六年級上冊信息技術教案11連接我的計算機重慶大學版_第1頁
六年級上冊信息技術教案11連接我的計算機重慶大學版_第2頁
六年級上冊信息技術教案11連接我的計算機重慶大學版_第3頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

11 連接我的計算機1教學目標1. 知識目標: 了解計算機各部件間的連接和網(wǎng)絡連接。 2. 能力目標: 我希望學生們能基本具備按要求連接一臺計算機的能力。明確硬件的劃分,知道哪些是計算機必配的硬件,哪些是可選的硬件。能把一臺電腦連接到網(wǎng)絡。3. 情感目標: 在情感目標中我通過分組學習鼓勵大家做事要團結協(xié)作,有分歧時小組內要及時溝通交流;通過展示小組的活動成果,鼓勵大家要懂得互相學習,及時交流經(jīng)驗,總結反思學習過程。2學情分析本節(jié)課授課對象是六年級學生,有些孩子家里有電腦,可能接觸過電腦,但也有一些孩子家里沒有電腦接觸電腦很少,對電腦特別感興趣。通過本節(jié)課學習孩子們將掌握一些電腦的常識,為以后的學習打下堅實的基礎。經(jīng)過本課學習之后,對學生進一步了解計算機有很大幫助。這個年齡段的學生對電腦有著很強的好奇心,并且對學習電腦有很大的興趣。3重點難點了解計算機各部件間的連接和網(wǎng)絡連接。4教學過程4.1第一學時4.1.1教學活動活動1【導入】激趣導入講授新知首先,教師開門見山直接問學生你喜歡電腦嗎?電腦是做什么用的?你會用電腦嗎?有些同學接觸過電腦,既然同學們知道這么多,現(xiàn)在我可要考考你們了:一臺計算機應該包括哪些東西? 此環(huán)節(jié)設計目的是創(chuàng)設美好的學習情境,調動學生的積極性,利用學生的自信心、觀察力、好奇心,激發(fā)學生的學習興趣,使學生主動、積極地接受任務,激發(fā)了學生學習興趣,為全課奠定輕松愉悅的學習氛圍。同時,為后面的教學打下鋪墊。 常見的計算機包括主機、顯示器、鍵盤、鼠標等部件?;顒?【講授】(二)教師引導,探究新知這個環(huán)節(jié)我放手讓學生看教材。孩子們都有很強探索欲和表現(xiàn)欲,教師正是抓住了孩子們這一心理特點,讓學生親自體驗,在探究中學習到蘊含在其中的技能。在這種情境中,就有可能使學生充分發(fā)揮潛能。我認為孩子都有很強的好勝心,這一環(huán)節(jié)他沒有完成任務反而會促使他帶著問題更好的學習。 教師出示圖片。讓學生認一認,說一說 1、主機:主機里安裝有很多重要部件(主板、CPU、內存、硬盤、顯卡、光驅等),主機的后頭有很多的接頭和插頭,這些接頭和插頭可與其他設備相連。2、顯示器:常見的顯示器有crt顯示器和液晶顯示器兩種。 3、鍵盤:鍵盤是輸入信息的設備。 4、鼠標:鼠標也是輸入信息的設備,它可以方便、準確地定位光標,并可向計算機發(fā)出簡單的命令。 5、網(wǎng)線:連接到網(wǎng)絡。觀察內容的選擇,我本著先靜后動,由近及遠的原則,有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的,能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的,是相當有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等,孩子一邊觀察,一邊提問,興趣很濃。我提供的觀察對象,注意形象逼真,色彩鮮明,大小適中,引導幼兒多角度多層面地進行觀察,保證每個幼兒看得到,看得清??吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察,觀察與說話相結合,在觀察中積累詞匯,理解詞匯,如一次我抓住時機,引導幼兒觀察雷雨,雷雨前天空急劇變化,烏云密布,我問幼兒烏云是什么樣子的,有的孩子說:烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?!蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?!碑斢變嚎吹介W電時,我告訴他“這叫電光閃閃?!苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來,我抓住時機說:“這就是雷聲隆隆?!币粫合缕鹆舜笥?,我問:“雨下得怎樣?”幼兒說大極了,我就舀一盆水往下一倒,作比較觀察,讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后,我又帶幼兒觀察晴朗的天空,朗誦自編的一首兒歌:“藍天高,白云飄,鳥兒飛,樹兒搖,太陽公公咪咪笑?!边@樣抓住特征見景生情,幼兒不僅印象深刻,對雷雨前后氣象變化的詞語學得快,記得牢,而且會應用。我還在觀察的基礎上,引導幼兒聯(lián)想,讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的,尖尖的,硬硬的,像醫(yī)生用的手術刀樣,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。 這一環(huán)節(jié),不但讓孩子主動去掌握學習方法,再通過老師的講解并且親自動手觸摸一下,會加深孩子的記憶,從而很好的突破了本課的重難點。教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分,我常采用范讀,讓幼兒學習、模仿。如領讀,我讀一句,讓幼兒讀一句,邊讀邊記;第二通讀,我大聲讀,我大聲讀,幼兒小聲讀,邊學邊仿;第三賞讀,我借用錄好配朗讀磁帶,一邊放錄音,一邊幼兒反復傾聽,在反復傾聽中體驗、品味。活動3【活動】(三)強化練習,形成技能利用自制的課件,展示計算機各部件間的正確連接位置方法。然后利用自帶的一臺電腦配件,讓每組的同學都到講臺上來動手組裝電腦,每個同學裝一樣配件。用實物展臺,把學生的動手過程展示給其他同學看。 宋以后,京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末,學堂興起,各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意,即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”。“教授”“學正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間,特別是漢代以后,對于在“?!被颉皩W”中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學場合,比如書院、皇室,也稱教師為“院長、西席、講席”等。通過這一環(huán)節(jié),學生的動手操作能力會得到很大提高,增加了學生的自信心,增強

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論