還孩子快樂而有意義的童年(掛20150414蘇州).ppt

還孩子快樂而有意義的童年,啟東市教師研修中心 陸圣紅,基于可持續(xù)學習與發(fā)展的幼兒園課程游戲化區(qū)域優(yōu)化研究,2015年4月14日蘇州,學指南的感悟,科學保教， 讓孩子度過快樂而有意義的童年。,兩種極端現(xiàn)狀,1.有意義但不快樂,2.快樂但無意義,加強區(qū)域優(yōu)化研究，還孩子快樂學而有意義的童年,YOUR LOGO,4,預設、生成同等重要，關鍵在即時情境下能作出教育價值的專業(yè)判斷和選擇。,研討聚焦,課題深度研究的感悟,科學保教， 讓孩子度過快樂而有意義的童年。,關注可持續(xù)學習與發(fā)展， 為孩子的終身幸福助力。,抓手： 啟東市幼兒園課程游戲化區(qū)域優(yōu)化研究,共同探討 典型引領 反思修正 優(yōu)化完善 裹攜前行 骨干精英引領基層教師確保科學保教,明確認識： 課程游戲化不是幼兒園課程改革和發(fā)展唯一的路徑。,課程生活化 課程經(jīng)驗化 課程過程化 課程情境化 課程游戲化更適合當前教師的認知水平和更觸及幼兒園課程的本質(zhì)。 好的課程游戲化建設一定關注生活、經(jīng)驗、游戲、過程、情境和整體。,幼兒園課程游戲化區(qū)域優(yōu)化研究四步驟,第一步：組織專題學習，明晰課程游戲化理念（略講） 第二步：舉行預設分享，改造課程游戲化方案（略講） 第三步：進行觀摩互動，提升課程游戲化水平 第四步：梳理優(yōu)化成果，建設課程游戲化資源（略講） 扎根教育實踐研究，螺旋式循環(huán)上升 扎實做好每一步，才可能更好地將先進的教育理念引領指導正向的教育行為，草根的實踐感悟豐富充實落實抽象的教育思想，真正實現(xiàn)理念和行為互生共長。,第一步： 組織專題學習，明晰課程游戲化理念。,學習形式： 專家講座、讀書活動、網(wǎng)絡學習、實體經(jīng)驗 （安吉游戲：地方特色資源、戶外、運動-建構-角色-表演充分融合，發(fā)展身體動作、語言表達、人際交往、想象創(chuàng)造） 解決理念問題 達成取向共識,課程游戲化建設的內(nèi)容,（一）明晰課程游戲化理念。項目建設幼兒園要以項目為突破，總結(jié)、提煉、明晰教育理念，增強課程意識；項目共建幼兒園也要結(jié)合自身建設進一步完善理念，并體現(xiàn)在日常保教、隊伍建設和幼兒園管理中。項目雙方都要通過理念提升，不斷提高課程實施水平和辦園品位。 摘自游戲化項目建設文件,幼兒園課程是有目的、有計劃引導幼兒生動、活潑、主動活動的，多種形式的教育過程。 課程是有目的； 有計劃的； 課程是一個過程； 在這個過程中教師的責任是引導； 幼兒的學習狀態(tài)應該是生動、活潑、主動地活動； 幼兒的活動形式應該是多種多樣的,幼兒園課程,游戲化,課程游戲化不是將游戲代替其他課程實施活動，不是將幼兒園所有活動都變成游戲，確保幼兒基本的游戲活動時間 將游戲理念、游戲精神滲透到課程實施的各類活動之中。 是讓幼兒園課程更適合幼兒，更生動，更豐富，更有趣，更有效地促進幼兒獲得新的經(jīng)驗。,課程游戲化的實質(zhì)是什么？,游戲是幼兒的基本活動,游戲作為幼兒園的基本活動，是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點作出的重要論斷。其內(nèi)涵： 1. 幼兒園課程應該游戲化，充滿游戲精神自由、 自主、創(chuàng)造和愉悅 2. 幼兒的自由游戲時間應該充分保證 3. 其他環(huán)節(jié)，尤其是集體教學環(huán)節(jié)應盡可能采用 游戲的方式，真正讓教學活動游戲化。,游戲是幼兒的存在方式，是他們的生活內(nèi)容 要形成一種鼓勵游戲、欣賞游戲、服務游戲、觀察游戲和合理指導游戲的課程文化。,有趣,有效(經(jīng)驗的積累和重組),游戲化是幼兒園課程的特性,兒童有趣有效的學習與教師的腦力消耗一定成正比。,課程游戲化不是改改教案就可以了，課程游戲化不是加一些游戲活動時間，在教案里加幾個游戲環(huán)節(jié)。,確立理念,挖掘資源,分析診斷,課程游戲化是一個系統(tǒng)工程,課程游戲化的思路和途徑,領會游戲的內(nèi)涵和精神 在落實指南的總背景下思考課程游戲化 聚焦到幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性上來 聚焦到幼兒多感官的、多樣化的、生動活潑的活動上來 理解生活、游戲、活動及經(jīng)驗之間的關系 關注幼兒園現(xiàn)實的條件和資源，讓幼兒投入地參與有趣和有效的活動，充實幼兒的新經(jīng)驗； 在活動的組織形式、活動的資源上鼓勵創(chuàng)新，鼓勵探索和發(fā)現(xiàn)。