克服無效低效的教學(xué)追求高質(zhì)高效的課堂.ppt

克服無效低效的教學(xué) 追求優(yōu)質(zhì)高效的課堂,香坊區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 李杰,一、無效、低效的課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析,搶占時間，低效高耗的現(xiàn)象 教師不尊重學(xué)生的現(xiàn)象 三維目標(biāo)的割裂的現(xiàn)象 “參與”和“活動” 外化的現(xiàn)象 教學(xué)內(nèi)容的泛化的現(xiàn)象,二、課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵,課堂教學(xué)的有效性，一般是指，在實現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。其核心在于教學(xué)有效果、有效益、有效率。在這里，所謂“最大的教學(xué)效率與教學(xué)效益”，通常是指教學(xué)的實際效果至少 不低于同類的一般水平。,二、課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵,當(dāng)前倡導(dǎo)的“關(guān)注課堂教學(xué)的有效、高效”，實際上在于倡導(dǎo)教學(xué)要有價值、有效果、有效率、有魅力。,二、課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵,有價值是回答了教學(xué)是否做了值得去做的事情，而教學(xué)的價值體現(xiàn)在是否滿足了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要；有效果回答了教學(xué)是否做對了應(yīng)該做的事情，教學(xué)的效果體現(xiàn)在達(dá)成了學(xué)習(xí)者所要實現(xiàn)的目標(biāo)；有效率回答了教學(xué)是否做到了盡可能的好，教學(xué)的效率體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者用最少的投入（時間、精力和金錢）達(dá)成最佳的效果（至少達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，如果能有所增值，效果更佳）；有魅力回答了教學(xué)是否有長久深遠(yuǎn)的感染力、穿透力與親和力，教學(xué)的魅力體現(xiàn)在實際的教學(xué)能吸引學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)。,二、課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵,教學(xué)有效性究竟指什么？ 教學(xué)的有效性最重要落到哪里？是要落到學(xué)生的學(xué)習(xí)上。學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)體驗是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個指標(biāo)。 提高學(xué)習(xí)效率、增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果、強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗（積極）是學(xué)習(xí)有效性的努力方向和追求目標(biāo)。,二、課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵,有效的教指的就是教促進(jìn)學(xué) 從教育學(xué)專業(yè)角度說，有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生獲得發(fā)展，那么發(fā)展指什么？新課程倡導(dǎo)什么樣的發(fā)展觀？,二、課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵,1、發(fā)展的內(nèi)涵，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)的整合，才構(gòu)成發(fā)展。 2、發(fā)展的層次，包括現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)。 3、發(fā)展的機(jī)制，有預(yù)設(shè)性發(fā)展和生成性發(fā)展。新課程在注重預(yù)設(shè)性發(fā)展的同時，還要關(guān)注生成性發(fā)展。,二、課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵,4、發(fā)展的時間，有眼前發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。要確立一種為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的教育理念。 5、發(fā)展的主體，有學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又促進(jìn)教師自我成長的教學(xué)。,如何從有效課堂教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué),優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)一定是有效課堂教學(xué)，有效課堂教學(xué)未必是優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)。我們提倡優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)，目的是讓我們意識到，這個追求的過程確實是無止境的。