bus. Get off the library. Its on the left. Then you walk straight for three minutes. Youll see the supermarket. The post office is next to the supermarket.John: Thank you very much. Wu: Youre welcome.Question 1: What are John and Wu Yifan going to do this afternoon?來源:Question 2:Where is the post office?Question 3:How can John get to the post office.Question 4:On whice side of the road can John find the l Group work學(xué)生分組討論自己想象中的假期并填寫該部分表格。教師可鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己的夢想之旅寫成短文參加評比，師生一起評選出優(yōu)秀作品在班級內(nèi)展示。 IV Consolidati