六年級上冊品德與社會導(dǎo)學(xué)案不能忘記的屈辱人教版新課標(biāo)

課 題不 能 忘 記 的 屈 辱課 型新授課執(zhí)筆人修改人級部審核講學(xué)時間學(xué)習(xí)目標(biāo) 1知道中國過去遭受的屈辱，知道外國列強的殘暴罪行，我們要記住這段往事，要以史為鑒。2學(xué)會收集整理歷史資料，知道如何從生活中去學(xué)習(xí)和了解歷史的方法。學(xué)習(xí)重點重溫歷史，感受當(dāng)時侵略所帶來的傷害與屈辱，談自己的感受。學(xué)習(xí)難點結(jié)合實際，說說以后在學(xué)習(xí)及生活中該如何做。學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，觀看書中的圖片，自己解決書中的問題，小組進(jìn)行討論。學(xué)生自主活動材料1、 前置自學(xué)（自學(xué)課本 30-37頁內(nèi)容，并完成下列問題）1、在歷史的長河中，我們的祖國擁有過_，也經(jīng)歷過_享受過_也有過英勇的反抗。2、1925年愛國人士_寫的一組詩歌“七子之歌”。3、七處失地_、_、_、_、_、_、_。 4、被稱為萬園之園的是_。二、合作探究描述“九一八事變”和“南京大屠殺”。（1）9.18事變：（2） 南京大屠殺： 三、拓展提升1南京條約的簽定說明了什么？“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。2過學(xué)習(xí)同學(xué)們怎么看待那段不平凡的歷史？歷史經(jīng)驗告訴我們今天我們應(yīng)該怎么做？“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”?！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。3.當(dāng)你看到過去中國被搶的國寶，今天我們過要用重金買回，你感想如何？四、當(dāng)堂反饋1侵略者為什么肆無忌憚殘害掠奪中國？2