六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)一課一練第四單元第2課時(shí)比的基本性質(zhì) 青島版

第2課時(shí)比的基本性質(zhì)1.填空。(1)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)()(0除外),比值(),這就是比的基本性質(zhì)。(2)0.251.5化成最簡(jiǎn)整數(shù)比是()(),比值是()。(3)一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是120厘米,寬是80厘米,長(zhǎng)和寬的最簡(jiǎn)比是()()。(4)27=6()=4()=()49(5)一個(gè)比是78,如果比的前項(xiàng)增加14,要使比值不變,后項(xiàng)應(yīng)增加()。(6)甲車(chē)3小時(shí)行駛150千米,乙車(chē)5小時(shí)行駛250千米,甲、乙車(chē)行駛時(shí)間比是()();甲、乙車(chē)行駛路程比是()();甲、乙車(chē)行駛速度比是()()。(7)如果AB=47,那么2A2B=()。(8)化簡(jiǎn)比要把比的前項(xiàng)和后項(xiàng)化簡(jiǎn)到()為止。2.化簡(jiǎn)下面各比。(1)21105(2)7.20.42(3)5649 (4)19376(5)60千克0.8噸 (6)42分2時(shí)3.求比值。3018581221.25431.6 0.355.6 0.7104.用10千克鹽和640千克水配成鹽水,寫(xiě)出下面最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。(1)鹽和水的質(zhì)量之比。(2)水和鹽的質(zhì)量之比。(3)鹽和鹽水的質(zhì)量之比。5.看圖填一填。(1)空白部分和陰影部分的面積比是(),比值是()。(2)空白部分與大三角形的面積比是(),比值是()。(3)陰影部分與大三角形的面積比是(),比值是()。6.甲、乙、丙三人參加百米賽跑,甲、乙的速度比是76,乙、丙的速度比是43,試寫(xiě)出甲、乙、丙三人的速度比。7.如圖,兩個(gè)長(zhǎng)方形重疊部分的面積相當(dāng)于大長(zhǎng)方形面積的18,相當(dāng)于小長(zhǎng)方形面積的16。大長(zhǎng)方形和小長(zhǎng)方形面積的比是多少?第2課時(shí)比的基本性質(zhì)1.(1)乘或除以相同的數(shù)不變(2)1616(3)32(4)211414(5)16(6)353511(7)47(8)互質(zhì)2.(1)15(2)1207(3)158(4)112(5)340(6)7203.535485561160.074.(1)10640=164(2)64010=64110(10+640)=1655.(1)3232語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。(2)3535(3)2525這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以?xún)?nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?6.甲乙=76=1412乙丙=43=129甲乙丙=14129“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老”“師”連用最初見(jiàn)于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“