,如何從有效課堂教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué),所謂優(yōu)質(zhì)教學(xué)，即優(yōu)質(zhì)、高效、高境界的教學(xué)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)當(dāng)然是有效教學(xué)，但有效教學(xué)未必是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。有效教學(xué)只是我們對教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標(biāo)。,學(xué)生學(xué)習(xí)的層面：從五個維度來考察分析：,第一個維度，情緒狀態(tài)。 第二個維度，參與狀態(tài)。 第三個維度，交往狀態(tài)。 第四個維度，思維狀態(tài)。 第五個維度，達(dá)成狀態(tài)。,教師教學(xué)的層面：從五個維度來考察分析：,第一，有思想。 第二，有智慧。 第三，有激情。 第四，有個性。 第五，有文化。,教師教學(xué)的層面：從五個維度來考察分析：,我把這五個方面堪稱優(yōu)質(zhì)教學(xué)的五個表現(xiàn)，也為我們不斷地提升教學(xué)的有效性提出更高的要求、更遠(yuǎn)的目標(biāo)，值得我們不斷去追求。,為了有利于評價，根據(jù)我區(qū)教學(xué)及教師的實際情況，制定我區(qū)優(yōu)質(zhì)、高效課堂的參考評價標(biāo)準(zhǔn)：,優(yōu)質(zhì)、高效課堂教學(xué)的參考評價標(biāo)準(zhǔn)：,（一）學(xué)生層面： 1、從學(xué)生的情緒狀態(tài)看 學(xué)生在課堂上的情緒飽滿，保持良好的注意狀態(tài)，學(xué)生的興趣濃厚，學(xué)習(xí)熱情高漲等。,優(yōu)質(zhì)、高效課堂教學(xué)的參考評價標(biāo)準(zhǔn),2、從學(xué)生課堂參與狀態(tài)看 一是全程參與，學(xué)生自始至終都參與教學(xué)過程；二是每個學(xué)生都參與；三是學(xué)生全身心地參與，整個融入到學(xué)習(xí)過程中；最后一點要求更高不僅參與學(xué)，而且參與教。學(xué)生的參與方式多樣化。如獨立學(xué)習(xí)、集體討論、小組學(xué)習(xí)、動手操作等。真正成為課堂的主體，在課堂上參與自主、合作學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)到100%。學(xué)生合作、交流、探究、自主學(xué)習(xí)的時間應(yīng)不少于25分鐘。,優(yōu)質(zhì)、高效課堂教學(xué)的參考評價標(biāo)準(zhǔn),3、從學(xué)生的交往狀態(tài)看 學(xué)生善于傾聽，理解他人的發(fā)言，并能及時抓住要點；很好地與他人溝通；能大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同意見，學(xué)生具有較強(qiáng)的動手能力等。同學(xué)之間包括師生之間互相幫助、互相欣賞。學(xué)生處于樂學(xué)、善問、會聽、敢議、能評的學(xué)習(xí)狀態(tài)。積極地思考問題、分析問題、解決問題。,優(yōu)質(zhì)、高效課堂教學(xué)的參考評價標(biāo)準(zhǔn),4、從學(xué)生的思維狀態(tài)看 學(xué)生思維要有深度，如問題提出擊中要害；要有廣度，有創(chuàng)造性思考或很多個性化的見解等。,優(yōu)質(zhì)、高效課堂教學(xué)的參考評價標(biāo)準(zhǔn),5、從學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)看 學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)有實實在在的收獲、提升，不僅認(rèn)知的、思維的，而且情感的、品質(zhì)的以及個性的、生命的，都應(yīng)有所進(jìn)步、有所生長、有所提升。95%以上的學(xué)生通過努力達(dá)成預(yù)定的三維目標(biāo)。,優(yōu)質(zhì)、高效課堂教學(xué)的參考評價標(biāo)準(zhǔn),（二）教師層面 1、有思想。 有思想的教學(xué)，就是教師怎么去教是他自己獨立思考、獨立判斷的結(jié)果，是他自己的追求。我要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，我根據(jù)自己對教育的理解來教學(xué)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)的關(guān)鍵是教師有思想，對教學(xué)工作有自己的見解和判斷。,優(yōu)質(zhì)、高效課堂教學(xué)的參考評價標(biāo)準(zhǔn),2、有智慧。 智慧不是技巧，更不是雕蟲小技，有智慧的老師在課堂上擁有可供發(fā)揮能動性的自由度，從而真正做到親切自然、游刃有余、指點有方、循序漸進(jìn)、觸類旁通，使課堂散發(fā)出磁性和魅力，達(dá)到以靈性啟迪學(xué)生悟性的最高境界。,優(yōu)質(zhì)、高效課堂教學(xué)的參考評價標(biāo)準(zhǔn),3、有激情。 這個激情是真情，做一個有激情、有真情的老師，如果老師上課沒有激情、真情，那么課就是一潭死水了。,優(yōu)質(zhì)、高效課堂教學(xué)的參考評價標(biāo)準(zhǔn),4、有個性。 老師要經(jīng)過努力，經(jīng)過自己的實踐、反思、提煉，慢慢形成自己的教學(xué)個性，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。,優(yōu)質(zhì)、高效課堂教學(xué)的參考評價標(biāo)準(zhǔn),5、有文化。 教師不僅應(yīng)該是他那一門學(xué)科領(lǐng)域的專家，也應(yīng)是博覽群書的飽學(xué)之士。有文化品位的教學(xué)，就是最高層次、最高境界的教學(xué)了。,我把這五個方面稱為優(yōu)質(zhì)教學(xué)的五個表現(xiàn)，也為我們不斷地提升教學(xué)的有效性提出更高的要求、更遠(yuǎn)的目標(biāo)，值得我們不斷去追求。