六年級上冊數(shù)學(xué)一課一練第四單元第2課時比的基本性質(zhì) 青島版

第2課時比的基本性質(zhì)1.填空。(1)比的前項和后項同時()(0除外),比值(),這就是比的基本性質(zhì)。(2)0.251.5化成最簡整數(shù)比是()(),比值是()。(3)一個長方形的長是120厘米,寬是80厘米,長和寬的最簡比是()()。(4)27=6()=4()=()49(5)一個比是78,如果比的前項增加14,要使比值不變,后項應(yīng)增加()。(6)甲車3小時行駛150千米,乙車5小時行駛250千米,甲、乙車行駛時間比是()();甲、乙車行駛路程比是()();甲、乙車行駛速度比是()()。(7)如果AB=47,那么2A2B=()。(8)化簡比要把比的前項和后項化簡到()為止。2.化簡下面各比。(1)21105(2)7.20.42(3)5649 (4)19376(5)60千克0.8噸 (6)42分2時3.求比值。3018581221.25431.6 0.355.6 0.7104.用10千克鹽和640千克水配成鹽水,寫出下面最簡單的整數(shù)比。(1)鹽和水的質(zhì)量之比。(2)水和鹽的質(zhì)量之比。(3)鹽和鹽水的質(zhì)量之比。5.看圖填一填。(1)空白部分和陰影部分的面積比是(),比值是()。(2)空白部分與大三角形的面積比是(),比值是()。(3)陰影部分與大三角形的面積比是(),比值是()。6.甲、乙、丙三人參加百米賽跑,甲、乙的速度比是76,乙、丙的速度比是43,試寫出甲、乙、丙三人的速度比。7.如圖,兩個長方形重疊部分的面積相當(dāng)于大長方形面積的18,相當(dāng)于小長方形面積的16。大長方形和小長方形面積的比是多少?第2課時比的基本性質(zhì)1.(1)乘或除以相同的數(shù)不變(2)1616(3)32(4)211414(5)16(6)353511(7)47(8)互質(zhì)2.(1)15(2)1207(3)158(4)112(5)340(6)7203.535485561160.074.(1)10640=164(2)64010=64110(10+640)=1655.(1)3232語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。(2)3535(3)2525這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?6.甲乙=76=1412乙丙=43=129甲乙丙=14129“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“