,讓幼兒的思想看得見，讓幼兒的學習看得見，讓幼兒的經(jīng)驗看得見，讓幼兒的愿望看得見； 真正以經(jīng)驗論水平，以過程論質(zhì)量，以適宜性論效果，以生活性論專業(yè) 課程游戲化的關鍵在教師，焦點在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為； 從實際出發(fā)，從生活出發(fā)，從改造藍本出發(fā)，走向創(chuàng)新和發(fā)展。 課程游戲化的最后結(jié)果是過程和習慣，不是文本。,課程游戲化的思路和途徑,課程游戲化是提升、是改造、是完善。,第二步： 舉行預設分享，改造課程游戲化方案。,“凡事預則立，不預則廢。”確立游戲化課程方案，不是想要規(guī)定孩子玩什么？怎么玩？而是在保證幼兒自主、愉悅活動的基礎上，給孩子更多的思考與挑戰(zhàn)，給孩子更多的收獲與體驗。不能將教師設計與幼兒自主完全對立起來。,幼兒園 課程活動方案,各年級組 課程活動方案,班級 課程活動方案,課程游戲化建設的內(nèi)容,（二）改造課程游戲化方案?；谝惶谆蚨嗵赚F(xiàn)行課程方案，通過觀察、記錄、反思、研訓等方式，從環(huán)境設置、游戲區(qū)域、活動組織以及生活起居等各種途徑，開展課程方案的游戲化、生活化、適宜性改造，形成以游戲為基本活動方式、全面涵蓋幼兒發(fā)展領域的幼兒園教育課程體系。 摘自項目建設文件,課程游戲化改造方案,1.確定課程游戲化框架 全面優(yōu)化基礎活動：主題活動(集體教學)游戲化、區(qū)域活動 規(guī)范豐富生活活動：餐飲、盥洗、午睡、勞動、休閑 創(chuàng)新拓展輔助活動：家園聯(lián)誼、遠足活動、節(jié)日娛樂、社區(qū)活動、特色活動,動靜交替 張馳有度,課程游戲化改造方案,2.有針對性明確改造措施 （1）調(diào)整幼兒作息時間 調(diào)整各年齡段幼兒的一日作息時間，減少幼兒集體活動的時間。 增加幼兒自主游戲、自由活動時間。 增加教師根據(jù)班級實情自主安排的時間。,課程游戲化改造方案,2.有針對性明確改造措施 （2）改變教師組織策略 給孩子們創(chuàng)設豐富多樣的游戲情境（游戲的基本要素）： 有空間，可創(chuàng)設一個想象的情境 有分工，可分擔和扮演角兒 有材料，可以自由的表現(xiàn)角色行為 有規(guī)則，能夠協(xié)調(diào)不同角色的行為 有興趣，能夠持續(xù)地發(fā)展情節(jié)和行為,課程游戲化改造方案,2.有針對性明確改造措施 （2）改變教師組織策略 將各種活動游戲化 集體教學游戲化 區(qū)域活動游戲化 創(chuàng)造性活動游戲化 生活起居活動游戲化 輔助活動游戲化,第三步： 進行觀摩互動，提升課程游戲化水平。,觀摩形式： 微視頻展評、游戲現(xiàn)場觀摩 （長江、城北優(yōu)秀現(xiàn)場觀摩：介紹預設方案、分享實踐感悟環(huán)境創(chuàng)設、觀察記錄、評價反思、觀摩游戲組織、點評成功現(xiàn)場、） 創(chuàng)建課程游戲化環(huán)境，構建游戲化活動區(qū)域、提高課程游戲化能力,（三）創(chuàng)建課程游戲化環(huán)境。環(huán)境是課程游戲化的關鍵因素，幼兒園要根據(jù)課程實施的需要，適時、動態(tài)地對幼兒的活動環(huán)境進行改造、調(diào)整，從室內(nèi)環(huán)境到室外環(huán)境，從顯性環(huán)境到隱性環(huán)境，營造課程游戲化的物化情境。 摘自項目建設文件,課程游戲化建設的內(nèi)容,專業(yè)的幼兒教師對環(huán)境的內(nèi)涵理解要廣泛,教室內(nèi)一日活動安排作息時間表、空間的運用和規(guī)劃、設備、活動材料、常規(guī)工作要求、師幼間的社會化關系和情緒氛圍； 窒外活動空間、活動器械與設施； 專用活動室； 幼兒同伴群體和幼兒園教師群體； 家庭、自然環(huán)境和社區(qū)； ,專業(yè)的游戲環(huán)境,1.引發(fā)游戲意愿：吸引幼兒主動去玩（符合已有經(jīng)驗）； 2.保證游戲從容：有秩序感（時間表公示；有固定區(qū)域）； 3.