人教版九年級化學(xué)第四單元課題3水的組成導(dǎo)學(xué)案

年 學(xué)期新雅達(dá)學(xué)校九年級化學(xué)學(xué)科導(dǎo)學(xué)案設(shè)計：曾憲文教務(wù)處簽名：上課時間： 月 日班級： 小組：姓名：課型：新授課第四單元 自然界的水 課題3 水 的 組 成第 課時 總第 課時學(xué)習(xí)過程及內(nèi)容學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1能概述水在自然界的存在狀況和分布情況。2會說出電解水的實驗裝置、操作、現(xiàn)象重點：水的組成及實驗 難點：水的組成的論述和表達(dá)，對單質(zhì)和化合物概念的理解一、預(yù)習(xí)新知認(rèn)真閱讀課文回答下列問題：1. 地球上哪里有水？水有什么用途？2. 在水的電解實驗中，正極產(chǎn)生 氣，負(fù)極產(chǎn)生 氣；他們的體積比是 ，因為有新物質(zhì)生成，是 反應(yīng)過程，它的文字表達(dá)式為： 3. 水究竟是由哪些元素組成？它是屬于純凈物還是混合物？是單質(zhì)還是化合物？它是否屬于氧化物？4.檢驗氧氣的方法是 ；氫氣在空氣中能燃燒嗎？不純的氫氣在空氣中燃燒會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？5.簡單總結(jié)氫氣的物理性質(zhì)有哪些？根據(jù)氫氣的物理性質(zhì)可用哪些方法收集氫氣？物理性質(zhì)：無 、無 、 于水的氣體 氫氣的收集方法： 排空氣法（因為氫氣密度比空氣 ）；排水集氣法（因為氫氣 于水）二、精講精練【猜想】水的組成：_【設(shè)計實驗】1.裝置：如右圖所示2.現(xiàn)象：認(rèn)真觀察水的電解實驗并做好記錄，同時加以分析思考。 現(xiàn)象1.通電后，兩根電極上都出現(xiàn) ，氣體都是_色的；2.一段時間后，與電源正、負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為_。3.用帶火星的木條檢驗試管A中的氣體看到_；用燃著的木條檢驗試管B中的氣體看到在空氣中發(fā)出_的火焰。分析原因3.結(jié)論：_.該反應(yīng)的文字表達(dá)式： _， 反應(yīng)類型：_反應(yīng).三新知應(yīng)用物質(zhì)種類物質(zhì)組成純凈物混合物元素種類單質(zhì)：由 元素組成的純凈物化合物：由 元素組成的純凈物。討論：氫氣H2 氧氣 O2 水H2O在組成上有什么不同？（從元素種類的角度去考慮） 氧化物： 四、合作探究：1.下圖是電解水的示意圖。（1）寫出帶標(biāo)號儀器的名稱：A_；C_。（2）指出圖中一處錯誤： ，寫出A、B內(nèi)收集到的氣體的名稱：A內(nèi)氣體_。B內(nèi)氣體_。其中A與B體積比為；（3）反應(yīng)的文字表達(dá)式：_。（4）用燃著的木條分別放在A、B管口，分別觀察到了不同的現(xiàn)象，在A管口的現(xiàn)象 ，在B管口的現(xiàn)象： 該實驗?zāi)艿贸瞿男┙Y(jié)論：（1）_；（2）_；五課堂小結(jié)：六當(dāng)堂檢測（滿分100分） 得分 1.下列有關(guān)電解水的說法錯誤是（ ） A水是由氫氣和氧氣組成的 B水是由氫元素和氧元素組成C自然界中的水大多是混合物 D水中加入硫酸是為增加導(dǎo)電性2. 有下列物質(zhì)：河水鐵粉二氧化硫清新的空氣過氧化氫液氧高錳酸鉀充分加熱高錳酸鉀后的殘余物。其中屬于單質(zhì)的是_，屬于化合物的是_,屬于純凈物的是_，屬于混合物的是_，屬于氧化物的是_3.下圖是水分子在一定條件下分解的示意圖,從中獲得的信息不正確的是（）A一個水分子由二個氫原子和一個氧原子構(gòu)成B水分解后生成氫氣和氧氣的分子數(shù)比為21C水分解過程中，分子的種類不變D水分解過程中，原子的數(shù)目不變4.如下圖，甲、乙兩圖都是電解水的簡易裝置?；卮鹣铝袉栴}。（1）裝置甲比裝置乙有一個明顯的優(yōu)點，這個優(yōu)點是_。（2）裝置乙比裝置甲有一個明顯的優(yōu)點，這個優(yōu)點是_。（3）在水中加入少量硫酸或氫氧化鈉的目的是_。（4）圖中顯示表明，實驗是未開始，剛開始還是已進(jìn)行一段時間了？_。（5）開始電解后，A管收集到_氣，B管收集到_氣體。（6）在D處，將使用燃燒著的木條還是帶火星的木條進(jìn)行檢驗？七 課后作業(yè)：學(xué)練優(yōu)P37八 課后反思：自主學(xué)習(xí)一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。分組討論 歸納總結(jié) 小組互助 學(xué)習(xí)分組展示用投影儀展示老師點評要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力的提高。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間