數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)模式備課手冊(cè)

白板出示 優(yōu)等生學(xué)習(xí) 時(shí)間和路程是兩種相關(guān)聯(lián)的量，路程 隨著時(shí)間的變化而變化。時(shí)間擴(kuò)大，路程隨著擴(kuò)大； 時(shí)間縮小，路程也隨著縮小。它們擴(kuò)大、縮小的規(guī)律 是：路程和時(shí)間的比的比值總是一定的。 中等生學(xué)習(xí)）從表內(nèi)找出幾組相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)，求出比值，再比較比 值的大小。指名口答，師板書： 90/1=90 360/4=90 540/6=90 后進(jìn)生學(xué)習(xí)例中路隨著時(shí)間的變化而變化，它們的比的比值，也就是 速度保持一定。年以，路程和時(shí)間是成正比例的量。大家想一想：在例 中，有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量？它們是不是成正比例的量？為什么？ 學(xué)困生學(xué)習(xí) 通過小組交流，優(yōu)幫差 完成練習(xí)六第題。 反思 通過學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生感知、思考、歸納概括出正比例的意義，教師有針 對(duì)性地設(shè)計(jì)了3個(gè)層次的練習(xí)，這些練習(xí)既重視了基本訓(xùn)練又注意了綜合性 訓(xùn)練。 數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)模式備課手冊(cè)數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)模式備課手冊(cè) 小組 合作學(xué)習(xí) 有些學(xué)生仍需幫助 鞏固練習(xí)學(xué)困生有明顯進(jìn)步 作業(yè)反饋 學(xué)生對(duì)正比例意義 有了較深的理解 出示教學(xué) 內(nèi)容目標(biāo) 自學(xué)例題學(xué)習(xí)效果較好 優(yōu)等生展示80%學(xué)生掌握 教學(xué)重點(diǎn)理解正比例的意義 教學(xué)難點(diǎn)判斷正比例意義的方法 分層教學(xué)法教學(xué)效果 課 題成正比例的量 教學(xué)內(nèi)容正比例意義的特點(diǎn)及圖像特征 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生理解正比例的意義及圖像特點(diǎn) 2、正確判斷成正比例的量。 白板出示 優(yōu)等生學(xué)習(xí)1表中有哪些量？2底面積怎 樣隨高變化？它們的乘積怎樣？ 中等生學(xué)習(xí) 使學(xué)生明白，兩種量的乘積一定，高度 X底面積=體積（一定） 后進(jìn)生學(xué)習(xí) 讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷兩種量是否成反比例 學(xué)困生學(xué)習(xí) 完成練習(xí)七第6題 46頁(yè)7題 反思 正反比例進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生加深對(duì)正反比例的認(rèn)識(shí)，體會(huì)它 們之間的聯(lián)系。 數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)模式備課手冊(cè)數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)模式備課手冊(cè) 小組 合作學(xué)習(xí) 有些學(xué)生仍需幫助 鞏固練習(xí) 教師輔導(dǎo)，學(xué)生計(jì)算出乘 積，知道兩種量成反比例 作業(yè)反饋 結(jié)合生活實(shí)際，多舉例 ，學(xué)生才能理解 出示教學(xué) 內(nèi)容目標(biāo) 自學(xué)例題學(xué)習(xí)效果較好 優(yōu)等生展示80%學(xué)生掌握 教學(xué)重點(diǎn)理解反比例的意義 教學(xué)難點(diǎn)判斷兩種量是否成反比例 分層教學(xué)法教學(xué)效果 課 題成反比例的量 教學(xué)內(nèi)容反比例的意義及圖像特征 教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生理解反比例的意義。2、正確判斷兩種 相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例。 白板出示 優(yōu)等生學(xué)習(xí)然后說明： 因?yàn)樵诶L制地圖和其他平面圖時(shí)，經(jīng)常要用到“圖上 距離和實(shí)際距離的比”，我們就給它起一個(gè)名字叫做 “比例尺”。（板書：圖上距離實(shí)際距離比例尺） 有時(shí)圖上距離和實(shí)際距離的比也可似寫成分?jǐn)?shù)形式 。 中等生學(xué)習(xí)教師出示比例尺不同的地圖和本地、本校 的平面圖給學(xué)生看，讓學(xué)生說出它們的比例尺 各是多少，表示什么意思。 后進(jìn)生學(xué)習(xí)為了計(jì)算簡(jiǎn)便，通常把比例尺的 前項(xiàng)化簡(jiǎn)成“1”，如果寫成分?jǐn)?shù)形式，分子也 應(yīng)簡(jiǎn)成“1”。比如，例4中的比例尺通常寫成1 學(xué)困生學(xué)習(xí)做第7頁(yè)上的“做一做”。先讓學(xué)生 說出圖中的比例尺是多少，表示什么意思，再 用直 教材 第53頁(yè)13題 反思將書面知識(shí)生活化，學(xué)生有興趣， 數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)模式備課手冊(cè)數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)模式備課手冊(cè) 小組 合作學(xué)習(xí) 部分理解 鞏固練習(xí)計(jì)算有困難 作業(yè)反饋 比例尺公式好記。