促進幼兒發(fā)展：有一定挑戰(zhàn)高度，但又可能達成（自己琢磨、同伴啟發(fā)、成人點撥）；.提升幼兒品味（審美教育）,創(chuàng)建課程游戲化環(huán)境,1.園舍大環(huán)境改造 2.創(chuàng)設班級游戲環(huán)境（材料） 3.班級門口周圍環(huán)境設計 4.公共區(qū)域的游戲環(huán)境創(chuàng)設 5.專用室的游戲環(huán)境支撐,幼兒園創(chuàng)設的游戲化環(huán)境,生態(tài)的； 衛(wèi)生整潔的； 色彩明亮的； 有經(jīng)驗支撐的； 符合幼兒興趣愛好的； 充滿探索可能的； 滿足幼兒各種需要的； 符合幼兒身心發(fā)展特點的； 照顧個體差異有結(jié)構層次的； ,29,（四）構建游戲化活動區(qū)域。以尊重幼兒興趣愛好、激發(fā)幼兒自主活動為宗旨，根據(jù)課程實施進展情況，創(chuàng)建數(shù)量充足、種類多樣、材料豐富、與幼兒發(fā)展相適宜的游戲區(qū)域，區(qū)域活動中教師注重觀察、適當介入、有效指導，為幼兒主動發(fā)展提供條件保障。 摘自項目建設文件,課程游戲化建設的內(nèi)容,構建課程游戲化區(qū)域,對教室空間、墻壁、陽臺等重新進行布局、規(guī)劃，除留有集體活動的區(qū)域，其余全部空間都將設置游戲區(qū)域。 小班以生活勞動、感官訓練、建構、裝扮與美工等為主安排區(qū)域。 中班是以裝扮、建構、美工、音樂等為主。 大班則更多的在區(qū)域中重視社會性、文化、語言、科學探索等能力培養(yǎng)。,因地制宜創(chuàng)設游戲活動區(qū)的依據(jù),活動區(qū) 創(chuàng)設依據(jù) 數(shù)量與大?。?幼兒人數(shù)與活動室面積 種類與大目標： 兒童的興趣和發(fā)展需要 階段性目標： 本班幼兒發(fā)展水平 階段性教育目標和主要任務 兒童之間的個別差異 活動材料： 不同活動區(qū)的教育目標,幼兒的經(jīng)驗,健康,社會,科學,語言,藝術,烹飪區(qū)、生活區(qū)、沙水區(qū)、大型器械 區(qū),角色扮演區(qū)（娃娃家、醫(yī)院、超市、銀行、休閑中心等）,建構區(qū)、益智區(qū)、探索區(qū)、自然角、種植區(qū)、數(shù)學區(qū),閱讀角、圖書區(qū)、表演區(qū)（童話劇等）,美工區(qū)、器樂打擊區(qū)、音樂律動區(qū),因地制宜創(chuàng)設游戲活動區(qū)的依據(jù),（六）提高課程游戲化能力。通過項目建設，豐富課程游戲化的途徑與方式，提升游戲化活動的規(guī)劃設計能力、組織實施能力、觀察分析能力、診斷改善能力等，形成專業(yè)化水平較高的教師團隊，普遍提升幼兒園課程游戲化實施水平。 摘自項目建設文件,課程游戲化建設的內(nèi)容,教師的專業(yè)能力,觀察能力 作品分析能力 談話能力 課程設計能力 活動組織能力 評價能力,第四步： 梳理優(yōu)化成果，建設課程游戲化資源。,觀摩形式： 撰寫典型案例、游戲論文、教育敘事，整理階段成果集，建設課程資源庫 （實驗、長江階段成果集展示，意圖：靜心審視前期建設工作，進一步厘清思路，從容完善幼兒園課程游戲化項目。） 物化研究過程，為下一步優(yōu)化研究助力。,（五）建設課程游戲化資源。開發(fā)以游戲為基本活動、以幼兒為主體、適合本園特點、有效促進幼兒學習與發(fā)展的課程。統(tǒng)籌游戲活動中的各類實物資源、社會專家資源和網(wǎng)絡信息資源等，形成內(nèi)容科學、管理有序、應用有效的幼兒園課程資源庫。 摘自項目建設文件,課程游戲化建設的內(nèi)容,幼兒園的課程資源庫,幼兒園的資源庫就是教材和學材庫，資源的種類、數(shù)量直接影響到幼兒的活動，影響到幼兒經(jīng)驗的獲得，影響到教育目標的達成。 要把課程資源庫的建設當做幼兒園課程建設的重要組成部分，真正從幼兒的發(fā)展需要出發(fā)，依據(jù)指南精神，從大自然、大社會中獲得豐富多彩的課程資源。,課程資源開發(fā)利用的步驟,課程資源的分類： 園內(nèi)資源和園外資源 人文資源與自然資源 素材性資源和條件性資源 實地資源和間接資源 ,動物 植物 天文地理 社會風俗 社會活動 文化產(chǎn)品,系統(tǒng)知識 物質(zhì)材料 專門人才 社會規(guī)則 生活事件 ,“大自然、大社會都是活教材。”（陳鶴琴）,課程資源廣泛存在于自然界與社會生活之中,課程資源室,