人教版生物八年級下冊7.3.3生物進化的原因教學設計

中學一課時教學設計的標準格式課題目生物進化的原因課型新課備課時間年級初二上課時間月日班級上課時間月日班級課標要求與分析課標要求：認同生物進化的觀點。課標分析：學習內容：生物進化的觀點。行為動詞：認同，屬于情感性目標。學習水平：反應（認同）水平。教材分析本節(jié)課位于人教版義務教育課程標準實驗教科書生物學八年級下冊第七單元第三章第三節(jié)，是第七單元的最后一節(jié)課，是本章的重點內容。從本章整體知識體系來說，本節(jié)課是在學習了生物的生殖、生物的遺傳和變異的基礎上從更為宏大和久遠的視野中來考察生命的延續(xù)和發(fā)展進化的，從某種意義上來說他是對整個單元知識的融合與發(fā)展，起到了總結概括的作用。就本節(jié)教學內容來說，圍繞著“生物進化的原因”這一主題設計了（一）實例分析：樺尺蠖體色變化的原因分析；（二）模擬探究：保護色的形成過程；（三）自然選擇三部分內容，其中“自然選擇學說”是現(xiàn)代生物進化理論的核心內容，是樺尺蠖體色變化的根本原因；而通過實例分析與模擬探究這兩個內容，則可以使原本學生很難理解的“自然選擇學說”變得容易理解，使學生能夠初步形成生物進化的基本觀點。學情分析本課內容針對的是初二年級的學生，通過一年多的探究性自主學習他們已經具備了一定的分析問題、解決問題的能力和實驗探究的能力；而且這個年齡的學生熱愛生活、精力充沛，好奇心和求知欲強烈，可以轉化為學習動力的先期儲備，這是學生學習本節(jié)課的優(yōu)勢。本節(jié)內容是對全章、甚至是整個單元教材的總結，要求學生具有充足的知識儲備，同時具有較強的分析問題、解決問題的能力，部分學生在這一方面有欠缺，這成為本節(jié)課的劣勢。重、難點： 概述自然選擇學說，認同生物進化的觀點。教學目標1通過圖文資料分析、讓學生設計探究方案及模擬探究活動，分析生物進化的原因。2概述自然選擇學說，形成生物進化的基本觀點。并能運用生物進化觀點解釋自然界的生物進化現(xiàn)象。3通過圖文資料分析、讓學生設計探究方案及模擬探究活動，培養(yǎng)學生的分析思維能力，提高學生的科學探究能力。4通過分析樺尺蠖的工業(yè)黑化現(xiàn)象，進行潛移默化的環(huán)境保護教育；5通過科學家故事閱讀，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度及堅持真理的科學精神。教具 教材圖片及收集資料流程（一）導入（3）播放：生物進化的歷程短片生：觀看短片，談短片向我們傳遞的信息。師：老師根據自己的理解把這一短片起名為：生物的進化。在這一進化的過程中，不斷有新的生命出現(xiàn)，當然也有原有生命的消亡。為什么會是這樣的呢？這就是我們今天所要嘗試探究的主題：生物進化的原因。（二）新課1擴充資料分析（5）師：出示四次生物大滅絕歷史表發(fā)生時間 第一次3.67億年前第二次2.5億年前第三次2.08億年前第四次6500萬年前造成后果約70%的物種消失約96%物種消失約20%物種消失約85%的物種消失，恐龍滅絕原因假說全球變冷，同時還有跡象顯示，當時比較淺的水域氧氣含量下降。海平面的波動，海洋中鹽度的變化，火山活動，而最重要的影響因素似乎還是氣候變化。氣候變化似乎仍然是一個重要的因素，特別是降雨的增加。小行星撞擊地球說；慧星撞擊地球說；氣候驟變說；環(huán)境污染和宇宙射線說。問：四次生物大滅絕原因假說的共同點是什么？這說明生物怎樣才能很好地生存繁衍呢？生：思考，回答。師：小結：生物只有適應不斷變化的環(huán)境，才能很好地生存和繁衍。在不斷變化的環(huán)境中，有些生物沒有生存下來，有些則生存了下來。比如：樺尺蠖。（初步感知生物進化的外因及適者生存的道理）2圖片資料分析(5)師：出示教材圖片-樺尺蠖問：圖片向你傳遞了哪些信息？生：三只（四只）飛蛾，兩幅圖背景顏色不一樣等。師：觀察時為什么出現(xiàn)如此的偏差？生：淺色飛蛾在淺色背景下不易被發(fā)現(xiàn)。師：看了這兩幅圖片，同學們有什么疑惑問題產生呢？生：小飛蛾叫什么名字？體色為什么不同呢？師：有疑問就要解決它。（過渡）3教材事例分析一，合作探究（10）師：請同學們閱讀教材“分析生物進化的原因”標題下的第一、第二自然段，尋找答案。