八年級(jí)物理上冊(cè)第五章第四節(jié)光的折射同步作業(yè)新版北師大版_25

第四節(jié) 光的折射 斜插在水中的筷子，水中部分向上彎折了，真好玩！課時(shí)作業(yè)1、一束光從空氣斜射入水面時(shí)，一部分光被反射回空氣，這種現(xiàn)象叫光的_。還有一部分光進(jìn)入水中，這種現(xiàn)象叫光的_，此時(shí)折射光線向_偏折，此時(shí)折射角_入射角。2、圖541四種光的折射光路圖中，正確的是 ( )圖5413、已知光從某種介質(zhì)射向空氣時(shí)，入射角為41，折射角為49，若光從空氣射向此介質(zhì)，入射角為49，折射角為 ，光從空氣垂直射向此介質(zhì)時(shí)，光的傳播方向 。4、如圖542，是一束光射到空氣和某種玻璃的分界面后在兩種物質(zhì)中的傳播路線，相互垂直的兩根直線分別表示界面和法線。由圖可知：入射光線是 ，入射角為 。 圖542 5、李華在洪澤湖乘船游玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)水面下某處有一只青蛙（如圖543所示），他用激光筆照射到了這只青蛙。 、請(qǐng)你在圖中畫(huà)出李華在照射青蛙時(shí)的入射光線、折射光線和反射光線；、李華看到的青蛙比青蛙的實(shí)際位置距水面是深一些，還是淺一些？水圖5436、圖544所示四種現(xiàn)象中，由于光的反射而形成的是( ) 圖5447、在晴朗的夜空，有時(shí)我們看到天上的星星一閃一閃地眨眼睛這是為什么呢?中考練兵8、潛水員從水中看岸上的樹(shù)木，他看到的是（ ）A真實(shí)的樹(shù)B樹(shù)的實(shí)像，樹(shù)的像比實(shí)際的樹(shù)要高C樹(shù)的虛像，樹(shù)的像比實(shí)際的樹(shù)要高D樹(shù)的虛像，樹(shù)的像比實(shí)際的樹(shù)要低9、圖545所示的四種情景中，由于光的折射形成的是( ) 圖54510、大氣層的密度是不均勻的，越到高空越稀薄。太陽(yáng)光穿過(guò)大氣層時(shí)要發(fā)生_。因此，早晨我們看到初升的太陽(yáng)是在它實(shí)際位置的_。傍晚我們看到的西下的落日是在它實(shí)際位置的_。11、物理老師在實(shí)驗(yàn)室用某種方法在長(zhǎng)方形玻璃缸內(nèi)配制了一些白糖水。兩天后，同學(xué)們來(lái)到實(shí)驗(yàn)室上課，一位同學(xué)用激光筆從玻璃缸的外側(cè)將光線斜向上射入白糖水，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇特的現(xiàn)象：白糖水中的光路不是直線，而是一條向下彎曲的曲線，如圖546所示。關(guān)于對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的解釋?zhuān)瑢W(xué)們提出了以下猜想，其中能合理解釋該現(xiàn)象的猜想是 A.玻璃缸的折射作用 B.激光筆發(fā)出的光線木絕對(duì)平行 C.白糖水的密度不是均勻的，越深密度越大 圖546D.激光筆發(fā)出的各種顏色的光發(fā)生了色散12、如圖547所示現(xiàn)象中屬于光的折射的是 （ ）激光引導(dǎo)掘進(jìn)方向 水中倒影 鋼筆錯(cuò)位 看到不發(fā)光物體圖54713、如圖548所示的是光從 玻璃斜射人空氣時(shí)人射光的光路情況，請(qǐng)?jiān)趫D 中畫(huà)出該入射光線的折射光線的大致位置 圖548拓展延伸14、如圖549（a）所示，直線AB是光滑木板與棉布的分界線（木板與棉布處在同一水平面上），然后使一個(gè)小線軸（如縫紉機(jī)上的線軸）沿著與直線AB成一角度的方向PO勻速滾動(dòng)，可以看到，線軸在棉布上滾動(dòng)的方向發(fā)生了改變.如圖459（b）所示，一束光從空氣斜射入玻璃中時(shí)傳播方向也發(fā)生了改變. 圖549（1）由圖（a）可知當(dāng)線軸的甲輪剛接觸到棉布時(shí)，其速度的大小將 （變小/ 不變/變大），此時(shí)乙輪速度的大小將 （變小/不變 /變大）（2）從圖（a）、（b）兩種類(lèi)似現(xiàn)象可知，光由空氣斜射入玻璃時(shí)而發(fā)生折射現(xiàn)象的原因可能是 .（3）在你學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中是否運(yùn)用過(guò)本題的研究方法？請(qǐng)列舉一例說(shuō)明.答： .15、某實(shí)驗(yàn)小組在探究光的 折射規(guī)律時(shí)，將光從空氣分別射入水和玻璃， 測(cè)得數(shù)據(jù)如下表： 分析表中的數(shù)據(jù)，你肯定能得出一些規(guī)律請(qǐng) 寫(xiě)出一條： 16、某校新建成一個(gè)噴水池，在池底的中央安裝了一只射燈。池內(nèi)無(wú)水時(shí)，射燈發(fā)出的一束光線照在池壁上，在S形成一個(gè)光斑，如圖5410所示，現(xiàn)往池內(nèi)注水，水面升至a位置時(shí)，站在池旁的人看到亮斑的位置在P點(diǎn)；如果水面上升至b位置時(shí)，人看到亮斑的位置在Q點(diǎn)，則（ ）圖5410 AP點(diǎn)在S點(diǎn)的上方，Q點(diǎn)在S點(diǎn)的上方唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書(shū)學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱(chēng)“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。BP點(diǎn)在S點(diǎn)的上方，Q點(diǎn)在S點(diǎn)的下方CP點(diǎn)在S點(diǎn)的下方，Q點(diǎn)在S點(diǎn)的上方DP點(diǎn)在S點(diǎn)的下方，Q點(diǎn)在S點(diǎn)的下方17、如圖5411所示，a、b為岸上燈泡S發(fā)出的光線射入潛水員眼睛的其中兩條，請(qǐng)作圖找出潛水員看到岸上燈泡的位置 圖5411 答案：第四節(jié) 光的折射1、反射；折射；法線；小于 2、B 3、41；不改變 4、BO 30 5、（1）（2） 淺一些 6.B7、星光經(jīng)過(guò)不均勻的大氣層會(huì)發(fā)生折射，高空的大氣均勻程度不穩(wěn)定，導(dǎo)致星光折射的程度時(shí)大時(shí)小，進(jìn)入我們眼睛的光時(shí)有時(shí)無(wú)，看上去就好象星星一閃閃的。中考練兵8、C 9、D 10、折射；上方；上方 11、C 12.C 13.如圖所示“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老”“師”連用最初見(jiàn)于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)?！敖虝?shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱(chēng)呼更接近。看來(lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。拓展延伸14、變小； 不變；傳播速度發(fā)生了變化；在學(xué)習(xí)電學(xué)時(shí)，用水流類(lèi)比電流.15.答案：入射角為0o，折射角也為0 o(2)入射角增大，折射角也隨著增大(3)光從空氣中斜射人不同介質(zhì)中的折射角不同(寫(xiě)出其他規(guī)律，只要正確同樣給分)16、C “師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見(jiàn)于史記，