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文檔簡介
學校述職大會講話稿學校工作是由各部門工作組成的,學校工作要有新起色,再上新臺階,必須依靠學校各部門工作。只有部門工作扎實而有效,才能迎來學校全面工作的豐收。面對充滿希望的xx年,我們各部門要努力做到:(一)部門負責人四在前吃苦在前。企業(yè)管理中的一句話:老板之所以能夠當老板,他比員工更辛苦。包含兩層意思:一是老板通過吃苦當上了老板;二是當上老板后不吃苦就不能當老板了。給我們的啟示,部門負責人不是一個安逸享受的位置,而是示范引領、身先士卒的崗位。所以,部門負責人要樹立正確的價值觀,做到吃苦在前,享受在后,做部門同志的表率,做一個好領導,好干部。特別是面對負責人吃苦不一定有報酬,或者報酬與自己的付出不成正比,要努力尋求以苦為樂的內在精神力量。謀事在前。部門無論大小,總有忙不完的、瑣碎的事情要去做,部門負責人要像十指彈鋼琴一樣,善于抓住主旋律,多考慮如何把工作策劃好,把事情做好,把活動組織好,少考慮對自己是否有利,吃了苦有沒有回報,會不會得罪人,會不會影響自己的個人業(yè)務。只有那些不計個人得失的、一心為公、全心全意做事的部門負責人才能在教師中樹立威信,提升自己的管理水平,為自己贏得更為廣闊的發(fā)展空間。從以往工作來看,我們很多負責人已經形成了優(yōu)良的做事傳統(tǒng),組織活動常常是自發(fā)的,上級部門要求做我們做的,我們做好;上面不要求做,我們依然保持傳統(tǒng),通常不需要哪個人去敦促,大家都是本著崗位職責和主動地意識,去組織開展好每一個活動。教工在前。部門工作是依靠廣大職工來完成的,部門負責人應該正確處理好個人利益與集體的關系,個人與他人的關系,不與教師爭利,不與教師爭功。面對利益和待遇的時候,部門負責人首先想到的是教師;面對教師困難的時候首先想到的是如何幫助解決?;仡櫸覀児ぷ?,我們許多部門負責人都做得很好,工作嚴謹有序,處處為能教師著想,管一個部門就管出一個好部門,抓一項工作帶出一批人。在他們看來教師的滿意,部門工作的成功就是自己人身價值的體現(xiàn)。我以為,部門人員之間是否團結能夠看出負責人的領導藝術;工作是否有起色能看出負責人的工作魄力;工作是否成績能夠看出負責人的工作水平和領導能力。小部門能夠夠管好,才能去帶大部門;反過來,小部門管不好,大部門也一定帶不好。思考在前。法國科學家帕斯卡爾說:思想形成人的偉大,我們全部尊嚴就在于思想。部門工作作為部門的主要管理者,如何創(chuàng)造性地開展工作,必須要比一般教工多想一步,多看一步。其關鍵在于我們部門負責人要不斷地思考,及時反思。既要有宏觀把握工作的視野,又要有微觀實施工作的思路。有了思考,我們部門負責人才有眼界;有了思考,我們的部門工作才有境界。有了思考,形成深刻的思想,加上細膩的筆觸和感性的鋪陳,一般都能寫成美文。(肖川語)我們實驗小學對部門負責人的要求是要干得出成績,說得出道道,寫得出論文。(二)部門工作六注重1.注重傳統(tǒng)發(fā)揚傳統(tǒng)就是把以前的辦學思想、辦學特色、工作措施、工作方法延續(xù)下來,以前怎么做今后還是要這樣做,不能丟棄。對老教師來說要持之以恒,對于新教師或轉進的教師來說就是要學習。離開傳統(tǒng)就不是實驗小學,不發(fā)揚傳統(tǒng)就不是實小人,丟了傳統(tǒng)就是罪過。只有發(fā)揚傳統(tǒng)是學校文化才能延續(xù)。2.注重創(chuàng)新創(chuàng)新是學校發(fā)展的動力。部門工作每學期都要做到與時俱進,有新東西,吸引大家參與。特別是部門負責人要有創(chuàng)新意識,帶著反思的眼光不斷細化工作環(huán)節(jié),帶著革新的態(tài)度揣摩工作流程,促進工作科學發(fā)展。同時,我們也希望全體教師積極給部門出新思路、新點子,大家為學校發(fā)展獻計獻策。3.注重聯(lián)動整體聯(lián)動就是相互協(xié)作,一起干,不是單打獨斗,是集團作戰(zhàn)。各部門會后要多交流和碰頭,整合有關工作和活動內容,調整工作計劃和方案。4.注重落實部門負責人為第一責任人,剛才10位負責人遞交了責任狀,接下來打印計劃下發(fā)到部門各位同志,或是掛在校園網(wǎng)上,然后具體實施,分層落實,強抓過程管理。是真抓實干,不是推諉怕事;是積極投入,不是消極怠工;是有為,不是無為。5.注重成效做好部門工作要與前任部門負責人進行比較,要與兄弟學校的工作進行比較,在縣局組織的各項工作考核評比中,比成效,比成果。每一個部門都要突出成果意識,爭第一的意識,確保在上級各項檢查評比中取得好成績。學校工作的全面推進,離不開每個部門的齊頭并進。6.注重總結總結部門工作,形成文本材料,既是學校的要求,也是個人管理能力發(fā)展的需要??偨Y是梳理,是反思,將感性經驗上升為理性認識,對后來人也是一個交待。只有做到這樣,才
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