從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，也就意味著教師從一般教師走向優(yōu)秀教師；從普通教師走向教學(xué)名師；從經(jīng)驗型教師走向?qū)＜倚徒處煛?合格課堂教學(xué)的參考評價標(biāo)準(zhǔn)：,（一）學(xué)生層面： 1、從學(xué)生的情緒狀態(tài)看 學(xué)生在課堂上的情緒飽滿，保持良好的注意狀態(tài)，學(xué)生的興趣濃厚，學(xué)習(xí)熱情高漲等。 2、從學(xué)生課堂參與狀態(tài)看 學(xué)生基本能主動地參與到教學(xué)活動中來，學(xué)生的參與方式多樣化。如獨立學(xué)習(xí)、集體討論、小組學(xué)習(xí)、動手操作等。在課堂上參與自主、合作學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)到80%。學(xué)生合作、交流、探究、自主學(xué)習(xí)的時間應(yīng)不少于20分鐘。,合格課堂教學(xué)的參考評價標(biāo)準(zhǔn)：,3、從學(xué)生的交往狀態(tài)看 學(xué)生善于傾聽，理解他人的發(fā)言；很好地與他人溝通；能大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同意見等。同學(xué)之間包括師生之間互相幫助、互相欣賞。學(xué)生基本處于樂學(xué)、善問、會聽、敢議、能評的學(xué)習(xí)狀態(tài)。,合格課堂教學(xué)的參考評價標(biāo)準(zhǔn)：,4、從學(xué)生的思維狀態(tài)看 學(xué)生思維要有一定深度和廣度。 5、從學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)看 學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)有實實在在的收獲、提升，不僅認(rèn)知的、思維的，而且情感的、品質(zhì)的，都應(yīng)有所進(jìn)步、有所提升。85%以上的學(xué)生通過努力達(dá)成預(yù)定的三維目標(biāo)。,合格課堂教學(xué)的參考評價標(biāo)準(zhǔn)：,（二）教師層面： 1、能準(zhǔn)確把握“三維目標(biāo)”和重點、難點。 2、課堂堅持以學(xué)生為中心，并關(guān)注了全體學(xué)生。 3、努力做到?jīng)]經(jīng)過學(xué)生認(rèn)真自學(xué)的不講解，沒經(jīng)過學(xué)生充分獨立思考的不交流探究，沒發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維困惑點和障礙點的不講解。,合格課堂教學(xué)的參考評價標(biāo)準(zhǔn)：,（二）教師層面： 4、圍繞“三維目標(biāo)”能啟發(fā)、善糾偏、真解惑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 5、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使80%學(xué)生都能夠有效地投入到課堂學(xué)習(xí)活動之中，并有強(qiáng)烈的求知欲望。,合格課堂教學(xué)的參考評價標(biāo)準(zhǔn)：,（二）教師層面： 6、教師的素養(yǎng)：教師具有較扎實的基本功，有激情，有感染力；能組織和指導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)；語言規(guī)范，表達(dá)能力強(qiáng)，書寫端正；教態(tài)親切端莊，媒體資源使用恰當(dāng)。,三、克服無效和低效的教學(xué) 實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué),（一）尊重學(xué)生，把教學(xué)的著眼點放在學(xué)生的發(fā)展上。 （二）改變?nèi)S目標(biāo)的割裂現(xiàn)象，實現(xiàn)三維目標(biāo)的有效融合,三、克服無效和低效的教學(xué) 實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué),（一）尊重學(xué)生，把教學(xué)的著眼點放在學(xué)生的發(fā)展上。 （二）改變?nèi)S目標(biāo)的割裂現(xiàn)象，實現(xiàn)三維目標(biāo)的有效融合 1三維目標(biāo)的核心是人的發(fā)展。 2三維目標(biāo)是交融互進(jìn)的。,三、克服無效和低效的教學(xué) 實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué),（一）尊重學(xué)生，把教學(xué)的著眼點放在學(xué)生的發(fā)展上。 （二）改變?nèi)S目標(biāo)的割裂現(xiàn)象，實現(xiàn)三維目標(biāo)的有效融合 一方面，要恰當(dāng)處理知識技能與過程方法的關(guān)系 另一方面，在教學(xué)中關(guān)注情感、態(tài)度和價值觀,2個三角形,(n-2)個三角形,3個三角形,4個三角形,三、克服無效和低效的教學(xué) 實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué),情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)要特別強(qiáng)調(diào)以下兩點： 第一，教師要有“育人”的意識，要充分挖掘所教學(xué)科內(nèi)在所特有的情感、態(tài)度、價值觀因素，同時要注重自身的示范作用。 第二，教師要掌握情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的規(guī)律和特點。,三、克服無效和低效的教學(xué) 實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué),（一）尊重學(xué)生，把教學(xué)的著眼點放在學(xué)生的發(fā)展上。 （二）改變?nèi)S目標(biāo)的割裂現(xiàn)象，實現(xiàn)三維目標(biāo)的有效融合 （三）改善課堂提問體系，提高教學(xué)效率，促進(jìn)師生的交流和互動。,三、克服無效和低效的教學(xué) 實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué),（一）尊重學(xué)生，把教學(xué)的著眼點放在學(xué)生的發(fā)展上。 （二）改變?nèi)S目標(biāo)的割裂現(xiàn)象，實現(xiàn)三維目標(biāo)的有效融合 （三）改善課堂提問體系，提高教學(xué)效率，促進(jìn)師生的交流和互動。 1.調(diào)控課堂提問的難度 2.調(diào)控課堂提問的頻度,三、克服無效和低效的教學(xué) 實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué),提問應(yīng)大致遵循以下規(guī)則 ： 一是要講實效。提問的問題要講實效。提出的問題要能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維。對于有些問題，學(xué)生交流很膚淺，教師要適時點撥，把對問題的思考、討論推向深入。 二是要創(chuàng)設(shè)“大問題”背景。問題要“牽一發(fā)而動全身”，提出的問題不能小而碎，不能直白的學(xué)生一看就懂、一讀就會。提出的問題要有質(zhì)量，有思維訓(xùn)練的價值，要有針對性，扣住教材的重難點；要有啟發(fā)性，“一石激起千層浪”；要有挑戰(zhàn)性，要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；要有趣味性，使學(xué)生“欲罷不能”。,三、克服無效和低效的教學(xué) 實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué),提問應(yīng)大致遵循以下規(guī)則 ： 三是重點問題要“窮追不舍”，抓住不放，多問幾個為什么，一連串追問，把學(xué)生的思維不斷引向深入。 四是讓學(xué)生提問，課堂上應(yīng)放手讓學(xué)生提問、質(zhì)疑。要舍得花時間、下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。 3、調(diào)整課堂提問的等候時間,三、克服無效和低效的教學(xué) 實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué),（四）強(qiáng)化師生積極互動的層次與參與的質(zhì)量，提高學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善和情感、意志、人格的發(fā)展。 首先，教師應(yīng)該注重和學(xué)生的情感交流。要使學(xué)生參與到課堂中來，教師要表現(xiàn)出自己豐富、具有感染力的情緒。 其次，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多樣化的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，變換多種教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極鉆研、探索，參與到學(xué)習(xí)過程中來。,三、克服無效和低效的教學(xué) 實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué),（五）提高課堂教學(xué)的有效活動時間，減少無效、低效活動，提高課堂教學(xué)效率。 （六）恰當(dāng)處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，達(dá)到預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一 1、以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，提高生成的質(zhì)量和水平,三、克服無效和低效的教學(xué) 實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué),第一， 從教師方面講，首先要深入鉆研教材，把握教材的精髓和難點，其次要拓寬知識面，豐富背景知識。再次要研究兒童心理和學(xué)習(xí)心理。教師要全面了解兒童年齡階段特征和班級學(xué)生的心理狀況，深刻地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀特律和基本過程， 第二， 從教材方面講，要強(qiáng)調(diào)教材的基礎(chǔ)性地位和主干性作用，超越教材的前提是源于教材，必須對教材有全面準(zhǔn)確的理解，真正弄清楚教材的本義，,三、克服無效和低效的教學(xué) 實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué),第三， 從教學(xué)方面講，要強(qiáng)調(diào)精心的預(yù)設(shè)，課前盡可能預(yù)計和考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動的各種可能性，減少低水平和可預(yù)知的“生成”，激發(fā)高水平和精彩的生成。 2、以生成為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的針對性、開放性、可變性 第一，以生成的主體性為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的針對性 第二， 以生成的隨機(jī)性（不可預(yù)知性）為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的開放性 第三， 以生成的動態(tài)性為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的可變性。,三、克服無效和低效的教學(xué) 實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué),3、