人教版高中語文必修四第3單元8課《拿來主義》教學(xué)設(shè)計(jì)

拿來主義教學(xué)設(shè)計(jì)盧程佳教學(xué)目標(biāo)（一）三維目標(biāo)1.知識(shí)與能力能說出論點(diǎn)選擇的特點(diǎn)和效果；能解釋論據(jù)運(yùn)用的特點(diǎn)和效果；能闡述論證方法的運(yùn)用和效果。2.過程與方法（1）能在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中運(yùn)用誦讀和探究的方法；（2）能在體會(huì)作者情感的過程中運(yùn)用想象和體驗(yàn)的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）能感受作者對(duì)國民黨賣國主義政策和一些對(duì)待文化遺產(chǎn)的錯(cuò)誤傾向的強(qiáng)烈批判；（2）能體會(huì)“拿來主義”的精神真諦。（二）教學(xué)重點(diǎn)能說出論點(diǎn)選擇的特點(diǎn)和效果。（三）教學(xué)難點(diǎn)能闡述論證方法的運(yùn)用和效果。（四）教學(xué)方法講授法、提點(diǎn)法、點(diǎn)撥法、多媒體展示法等服從于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方法。過程設(shè)計(jì)（一）教師介紹學(xué)習(xí)方法今天我們要學(xué)習(xí)的課文是魯迅的雜文拿來主義，準(zhǔn)備采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，自己主動(dòng)提出問題，并主動(dòng)探究答案；然后相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高。本堂課的學(xué)習(xí)質(zhì)量需要靠大家發(fā)散思維，提出有質(zhì)量的問題并且有效率的解答疑問。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生掌握學(xué)習(xí)議論文的學(xué)習(xí)方法，提高自主探究能力）（二）初讀課文，整體感知通讀課文時(shí)不要求全班齊讀，而是以各自習(xí)慣的方式自由進(jìn)行，可以是朗讀，也可是默讀。在獨(dú)立誦讀中整體感知課文。（設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，培養(yǎng)整體感知力，提升對(duì)課文的認(rèn)識(shí)）（三）討論學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法遵循“非指示性”原則，每人先獨(dú)立思考本篇課文的“學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么”，然后再分小組討論交流，形成共識(shí)。最后教師說一下自己的理解，指出議論文學(xué)習(xí)內(nèi)容在于對(duì)其“三要素”，即論點(diǎn)、論據(jù)與論證以及全文的論述特點(diǎn)的探究理解。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生明晰議論文學(xué)習(xí)內(nèi)容，目標(biāo)明確，有利于更好地方便課堂學(xué)習(xí)。）（四）一探討論點(diǎn)，“拿來”為真意每人先自主探究。探究前來時(shí)先引導(dǎo)，主動(dòng)說明學(xué)習(xí)的三要素即任務(wù)、要求和時(shí)間：現(xiàn)在要探究的是這篇文章的論點(diǎn)，請(qǐng)你就論點(diǎn)的內(nèi)容、形式等方面主動(dòng)提出問題，問題不少于一個(gè)，不多于三個(gè)；提出后自己主動(dòng)探究問題的答案，形成自己的基本理解，提問和探究的要求和原則是“四有”：第一，有疑而問，即提出的問題是值得質(zhì)疑的真問題；第二，有啟發(fā)而問，即提出的問題對(duì)自己、對(duì)同學(xué)有啟發(fā)，能借此深化課文的學(xué)習(xí)；第三，有本探究，即結(jié)合文本展開探究；第四，有效探究，即探究出的答案有一定的深度或新意。時(shí)間10分鐘左右。學(xué)生獨(dú)立完成后在小組內(nèi)交流，然后組長整合問題代表發(fā)言，全班一起現(xiàn)場(chǎng)探究。最后老師說說自己的提問和探究，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)本文的論點(diǎn)是什么？本文的論點(diǎn)為什么不在文章的開頭提出來？我的基本理解是：第一，本文的論點(diǎn)是第7段的話：“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿”；用更簡(jiǎn)潔的話來概括就是題目的四個(gè)字“拿來主義”。第二，論點(diǎn)為什不在開頭就提出來？因?yàn)檫@是隨筆式的議論文，是就現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題而寫的，因此開頭肯定是先介紹現(xiàn)實(shí)生活中的不良現(xiàn)象，在擺現(xiàn)象的基礎(chǔ)上才亮出自己的觀點(diǎn)。