人教版地理高中必修二《城市化》教學設計

城市化教學設計教學目標：教學目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進行分析） （一）知識與能力1.理解城市化的含義以及衡量的重要標志；2.正確認識城市化對社會、經濟、文化等方面發(fā)展的積極作用；3.掌握發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化的進程和特點；4.理解城市化對地理環(huán)境的影響。（二）過程與方法1.通過分析長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展，歸納出城市化的含義，并理解衡量城市化水平的重要標志是城市人口占總人口的比重；2.能夠利用曲線圖分析世界城市化進程中不同階段的特點，且能夠結合案例分析歸納出發(fā)達國家和發(fā)展中國家的城市化的差異；3.通過上網查閱和調查身邊的農民工，了解他們進城的動力；4.通過對我國改革開放前后南京市的人口數量、用地面積等調查，分析我國城市化的特點；5.要求學生周日到市區(qū)走一走、看一看、問一問，了解一下南京市由于人口的快速增長而產生的主要問題；6.小組討論：給南京市政府提出建設南京市的一些合理化建議。（三）情感態(tài)度和價值觀1.通過對農民工的調查，培養(yǎng)學生對農民工的正確認識；2.通過對城市問題的學習，培養(yǎng)學生關注我國環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，提高學生的環(huán)保意識；3.討論并提出一些合理化建議，既培養(yǎng)了學生的合作意識，也增強了學生關心和愛護環(huán)境及參與治理環(huán)境的社會責任感，并逐步完整了解可持續(xù)發(fā)展觀的涵義。教學重點：1城市化的概念、主要標志及城市化的過程和各階段的特點2城市化帶來的環(huán)境問題教學難點：城市化的過程和各階段的特點教學過程：（教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要環(huán)節(jié)的實施過程很清楚地再現(xiàn)。）教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖情景創(chuàng)設從化1994年撤縣設市時縣城的人口不足6萬到現(xiàn)在中心城區(qū)人口達到13萬人，市區(qū)的面積由原來的5KM2到現(xiàn)在的12KM2。由此可以看出，城市化包括人口城市化和地域城市化兩方面。從學生的身邊實例入手，引導學生明確城市化就在身邊。讀圖思考1.展示長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展圖片：觀察哪些城市的等級升級了，哪些是新增加的城市。（結論：城市化伴隨著城市人口數量的增加，城市用地規(guī)模擴大。從而，得出城市化的三個標志和衡量指標。）2.展示城鄉(xiāng)人口遷移的驅動力示意圖：城市哪些條件吸引鄉(xiāng)村人口（拉力），鄉(xiāng)村哪些條件使人口流向城市（推力）？培養(yǎng)學生讀圖分析和從圖表資料中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。知識提升結論：人口由鄉(xiāng)村流向城市的主要原因是經濟發(fā)展不平衡。這是國內人口遷移的方式之一。訓練學生歸納和總結的能力，加強與已學知識的聯(lián)系。拓展提升明確城市化水平與經濟發(fā)展水平的聯(lián)系。認識城市化對社會、經濟、文化等方面發(fā)展的積極作用。讓學生明確城市化與其它社會要素的相互影響。圖表分析世界城市化的時間差異：讀“城市化進程示意”圖，指導學生讀取每個階段的城市化水平的起止數值，觀察曲線的傾斜程度，列表城市化進程中各階段的特點。掌握讀坐標圖的方法，并能通過運用列表對比分析的方法對相似的知識進行比較實例驗證案例：英國的城市化進程。閱讀材料并歸納英國的城市化進程的階段，圖解英國的城市化進程。從一般規(guī)律到個案的演繹式的教學方法，有利于加強學生對規(guī)律的理解。方法指導世界城市化的空間差異：讀“幾個國家的城市化過程”的曲線圖，對照“城市化進程”示意圖，對比發(fā)達國家和發(fā)展中國家的城市化隨時間的發(fā)展階段。再一次運用讀坐標圖的方法和通過列表對比分析來比較相似知識的學習方法。知識應用1讀“幾個國家的城市化過程”的曲線圖，結合剛學到的知識，指導學生分析不同國家的城市化隨時間的發(fā)展階段。培養(yǎng)學生分析資料、運用實例說明地理問題的能力知識應用2我國城市化的進程圖表資料的判讀分析，明確我國城市化的發(fā)展情況。運用城市化的基礎知識解釋我國城市化過程中的變化情況。圖表點撥城市是人類對自然環(huán)境改造最強烈的地區(qū)。隨著城市的不斷發(fā)展，城市的地域日益擴大，環(huán)境也相應受到影響。讀“城市化對地理環(huán)境的影響”圖，從地形、氣候、水文、生態(tài)等自然地理要素歸納城市化對地理環(huán)境（或者四大圈層）的影響。將自然地理和人文地理有機結合，把人地關系的學習主線貫穿其中。問題討論城市是人類對環(huán)境影響最深刻、最集中的區(qū)域，也是環(huán)境污染可能最嚴重的區(qū)域。結合生活體驗，討論：城市化給環(huán)境可能帶來的污染和緩解城市化給地理環(huán)境帶來壓力（“城市病”）采取的措施。鼓勵學生從多角度多方面來考慮問題。活動參與面對城市化給地理環(huán)境帶來的壓力，人們提出了建設生態(tài)城市的目標。對三種不同的城市綠地系統(tǒng)模式進行評價并提出改進意見。從優(yōu)秀的城市綠地系統(tǒng)合肥市環(huán)城公園的案例中得出城市景觀應盡可能與自然景觀保持協(xié)調，建立一種良性循環(huán)，最終實現(xiàn)城市的可持續(xù)發(fā)展目標的結論。加強學生對理論知識的分析和總結能力。課堂總結：城市化主要是由時間進程帶來城市空間的變化。在這一進程中，會對地理環(huán)境帶來影響。我們要正視這些影響，以建設生態(tài)城