人教版八年級上冊　2.4《噪聲的危害和控制》教案

教學(xué)分析課題與課標(biāo)、教材的分析 本節(jié)課是人教版八年級物理上冊，第二章“聲現(xiàn)象”的第四節(jié)噪聲的危害和控制。 在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生和傳播，聲音的特性以及聲音的利用，這對過渡到本節(jié)起到了很好的鋪墊作用。本節(jié)課的學(xué)習(xí)包括三部分：（1）噪聲的來源；（2）噪聲的等級和危害；（3）控制噪聲。 噪聲污染是環(huán)境污染的一種，已經(jīng)成為人類的一大危害，對我們的生活產(chǎn)生非常嚴(yán)重的影響。2019年的環(huán)境投訴中，將近一半的投訴來自噪聲投訴。噪聲的危害和控制是一個重大的科學(xué)問題，與我們的日常生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對物理學(xué)的重視和興趣，主要從環(huán)境角度出發(fā)，要學(xué)生了解噪聲的危害和怎樣控制噪聲，提高學(xué)生的環(huán)保意識。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了聲音的相關(guān)知識：聲音的產(chǎn)生和傳播、聲音的特性以及聲音的利用。1.該班學(xué)生認真完成教師課前布置的工作，以小組為單位尋找生活中影響我們生活的噪聲并錄制視頻。2.后期學(xué)生自行剪輯視頻,并以小組為單位在課堂上展示成果。教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.了解噪聲的來源和危害。2.知道防止噪聲的途徑,增強環(huán)境保護的意識。過程與方法1.通過聽聲音、觀察聲音的波形圖判斷該聲音是否屬于噪聲，學(xué)生能判斷出聲音是否屬于噪聲，對噪聲有了初步的認識。2.通過觀看微課：噪聲的等級。完成自學(xué)任務(wù)單，了解噪聲的等級。3.通過網(wǎng)絡(luò)查詢、小組討論，學(xué)生能自己查詢到噪聲的危害并能篩選查詢到的內(nèi)容，知道噪聲的危害。4.通過觀看微課：噪聲的控制。網(wǎng)絡(luò)查詢、小組討論、制作控制噪聲的ppt，學(xué)生知道控制噪聲的途徑。5.通過網(wǎng)絡(luò)查詢，學(xué)生了解到生活中利用噪聲的實例。情感、態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí),增強學(xué)生的環(huán)境保護意識；培養(yǎng)熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的意識。教學(xué)重難點重點1.知道噪聲的來源及其危害。2.知道減弱噪聲的途徑。難點知道減弱噪聲的途徑。環(huán)境保護的教育。其他資源自學(xué)任務(wù)單、教參、課標(biāo)、微課、多媒體、平板電腦、教學(xué)軟件等二、教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖時間一、引入新課二、噪聲的來源三、噪聲強弱的等級和噪聲的危害四、控制噪聲五、噪聲的利用播放學(xué)生提前錄制的視頻（三段：廣場舞的視頻、彈鋼琴的聲音、裝修的聲音）請同學(xué)們邊聽邊觀察波形：判斷這種聲音是否屬于噪聲。提問：在日常生活中，還有哪些聲音干擾了我們的生活呢？請同學(xué)們利用平板在我們的群組里面討論一下。搶答：在大屏幕上出示題目。判斷其是否屬于噪聲。播放音樂，聲音由弱到強。通過平板將微課文件分發(fā)給學(xué)生。提問：噪聲對我們的生活有哪些危害呢？請同學(xué)們利用平板進行網(wǎng)絡(luò)查詢并在共享白板上共享查詢結(jié)果。既然噪聲對我們的生活和身體有如此大的危害，我們該如何控制噪聲呢？通過平板將微課：噪聲的控制。文件分發(fā)給學(xué)生。提問：噪聲只有危害嗎？生活中有利用噪聲的實例嗎？請同學(xué)們利用平板進行網(wǎng)絡(luò)查詢。觀看學(xué)生自己錄制的視頻，體會噪聲給我們的學(xué)習(xí)和日常生活帶來的煩惱。學(xué)生邊聽邊觀察波形圖，通過平板的調(diào)查功能進行調(diào)查。通過調(diào)查以及觀察到的波形的區(qū)別可以歸納總結(jié):1、從物理學(xué)角度看,什么是噪聲?從物理學(xué)的角度看,噪聲是指發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。在群組里發(fā)表自己的看法，同時也能看到其他同學(xué)的想法。最后能從環(huán)保角度理解噪聲。2.從環(huán)境保護角度看,什么是噪聲?從環(huán)境保護的角度看,凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音,都屬于噪聲。通過平板的搶答功能進行搶答。1.劇場京劇表演的演奏聲；2.清晨，還在睡夢中，小鳥的叫聲；3.婚慶時的爆竹聲；4.半夜，鄰居家的電視機聲音；5.音樂課上，老師播放二泉映月。聽音樂，并談感受。學(xué)生觀看微課，完成自學(xué)任務(wù)單中的任務(wù)一：噪聲的等級。