本文開頭先是介紹當(dāng)時(shí)國民政府的“送去主義”的不當(dāng)做法，批判他們?cè)趯W(xué)術(shù)與文藝方面的媚外賣國行為，然后提出自己的觀點(diǎn)：送去之外，還應(yīng)拿來。同時(shí)作者又舉例說明，哪些不算“拿來”，亮出自己的觀點(diǎn)“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿”。教師順勢(shì)介紹寫作背景：本文寫于1934年，作者針對(duì)當(dāng)時(shí)國民黨政府的媚外賣國政策和一些人的“全盤西化”的主張，也針對(duì)革命文化陣營內(nèi)部的拒絕借鑒、盲目排斥的錯(cuò)誤態(tài)度，旗幟鮮明地提出“拿來主義”的口號(hào)，主張對(duì)待外國文化遺產(chǎn)，要采取占有、挑選的態(tài)度，既要大膽吸收借鑒，又要作科學(xué)分析，吸取精華，剔除糟粕，以圖改造民族素質(zhì)，創(chuàng)造民族新文化。（設(shè)計(jì)意圖：探討論點(diǎn)，明確文章的中心）（五）二探討論據(jù)，為何“拿來”每人先自主探究。探究前來時(shí)先引導(dǎo)，主動(dòng)說明學(xué)習(xí)的三要素即任務(wù)、要求和時(shí)間：現(xiàn)在要探究的是這篇文章的論點(diǎn)，請(qǐng)你就論點(diǎn)的內(nèi)容、形式等方面主動(dòng)提出問題，問題不少于一個(gè)，不多于三個(gè)；提出后自己主動(dòng)探究問題的答案，形成自己的基本理解，提問和探究的要求和原則是“四有”。時(shí)間10分鐘左右。學(xué)生獨(dú)立完成后在小組內(nèi)交流，然后組長整合問題代表發(fā)言，全班一起現(xiàn)場(chǎng)探究。最后老師說說自己的提問和探究，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)于本文的論據(jù)，提出三個(gè)問題：第一個(gè)問題是：所謂論據(jù)，是用來證明論點(diǎn)的材料，一類是事實(shí)論據(jù)（包括概括性的事實(shí)和典型的事例、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)及圖片音像等），一類是理論論據(jù)（包括客觀規(guī)律、科學(xué)原理、名言警句等），以此去對(duì)照查找，本文的論據(jù)在哪些段落？是怎樣來證明論點(diǎn)的？第二個(gè)問題是：第8、9段算不算論據(jù)？為什么？第三個(gè)問題是|：第8、9兩段寫的是什么？為什么要這樣寫？這種寫法是不是太不符合常規(guī)了？我的基本理解是：第一，本文的論據(jù)出現(xiàn)在第3、6段：第3段通過論述一昧地“送去”，會(huì)把家底掏空，讓子孫后代無法生存的事實(shí)側(cè)面證明了為何要“拿來”；第6段則是從“被送來的東西嚇怕了”直接從正面證明為何要“拿來”之因。第二，8、9段不算論據(jù)，這兩段并無闡述為何要拿來，并且與事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)的特點(diǎn)不符。第三，8、9段寫的是“怎樣拿來”，因?yàn)榈谄叨巍八晕覀円\(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿！”已經(jīng)對(duì)“拿來”下結(jié)論，下文則沒有必要再解釋分析，反而論述怎樣”拿來“更符合文章邏輯，這種寫法不算不符合常規(guī)。(設(shè)計(jì)意圖：探討論據(jù)，由表及里，理清文章的寫作思路）（六）三探究論證，如何“拿來”每人先自主探究。探究前來時(shí)先引導(dǎo)，主動(dòng)說明學(xué)習(xí)的三要素即任務(wù)、要求和時(shí)間：現(xiàn)在要探究的是這篇文章的論點(diǎn)，請(qǐng)你就論點(diǎn)的內(nèi)容、形式等方面主動(dòng)提出問題，問題不少于一個(gè)，不多于三個(gè)；提出后自己主動(dòng)探究問題的答案，形成自己的基本理解，提問和探究的要求和原則是“四有”。時(shí)間10分鐘左右。學(xué)生獨(dú)立完成后在小組內(nèi)交流，然后組長整合問題代表發(fā)言，全班一起現(xiàn)場(chǎng)探究。最后老師說說自己的提問和探究，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)于本文的論證，提出三個(gè)問題：對(duì)于本文的論證，我提出三個(gè)問題：第一，從論證方法看，第8段和第9段分別屬于什么論證方法？第二，從論證角度看，第8段和第9段是從同一個(gè)角度來闡述的還是從不同角度來闡述的？第三，就第8段和第9段介紹的對(duì)待大宅子的幾種態(tài)度及其他幾種東西，請(qǐng)依次換用直白的話語來解釋。我的基本理解是：第一，從論證方法看，第8段和第9段都屬于比喻論證。第二，從論證角度看，第8段和第9段是從不同角度來闡述的，其中第8段從反面來闡述，介紹的是錯(cuò)誤的態(tài)度，請(qǐng)看這段的末句：“拿來主義者是全不這樣的”；第9段介紹的是正確的態(tài)度。第三，第8段介紹的對(duì)待大宅子的幾種態(tài)度，依次換用直白的話語來解釋分別是：對(duì)待“大宅子”就是對(duì)待文化遺產(chǎn)，“不敢走進(jìn)門”即不敢接受，“放一把火燒光”即全盤否定，“接受一切”即全盤肯定。