人教版高一地理必修23.1農業(yè)的區(qū)位選擇導學案

人教新課標版高一必修2 3.1農業(yè)的區(qū)位選擇導學案【學習目標】1、 了解農業(yè)區(qū)位的含義。2、 掌握影響農業(yè)區(qū)位的主要因素及變化。3、 了解農業(yè)地域的概念。4、 掌握分析農業(yè)區(qū)位選擇的思路和方法?！局攸c、難點和考點】1、 重點：影響農業(yè)區(qū)位的主要因素及變化。2、 難點：分析農業(yè)區(qū)位選擇的思路和方法。3、 考點：影響農業(yè)區(qū)位的主要因素及變化。預習導學【溫故知新】一、農業(yè)生產(chǎn)活動是指： 。 二、農業(yè)有廣義和狹義之分：廣義的農業(yè)包括： 、 、 、 。狹義的農業(yè)特指： 。三、農業(yè)區(qū)位因素及其變化：1、農業(yè)區(qū)位的含義：（1）農業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置：如泰國的水稻種植業(yè)分布在湄南河平原，澳大利亞的牧羊業(yè)分布在東南部在什么地方（2）農業(yè)與地理環(huán)境各因素相互關系：包括自然環(huán)境和社會經(jīng)濟環(huán)境等受什么影響2、影響農業(yè)區(qū)位的主要因素自然條件（古代）： 、 、 、 。社會經(jīng)濟條件（近現(xiàn)代）： 。技術條件（近現(xiàn)代）： ?！咎骄繉W】【互動探究】一、農業(yè)區(qū)位圖的判讀分析農業(yè)區(qū)位圖的目的就是做好農業(yè)區(qū)位選擇，而農業(yè)區(qū)位選擇必須綜合考慮多種因素，做到因地制宜、因時制宜，充分合理地利用農業(yè)土地，從而獲得最大的效益。分析農業(yè)區(qū)位圖應遵循的一般原則有兩個：1大范圍地區(qū)區(qū)位選擇原則進行大范圍地區(qū)區(qū)位選擇時應抓住主導區(qū)位因素進行綜合分析。2小范圍地區(qū)區(qū)位選擇原則 從影響某種農業(yè)區(qū)位的眾多因素中，找出該種農業(yè)發(fā)展的關鍵區(qū)位因素。關鍵區(qū)位因素可分為主要區(qū)位因素、主導區(qū)位因素和限制性區(qū)位因素三大類。(1)主要因素：指一區(qū)域符合某種農業(yè)發(fā)展所需要的所有因素，包括自然因素和社會經(jīng)濟因素。(2)限制因素：指不能滿足農業(yè)生產(chǎn)所需的因素，如西北地區(qū)水源缺乏，是該地區(qū)農業(yè)生產(chǎn)的限制因素。(3)主導因素：指對某種農業(yè)生產(chǎn)影響最大的因素，如果沒有該因素，就不可能有這種農業(yè)生產(chǎn)的分布，它可能是最突出的優(yōu)勢因素，也可能是限制性因素。經(jīng)典例子：下面是部分典型地區(qū)農業(yè)的主導因素：主導因素典型農業(yè)(農作物)熱量 青藏高原的青稞、珠江三角洲地區(qū)一年三熟的作物、海南島的天然橡膠水源 河西走廊的糧棉、河套平原的種植業(yè)地形 橫斷山區(qū)、我國東南地區(qū)的立體農業(yè)土壤 東南丘陵的茶樹、黑龍江的大豆市場 城市郊區(qū)的乳牛、花卉、蔬菜交通 冬季，海南島的蔬菜供應到北京地區(qū)技術 無土栽培，冬小麥、水稻種植區(qū)界線北移3.發(fā)展分析法農業(yè)生產(chǎn)活動及其影響因素處在不斷的發(fā)展變化中，我們必須以發(fā)展的眼光動態(tài)地分析農業(yè)區(qū)位圖上反映的問題。二、農業(yè)區(qū)位因素的變化-自然因素的利用和改造【拓展延伸】課本43頁活動題，根據(jù)所給資料和圖片，分析下列農業(yè)生產(chǎn)的布局和變化1.主要受哪些農業(yè)區(qū)位因素影響？為什么？2.江西泰和縣千煙洲為什么采取立體農業(yè)布局模式？農業(yè)地域的形成三、在一定的地域和一定的歷史發(fā)展階段，在社會、經(jīng)濟、科技、文化和自然條件的綜合作用下，形成的農業(yè)生產(chǎn)地區(qū)，稱為農業(yè)地域。同一農業(yè)地域內，農業(yè)生產(chǎn)的條件、結構、經(jīng)營方式、發(fā)展方向等具有相同的特征。農業(yè)地域的形成，是因地制宜發(fā)展農業(yè)、合理利用農業(yè)土地的結果。世界主要的農業(yè)地域類型： 。農業(yè)地域的形成是因地制宜、合理利用農業(yè)土地的結果【練習導學】一、混合農業(yè)1.谷物和牲畜混合農業(yè)分布 、 、 、 、 。特點：對象（1）種植作物 、 、 、 。（2）飼養(yǎng)牲畜 、 、 。2.中國珠三角的基塘生產(chǎn)（新穎的混合農業(yè)、生態(tài)農業(yè)）二、水稻種植業(yè)1、特點：小農經(jīng)營；單位面積產(chǎn)量高、商品率低；機械化水平低；水利工程量大；科技水平低2、分布 ： 亞洲東部、南部3、區(qū)位優(yōu)勢：高溫多雨的氣候,雨熱同期；與當今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時期小學教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學堂里的先生則稱為“教師”或“教習”。可見，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。水源充足；地勢平坦；勞動力充足； 種植經(jīng)驗豐富；飲食習慣。三、商品谷物農業(yè)特點：生產(chǎn)規(guī)模大、機械化程度高，面向市場 商品率高，專業(yè)化程度高經(jīng)營方式：家庭經(jīng)營分布： 美國中部平原、加拿大、阿根廷、澳大利亞、俄羅斯、烏克蘭等國；中國東北和西北地區(qū)的國營農場作物：小麥和玉米區(qū)位優(yōu)勢：優(yōu)越的自然條件；便利的交通運輸； 地廣人??；工業(yè)發(fā)達；先進的科技美國的商品谷物農業(yè)與我國東北商品糧基地的比較(1)共同之處： (2)不同之處： (3)借鑒之處： 四、大牧場放牧業(yè)特點： 干旱、半干旱氣候區(qū)，天然草場以放牧為主分布： 阿根廷的潘帕斯草原（美國、南非、澳大利亞）區(qū)位優(yōu)勢： 氣候溫和，草類茂盛，草質優(yōu)良；地廣人稀，土地租金低；交通便利(距海港近)措施:培育良種牛、改善運輸條件 開辟水源、種植飼料2.阿根廷大牧場放牧業(yè)與我國牧區(qū)畜牧業(yè)的比較(1)區(qū)位比較： (2)現(xiàn)狀比較: (3)借鑒之處： 觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾。”當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥辏覇枺骸坝晗碌迷鯓?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。五、乳畜業(yè)一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。是面向城市市場的商品化、集約化地域類型，是隨著城市化的發(fā)展而形成的。（城市化