生：小飛蛾叫樺尺蠖，深色的樺尺蠖是淺色樺尺蠖在自然條件下的變異類型。師：通過第一、第二自然段閱讀，同學們知道：1850年曼徹斯特地區(qū)，大多數樺尺蠖成蟲的體色是淺色的，只有少數是深色的。但是100年以后，這里的深色樺尺蠖變成了常見類型，而淺色的樺尺蠖卻成了少數。這是什么原因呢？請同學們以小組為單位，對這一問題作出合理的假設并制定計劃來驗證你的假設。生：以小組為單位探討，后進行匯報交流。師：在小組匯報交流環(huán)節(jié)，及時點評、引導、鼓勵。師：我們的假設是否正確呢？讓我們還是以小組為單位，閱讀教材“分析生物進化的原因”標題下的第三自然段，尋找答案。（過渡）4教材事例分析二（10）師：出示討論題資料顯示，作為變異類型的深色樺尺蠖變成了常見類型，而原來的淺色樺尺蠖卻成了少數的原因是什么？如果環(huán)境改變了，但沒有深色變異類型的出現(xiàn)會怎么樣？如果有深色變異類型的出現(xiàn)，但環(huán)境沒發(fā)生改變，又會怎么樣？由此可見，只有具備什么樣的條件，樺尺蠖才能進化？推爾廣之，請你嘗試解釋生物進化的原因？是生物進化的生：小組為單位形成統(tǒng)一意見匯報。 師：點拔并根據學生回答板書：遺傳變異-內在基礎 環(huán)境改變-外在動力 問：如果人們要使英國曼徹斯特地區(qū)的淺色的樺尺蠖又重新恢復為常見類型，你認為該怎樣做？生：從改變環(huán)境角度回答。 （通過以上四個環(huán)節(jié)，達成教學目標1、3、4）5視頻資料、圖片資料觀看（5）師：播放視頻“動物的保色”及教師收集到的具擬態(tài)、警戒色的動物圖片。問：這些對于動物的生存有什么意義？生：利于捕食及逃避敵害等。師：生命既神奇又美妙，生物對環(huán)境適應的方式千差萬別，但正是有了這連續(xù)的、緩慢的，殊途同歸的進化，才有了今天這么豐富多彩、生機盎然的生物世界。 (以上為第一課時)6模擬探究（5）師：組織學生開展模擬保護色的形成過程的探究活動。注意事項詳見教參第73頁。（此活動的開展，有利于學生進一步理解生物進化的原因。）注明：本模擬探究活動可以在課下進行，課上展示探究數據統(tǒng)計表，帶領學生討論課本61-62頁1-5題。7科學家的故事閱讀（8）師：關于生物進化的原因，人們進行了長期的探索，提出了各種解釋，其中被人們普遍接受的是達爾文的自然選擇學說。生：閱讀教材64頁至65頁科學家的故事達爾文和他的進化思想。生：談讀后感。（達成教學目標5）8教材圖文資料分析(20)師：請同學們閱讀課本62頁至63頁圖文資料，嘗試回答以下問題：試著陳述達爾文自然選擇學說中的過度繁殖和生存斗爭理論。描述長頸鹿長頸的形成原因。（即：長頸鹿進化的原因）長頸鹿的進化過程中，誰在進行選擇？在生存斗爭中，什么類型的生物容易存活下來，什么類型的生物又容易被淘汰呢？試著總結自然選擇的概念。生：討論、回答。師：根據學生回答適時總結：自然選擇學說生物在繁衍中會不斷產生可遺傳的變異，是生物進化的基礎；生物在生存過程中，既要與自然環(huán)境，又要與其他生物進行斗爭；在生存斗爭中，適者（具有有利變異的個體）生存，不適者（具有不利變異的個體）被淘汰。問：目前生物進化的歷程是否已經完成？如果還在進行，我們?yōu)槭裁锤杏X不到？師：根據學生回答總結： 自然選擇是一個長期并且連續(xù)的過程，只有經過許多代的選擇，逐漸積累有利變異，才能形成新的物種；自然選擇使不斷變化的生物適應于不斷變化的環(huán)境，所以生物永遠在發(fā)展進化的過程之中，不會停止在一個水平上。（達成教學目標2）板書設計第三節(jié) 生物進化的原因一、 生物進化的原因遺傳變異內在基礎 環(huán)境改變外在動力生物只有適應不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍二、 自然選擇過度繁殖 生存斗爭 遺傳變異 適者生存 不適者淘汰作業(yè)情況預習課本67頁練習14教學后記本節(jié)課的閃光點：一是通過播放視頻、資料分析討論、模擬探究等教學方法拉近學生和抽象知識的距離，使抽象的知識具體化，很大程度上降低了學生對抽象理論知識的陌生感。二是環(huán)節(jié)設計新穎。通過對擴充資料分析、小組合作