第9段所列舉的幾種東西，依次換用直白的話語來解釋是：“魚翅”指文化中的精華，“鴉片”指文化中精華和糟粕并存的東西，“煙槍、煙燈”指文化中的糟粕，“姨太太”指封建文化。（設(shè)計(jì)意圖：探究論證，掌握比喻論證的運(yùn)用特點(diǎn)和效果，認(rèn)識(shí)更多的論證方法）（七）四探究論述特點(diǎn)，深析“拿來”每人先自主探究。探究前來時(shí)先引導(dǎo)，主動(dòng)說明學(xué)習(xí)的三要素即任務(wù)、要求和時(shí)間：現(xiàn)在要探究的是這篇文章的論點(diǎn)，請(qǐng)你就論點(diǎn)的內(nèi)容、形式等方面主動(dòng)提出問題，問題不少于一個(gè)，不多于三個(gè)；提出后自己主動(dòng)探究問題的答案，形成自己的基本理解，提問和探究的要求和原則是“四有”。時(shí)間10分鐘左右。學(xué)生獨(dú)立完成后在小組內(nèi)交流，然后組長整合問題代表發(fā)言，全班一起現(xiàn)場(chǎng)探究。最后老師說說自己的提問和探究，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)于本文的論述特點(diǎn)和效果，我提出兩個(gè)問題：第一，全文的寫作思路是怎樣的？依照段落順序，用簡(jiǎn)潔的話梳理一下；第二，本文論述上有什么特點(diǎn)？這樣論述有什么好的效果？我的基本理解是：第一，全文的寫作思路是這樣的。先從現(xiàn)實(shí)問題入筆，列舉種種媚外崇洋的不良現(xiàn)象（第1段），然后提出自己的觀點(diǎn)：送去之外，還得拿來（第2段），因?yàn)橹挥兴腿?，我們的子孫后代就沒飯吃了。那么怎樣的“拿來”才是正確的呢？作者先列舉被“送來”嚇怕的例子（第6段），指出那不算“拿來”，正確的“拿來”是“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿”（第7段）。擔(dān)心讀者看不明白怎樣才算是“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿”，作者接著用比喻來說明，把文化遺產(chǎn)比作一所大宅子，先列舉三種錯(cuò)誤的“拿來”態(tài)度（第8段），再列舉四種正確的“拿來”態(tài)度，讀者一看就明白了。最后作者水到渠成地總結(jié)：“總之，我們要拿來。我們要或使用，或存放，或毀滅。”并再往前一步，闡明拿來主義的意義和實(shí)施拿來主義的人必須具備的條件（第10段）。全文思路清晰而且自然順暢。第二，本文論點(diǎn)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。一是從社會(huì)的問題入筆，列舉種種不良現(xiàn)象，并指出危害，然后提出自己的觀點(diǎn)。這樣寫，能顯出寫作的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)價(jià)值。二是用比喻的方法來論述怎樣“拿來”，把文化遺產(chǎn)比作一座大宅子，先從反面介紹對(duì)待這座大宅子的錯(cuò)誤態(tài)度，后從正面介紹正確態(tài)度，這樣就把深?yuàn)W抽象的道路說得通俗形象，把常常被人糾纏不清的重大問題一下子說明白了。三十用詞幽默靈活。文章開篇就是撲面而來的幽默：“中國一向是所謂閉關(guān)主義，自己不去，別人也不許來。自從給槍炮打破了大門之后，又碰了一串釘子，成了什么都是送去主義了。”另外還有“一路的掛過去”“我們當(dāng)然是化為魂靈，或上天堂，或落了地獄，但我們的子孫是在的”“我們之中的一個(gè)窮青年，因?yàn)樽嫔系年幑?，得了一所大宅子，且不問他是騙來的，搶來的，或是合法繼承的，或是做了女婿換來的”。用詞的靈活，主要體現(xiàn)在或褒詞貶用“一者見得豐富，二者見得大度”，或貶詞褒用“我只想鼓吹我們?cè)倭邌菀稽c(diǎn)”，或變換用詞一下子“拋來”，一下子“拋給”，一下子“送來”。讀來既有風(fēng)趣諷刺的效果，又新穎別致，耐人尋味。（設(shè)計(jì)意圖：探究論述特點(diǎn)，深入分析文章的寫作思路)（八）探究其他問題學(xué)生如果在內(nèi)容理解或形式領(lǐng)會(huì)等方面還有什么疑難，現(xiàn)場(chǎng)提出，全班共同探究。提問和探究的要求和原則是“四有”。時(shí)間機(jī)動(dòng)。教師準(zhǔn)備在學(xué)生提問和探究后補(bǔ)充提出的問題是：作者在論述時(shí)，除了用到“拿來”一詞，還用到以下幾個(gè)詞：“拋來”、“拋給”、“送來”，試解釋它們的含義。教師準(zhǔn)備的基本理解是：從課本表達(dá)的意思看，“拋來”含有對(duì)方善意給予的意思；“拋給”則含有對(duì)方不屑于傲慢的意思；“送給”是中性的，含有讓自己受到恩惠的意思。（設(shè)計(jì)意圖：拓展性思考，學(xué)生自主探究，發(fā)散思維）（九）積累新鮮字詞每人根據(jù)自己的情況，聚焦新鮮字詞，邊讀邊積累。小組內(nèi)互測(cè)，最后教師抽取重點(diǎn)字詞現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)。（設(shè)計(jì)意圖：豐富學(xué)生詞匯儲(chǔ)