將自學(xué)成果拍照發(fā)給老師，并展示。利用平板進行網(wǎng)絡(luò)查詢，將查詢結(jié)果粘貼在共享白板上共享。學(xué)生觀看微課、小組討論，通過平板進行網(wǎng)絡(luò)查詢，整合資料，以小組為單位制作控制噪聲方法的ppt。以小組的形式上傳ppt，并展示。1.聲音從產(chǎn)生到引起聽覺的三個階段：(1)聲源的振動產(chǎn)生聲音。(2)空氣等介質(zhì)的傳播。(3)鼓膜的振動。2.控制噪聲的方法：(1)防止噪聲產(chǎn)生(在聲源處減弱)。(2)阻斷它的傳播(在傳播過程中減弱)。(3)防止它進入人耳(在人耳處減弱)。利用平板進行網(wǎng)絡(luò)查詢，查找利用噪聲的實例。通過自己錄制的噪聲視頻，感受到噪聲已經(jīng)成為嚴(yán)重影響我們學(xué)習(xí)和生活的污染之一。學(xué)生通過聽聲音并觀察波形能判斷出某種聲音是否屬于噪聲。學(xué)生積極的參與到討論中，每個同學(xué)都能表達自己的想法。并通過與其他同學(xué)答案進行對比，能更準(zhǔn)確的理解噪聲。搶答能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生能積極的思考問題，鞏固所學(xué)知識。聲音由弱到強的過程中，學(xué)生的感受不同，說明聲音強弱不同對我們的影響是不同的。通過觀看微課，自主學(xué)習(xí)噪聲的等級。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解噪聲的危害，認識到噪聲的危害是非常大的。通過觀看微課自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)搜索的結(jié)果中能篩選出有用的資料，通過合作探究的方式，學(xué)生能找到控制噪聲的方法，體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生通過查找，了解到生活中利用噪聲的例子，意識到事物都是雙面的，有利也有弊。3min2min3min2min1min4min3min13min 2min課堂小結(jié)提問：本節(jié)課你都有什么收獲呢？利用平板搶答進行課堂小結(jié)?；仡櫛竟?jié)學(xué)習(xí)到的知識點，搶答能調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生能積極參與其中。2min課堂檢測利用平板向?qū)W生發(fā)放試卷，反饋并講評。學(xué)生在平板上進行課堂檢測。完成后提交。通過檢測鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識點，掌握噪聲的產(chǎn)生、危害以及控制。能判斷聲音是否是噪聲，知道控制噪聲的途徑。4min課后作業(yè)利用思維導(dǎo)圖這個軟件制作本節(jié)課的思維導(dǎo)圖。記錄課后作業(yè)。課后回顧本節(jié)課的知識，能更深層次的理解噪聲的危害和控制方法。1min板書設(shè)計噪聲的危害和控制一、噪聲的來源二、噪聲的強弱等級和危害三、控制噪聲四、教學(xué)反思 本節(jié)教材的物理知識相對較少，教學(xué)中要從保護環(huán)境出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯(lián)系實際，提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方法保護環(huán)境的意識和可持續(xù)發(fā)展意識。此前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生和傳播，理解了聲音的三種特性，了解了聲的利用。同時，在日常生活中，學(xué)生接觸過噪聲，噪聲影響了我們的生活，所以，我給學(xué)生留了一個課前任務(wù)：尋找生活中影響我們生活的噪聲并且錄制視頻課上分享。學(xué)生通過課前活動，已經(jīng)了解了噪聲的危害，因此，特別想知道怎樣控制噪聲，帶著問題進入課堂，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。噪音污染與大氣污染、水污染和固體廢物污染等都是當(dāng)代社會的四大公害，本節(jié)課教學(xué)的核心是提高學(xué)生的環(huán)境保護意識。教材從物理學(xué)角度出發(fā)闡明了噪聲的形成，再從環(huán)境保護的角度說明了什么聲音屬于噪聲；緊接著指出聲音的強弱可以用分貝來表示，通過網(wǎng)絡(luò)查詢知道噪聲的危害，從而認識到控制噪聲的重要性。激發(fā)學(xué)生求知的欲望，學(xué)生通過觀看微課、小組討論、網(wǎng)絡(luò)查詢找到控制噪聲的方法，并將資料整合制作ppt，最后展示。充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，更有效的促進了知識的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的基本思路是讓學(xué)生互相討論進行探究，形成感性認識，在教師的不斷提問下，引導(dǎo)學(xué)生積極思考