人教高中化學選修四第四章第一節(jié)公開課原電池教學設計

原電池教學設計一、三維目標1知識與技能： 通過解剖原電池使學生了解原電池組成，正確判斷原電池的兩極。形成原電池概念，探究構成原電池的條件，理解原電池的原理。2過程與方法： 經歷原電池設計和原理探究過程，進一步理解探究的意義，學習科學探究的基本方法，提高科學探究的能力。能對自己探究原電池概念和形成條件的學習過程進行計劃、反思、評價和調控，提高自主學習化學的能力。3情感目標： 發(fā)展學習化學的興趣，樂于探究化學能轉化成電能的奧秘，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。通過對分組實驗及對現象的分析和討論，培養(yǎng)學生的團隊協作精神。培養(yǎng)學生關注自然、社會和生活現象的熱情。二、教學重、難點重點：原電池的構成條件原電池原理難點：原電池原理及電極反應式的書寫三、教學過程引言：同學們你們聽說過一位叫伏打的科學家嗎？是他發(fā)明了人類歷史上第一個電池伏打電池，就連叱咤風云的拿破倫都曾三次聆聽他的演講。這一發(fā)明引起了物理學和化學領域的一場深刻的革命，這一節(jié)就讓我們沿著偉人的足跡探尋原電池的奧秘吧！板書：第二節(jié) 原電池大家 看一個演示實驗：用電流計測電池的電流（電池的正極接電流計的正極）請同學們觀察電源的正負極和電流指針偏轉方向的關系，簡單的電路圖如圖所示-此時教師在黑板的右上角畫出電路圖。教師引導：指針偏轉-電流產生-產生電能-化學能轉化為電能-原電池 1概念：將化學能轉變?yōu)殡娔艿难b置叫原電池。干電池是利用原電池原理制成的最常用的電池，它的組成如何？我們從組成入手進行探究。探究一 解剖干電池（學生活動三分鐘左右，教師巡視）解剖完后請你說出干電池的組成（進一步提示黑色物質是二氧化錳和碳的混合物）播放原電池的組成：碳棒（正極），鋅筒（負極），二氧化錳，氯化銨（濃縮的電解質溶液）。問：電解質溶液能導電嗎？非電解質呢？ 請根據干電池的組成并模擬科學家的發(fā)明過程，利用桌面的儀器和藥品設計組裝原電池并探究形成條件。探究二 利用桌面的儀器和藥品設計組裝原電池看哪組最認真組裝的最多，設計完分組進行匯報。（也許有些同學會說這很難，是的，科學的探索過程就這么艱辛。）要求：注意觀察電流計指針的偏轉方向和偏轉的幅度，以及電極的表面的變化，特別注意銅表面的現象。教師逐組巡視指導（時間大約二十分鐘左右）學生做完后，下面大家分組匯報自己設計的原電池，要求各組之間的匯報不能重復。此時教師在副板書書寫學生設計的各種電池。把偏轉大的寫在上面，把不偏轉和偏轉小的寫在下面。緊接著教師補做兩個電極插入蒸餾水的實驗，學生知道水是極弱的電解質，微弱的導電，電流計的指針微偏，你測的若微偏就可忽略。特別強調銅鋅原電池的現象（指針偏轉，銅板上有氣體）轉，哪些微偏，那些電池指針不動， 并解釋電流計為什么會出現微小的偏轉（蔗糖水中的水是弱電解質會發(fā)生微弱的電離，所以導電能力極弱可忽略）這是同學的各種組合匯總表，討論交流總結出原電池的構成條件板書：2.構成條件：兩極一液一連線（閉和回路）剛才大家設計的銅鋅原電池可用這樣的示意圖表示，教師畫出組成示意圖，和干電池相比各相當于哪一部分？要求學生回答。電流到底是如何產生的？使用久了的干電池為什么會變軟？要弄清這些問題我們還得探究原電池的原理。探究三 原電池原理的原理探究我們以銅鋅原電池為例進行探究，任何原電池的組成都是兩極一液一連線，銅鋅原電池也不例外，（板書兩極一液一連線的框架）找一組同學敘述-銅鋅原電池的實驗現象并和黑板干電池示意圖進行對比，再找一組同學分析原因。教師引導學生分析，活潑金屬鋅作負極，銅作正極，電流由銅流向鋅，學生敘述，教師在黑板上寫原電池原理框架圖。 板書：3原電池原理由此看來原電池反應實質就是氧化還原反應，只不過是在不同區(qū)域內發(fā)生且能夠產生電流的氧化還原反應。理論上鋅片上不應該有氣泡，但我們?yōu)槭裁纯吹搅藲馀?？最后讓我們共同回顧一下原電池的原理吧！播放原電池原理視頻動畫（注意擴展：電極的不斷變換（鎂和鐵），變換電極的接觸面，為下面的習題作好鋪墊）負極溶解消耗被腐蝕，這也就是干電池用久變軟的原因。習題：學以致用一個真實的病例：有一位女士，她曾經因為蛀牙補過一顆黃金假牙，后來，她又因為車禍補了一顆不銹鋼的假牙?？勺詮哪且院螅徒洺３霈F頭痛、失眠、心情煩躁等癥狀。奇怪的是，眾多的醫(yī)學專家為她檢查后都找不到病因，這到底是什原因呢？ 2. 二十世紀初，一艘滿載精選銅礦的“阿那吉納”號貨輪在向日本海岸行使時，突然船體漏水，而貨輪既沒有與其他船相撞，也沒有觸礁，厚厚的鋼板卻穿了孔。請你用所學電化學的知識幫助船長查明原因。若你是船長,應及早采取何措施防止此類事故的發(fā)生. 課后實踐：原電池給我們日常生活帶來了許多方便，但同時也造成了一些污染。眾所周知,廢電池是危害我們生存環(huán)境的一大殺手！一粒小小的紐扣電池可污染600立方米水，相當于一個人一生飲水量；一節(jié)一號電池爛在地里，能使一平方米的土地失去利用價值，并造成永久性公害。你知道污染物是電池中的哪些物質嗎?請上網查詢. 你能設計出無污染的電池嗎?試著寫出設計方案.教學后記：根據新課程標準的要求：“在探究教學中教師要有目的的組織學生相互交流和討論，要充分調動學生的探究積極性，培養(yǎng)學生的探究興趣，要注重引導學生主動發(fā)現和提出問題，并通過積極的探究解決問題。這樣既有利于培養(yǎng)學生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學生的評價能力”為了更好地實施探究教學，還對本節(jié)教材內容作必要的處理和補充。（1）變教材中的教師演示實驗為學生動手實驗。這樣不僅使學生觀察到明顯的現象，還能使學生直接參與知識的探索過程，從而獲得直接的體驗。（2）對于原電池正負極的判斷，教材是以敘述的形式提出的，這不利于學生對概念的理解和記憶。利用一節(jié)干電池讓學生自己設計實驗得出結論。這比直接提出正負極的判斷方法更有利于啟發(fā)學生的思維，提高學生的實驗設計能力。（3）教材中“組成原電池的條件”這一個討論題，問題過于空泛，考慮到學生的知識遷移能力和概括能力還不是很強，單純的討論可能會無從談起，讓學生通過實驗獲得直接經驗，再通過對比分析，歸納出規(guī)律，最終得