人教版高一地理必修一1.3地球的運動(第5課時)教案

第一章 第三節(jié) 地球的運動5課時生 太陽光線和地平面之間的夾角，叫太陽高度角，簡稱太陽高度。師 什么叫正午太陽高度呢？生 一天中太陽高度最大值出現(xiàn)在正午，稱為正午太陽高度。師 由于黃赤交角的存在，太陽直射點的南北移動從而引起了正午太陽高度的大小隨緯度和季節(jié)有規(guī)律的變化。變化規(guī)律怎么樣呢？請同學們看下圖。課件顯示：“春、秋分日的陽光照射側(cè)視圖”師 圖中正午太陽高度數(shù)值大小是怎樣變化的？生 由太陽直射點向南北遞減，即由赤道向南北遞減。師 離太陽直射點越近正午太陽高度的數(shù)值越大還是越小？生 離直射點越近，正午太陽高度越大。師 請同學們看二至日時正午太陽高度變化規(guī)律。課件展示：“夏至日、冬至日太陽光照側(cè)視圖”師 冬、夏至日時正午太陽高度的變化規(guī)律是怎么樣的呢？生 冬至日由南回歸線向南北兩側(cè)遞減，夏至日由北回歸線向南北兩側(cè)遞減。板書：正午太陽高度的緯度變化規(guī)律生 填表板書：正午太陽高度隨季節(jié)的變化規(guī)律師 同學們已觀察了夏至日太陽光照圖，請思考下列問題：地球上哪個范圍正午太陽高度達到了一年中的最大值？哪個范圍達到一年中的最小值？為什么？生 北回歸線及其以北的地區(qū)正午太陽高度達到一年中的最大值。南半球達到一年中的最小值。因為北回歸線及其以北地區(qū)此刻為一年中離太陽直射點最近的時候。南半球此刻為一年中離太陽直射點最遠的時刻。師 冬至日的狀況如何呢？生 南回歸線及其以南地區(qū)正午太陽高度達一年中的最大值，北半球正午太陽高度達一年中的最小值。師 從圖中我們還可以得出以下規(guī)律：（1）地球上總有2條緯線上的正午太陽高度相等，并且以直射緯線南北對稱分布。（2）某條緯線與直射緯線相差多少度，正午太陽高度就相差多少度。生 閱讀教材P24活動，按要求完成活動內(nèi)容。師 通過前面的學習我們已經(jīng)知道，正午太陽高度總是由太陽直射點向南北遞減，距直射點越遠，正午太陽高度角就越小，而且某地區(qū)和直射點相差多少緯度，該地的正午太陽高度就和太陽直射點的太陽高度相差多少。根據(jù)這一規(guī)律，我們就可以求算某地的正午太陽高度了。由于正午太陽高度等于緯度差，我們就可以以這樣的公式來求D點的正午太陽高度：H90-緯度差，即H=90-。式中的H為正午太陽高度，為當?shù)氐乩砭暥?，為太陽直射點的緯度（任何一天的可以在天文年歷中查到），當?shù)叵陌肽耆≌?，冬半年取負值。投影：分別求算出二分二至日時，北京（40N）的正午太陽高度春、秋分日：H90-40-050夏至日：H90-40-23267326冬至日：H90-40+2326=2634活動與探究探究課題：分析熱水器的傾角大小探究內(nèi)容：無論是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村，安裝使用太陽能熱水器的家庭越來越多。如何獲得最多的太陽光熱，提高利用效率，熱水器集熱面的傾角大小是非常重要的因素。結(jié)合正午太陽高度的變化，分析當?shù)靥柲軣崴鞯膬A角是否合理。探究過程、方法：理論計算。要使熱水器得到充足的陽光，則集熱面應與太陽光線垂直。計算當?shù)叵闹寥蘸投寥照缣柛叨龋ǎ?，得出當?shù)責崴鲀A角（）合理的度數(shù)范圍。夏至日：=90-2326（為當?shù)氐乩砭暥?，可查閱鄉(xiāng)土地理或詢問老師）“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。=90-冬至日：=90-2326=90-提示：實際生活中，冬天熱水需用量大，水溫低，夏季水溫又太高，故應盡量照顧冬天的角度。調(diào)查測量時，可分組到太陽能熱水器專賣店或樓房頂部（注意安全）實測檢驗。探究結(jié)果：分析總結(jié)，將實測結(jié)果匯總對照，作出結(jié)論，還可提出改進的具體措施。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應具有的基本概念都具有了。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。板書設計一、 正午太陽高度的變化1、 時間規(guī)律2、 空間規(guī)律二、 正午太陽高度的計算 H90-緯度差，即H=90-。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹?