六年級上冊信息技術(shù)教案10 逐幀動畫閩教課標(biāo)版

逐幀動畫教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)1.了解Flash軟件中幀的種類及應(yīng)用。2.學(xué)會使用橡皮擦工具制作效果。3.學(xué)會創(chuàng)作簡單的逐幀動畫,會測試動畫效果并修改。4.學(xué)會關(guān)注生活,充分發(fā)揮自身想像力,創(chuàng)作生活中其它類似的逐幀動畫作品。2重點難點1. 教學(xué)重點:幀的概念與逐幀動畫的制作。2. 教學(xué)難點:幀的用途、幀的靈活運用以及創(chuàng)作生活中的逐幀動畫。3教學(xué)過程活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課1、通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí),我們見識了Flash軟件在繪制和編輯矢量圖方面有很強的功能,而它更加出色的功能是創(chuàng)作豐富多彩的二維動畫作品。2、演示Flash動畫范例吃西瓜.fla今天我們先來學(xué)習(xí)Flash動畫中最常見,也是最簡單的一種動畫。3、揭題:第10課逐幀動畫?；顒?【講授】探究新課(一)、探究FLASH軟件中的幀1、分解范例時間軸上的幀大家請看這個軟件窗口中的時間軸(鼠標(biāo)點擊“時間軸”并拉動它),它像不像平時我們所用的直尺?每個刻度下面的小方格就表示一個幀。2、講解幀的概念Flash動畫是由一幅幅連續(xù)播放的畫面產(chǎn)生的,其中每一幅畫面稱作一個幀(Frame)。幀是組成Flash動畫的基本單位。3、學(xué)生學(xué)習(xí)幀的種類和功能引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)教材第5556頁空白關(guān)鍵幀、關(guān)鍵幀、普通幀的概念。4、引導(dǎo)學(xué)生一起打開Flash軟件。5、轉(zhuǎn)播教師機,演示中提問:(1)默認(rèn)的第一幀是什么幀?(2)在空白關(guān)鍵幀里畫個圓,這時的幀什么幀?(3)在第二幀處插入關(guān)鍵幀畫面與前一幀有什么關(guān)系?(4)在第五幀,點右鍵,插入幀,灰色的幀是什么幀?在問答中補充各種幀的作用與操作。6、引導(dǎo)學(xué)生進行幀的操作練習(xí)。操作要求:(1)第一幀創(chuàng)建關(guān)鍵幀。(2)第二幀創(chuàng)建空白關(guān)鍵幀。(3)第五幀插入幀。(4)拷貝第一幀到第六幀的位置。(5)刪除第一幀。(二)、創(chuàng)作逐幀動畫1、逐幀動畫的原理:逐幀動畫是動畫的一種常見形式,他是將動畫的連續(xù)動作分解成一張一張圖片,把每一張圖片用關(guān)鍵幀描繪出來。2、演示flash動畫范例吃西瓜操作要領(lǐng): 1、新建一個Flash文檔 2、在第一個空白關(guān)鍵幀的舞臺上繪制一個西瓜圖形 3、第二幀上插入關(guān)鍵幀,使用橡皮擦工具擦除第二幀中部分的西瓜,繪制西瓜被吃掉一口的效果。 4、在第三幀、第四幀、第五幀重復(fù)第3的操作。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。 5、測試動畫效果,修改并保存作品?！咎釂枴孔⒁庥^察此動畫有什么不妥之處?提示:吃的速度太快了解決方法:方法一:在相鄰兩幀間插入普通幀!方法二:調(diào)節(jié)幀頻率(每秒播放的幀數(shù))3、學(xué)生操作畫吃西瓜教師巡視指導(dǎo),展示優(yōu)秀作品?；顒?【活動】創(chuàng)新活動在Flash中,創(chuàng)作一個倒計時的逐幀動畫“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致?？偨Y(jié):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了逐幀動畫,認(rèn)識了幀、幀頻率,我們已經(jīng)能夠創(chuàng)作出簡單的動