要強(qiáng) 調(diào)做題步驟，學(xué)生才能 記住 出示教學(xué) 內(nèi)容目標(biāo) 自學(xué)例題學(xué)生初步理解 優(yōu)等生展示個(gè)別學(xué)生不理解 教學(xué)重點(diǎn)正確理解比例尺的意義 教學(xué)難點(diǎn)能熟練解答有關(guān)習(xí)題 分層教學(xué)法教學(xué)效果 課 題比例尺 教學(xué)內(nèi)容教材第48-51頁(yè) 教學(xué)目標(biāo) 1、在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活中的比例尺。 2、使學(xué)生理解比例尺的意義，正確計(jì)算比例尺。 3、能讀懂不同形式的比例尺。 白板出示1、理解比例尺的含義，能根據(jù)比例尺 求圖上距離或?qū)嶋H距離。 2、體會(huì)比例尺在生活中的實(shí)用價(jià)值。 優(yōu)等生學(xué)習(xí) 例2、求實(shí)際距離，例3求圖上距離 中等生學(xué)習(xí) 在單位換算上學(xué)生易錯(cuò)，算理能夠理解，指23名優(yōu) 等生講解 后進(jìn)生學(xué)習(xí) 小組內(nèi)，優(yōu)幫差和共同學(xué)習(xí)，相互交流 學(xué)困生學(xué)習(xí) 通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，指名展示，進(jìn)一步 講解 教材54頁(yè)36題 反思 學(xué)生在計(jì)算過程中，教師不斷強(qiáng)調(diào)有關(guān)注意事項(xiàng)，不斷加深 學(xué)生的印象，讓學(xué)生形成良好的計(jì)算習(xí)慣。 數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)模式備課手冊(cè)數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)模式備課手冊(cè) 小組 合作學(xué)習(xí) 學(xué)生掌握求比例尺 的方法 鞏固練習(xí) 學(xué)生對(duì)做題步驟掌 握 作業(yè)反饋須強(qiáng)調(diào)單位的換算 出示教學(xué) 內(nèi)容目標(biāo) 自學(xué)例題 學(xué)生理解題意，但書寫格 式易錯(cuò) 優(yōu)等生展示 學(xué)生理解比例尺的意義， 對(duì)不同形式比例尺的改寫 沒有完全掌握 教學(xué)重點(diǎn)理解比例尺的意義 教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離 分層教學(xué)法教學(xué)效果 課 題比例尺的應(yīng)用 教學(xué)內(nèi)容教材5051頁(yè)例2、例3 教學(xué)目標(biāo) 1、理解比例尺的含義，能根據(jù)比例尺求圖上距離或 實(shí)際距離。 2、體會(huì)比例尺在生活中的實(shí)用價(jià)值。 用比例解決問題 白板出示 用比例解決問題1、進(jìn)一步理解比例的含義，利 用比例解決實(shí)際問題。 優(yōu)等生學(xué)習(xí) 自學(xué)例5、例6，找出已知條件和未知條件，問 題，指名講解 中等生學(xué)習(xí) 優(yōu)等生展示后，改編題，讓學(xué)生嘗試練 習(xí)，指名板演 后進(jìn)生學(xué)習(xí) 做一做第一題 學(xué)困生學(xué)習(xí) 做一做第二題 62頁(yè)3、4題 數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)模式備課手冊(cè)數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)模式備課手冊(cè) 鞏固練習(xí)有明顯進(jìn)步 作業(yè)反饋 方法90%學(xué)生學(xué)會(huì)了 這種解題 反思 教師注意培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)思維，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解題 ，對(duì)學(xué)生的想法要及時(shí)肯定，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 自學(xué)例題 優(yōu)等生的講解可以 讓學(xué)生學(xué)的比較好 優(yōu)等生展示 知識(shí)簡(jiǎn)單易學(xué)，掌 握得比較順利 小組 合作學(xué)習(xí) 教師引導(dǎo)，學(xué)生掌 握 教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)一步理解比例的含義，利用比例解決實(shí)際問題。 分層教學(xué)法教學(xué)效果 出示教學(xué) 內(nèi)容目標(biāo) 課 題 教學(xué)內(nèi)容教材第59-60頁(yè) 教學(xué)目標(biāo) 1、進(jìn)一步理解比例的含義，利用比例解決實(shí) 際問題。 2、通過自主探究獲得成功體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步理解比例的含義，利用比例解決實(shí)際問題。 白板出示1、結(jié)合比例的含義理解圖形的放大和縮 小。2、體會(huì)比例在生活中的實(shí)用價(jià)值。 優(yōu)等生學(xué)習(xí) 例4按2:1畫出三個(gè)圖形放大后的圖形 中等生學(xué)習(xí) 理解2:1的含義，回答書中問題：含義是指要做的圖 形是原來圖形的2倍 后進(jìn)生學(xué)習(xí) 后進(jìn)生在其他同學(xué)幫助下，對(duì)2:1的含義真正理解， 能正確畫圖 學(xué)困生學(xué)習(xí) 通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，指名展示，進(jìn)一步 講解 教材第61頁(yè)1、2 反思 教學(xué)過程中，舉例引導(dǎo)學(xué)生理解按比例放大或縮小是什么意 義，知識(shí)簡(jiǎn)單，放手讓學(xué)生自學(xué)，教師只做點(diǎn)撥。 數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)模式備課手冊(cè)數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)模式備課手冊(cè) 小組 合作學(xué)習(xí) ，能正確畫圖 鞏固練習(xí)學(xué)生理解按比例放大或縮小是什么意 作業(yè)反饋學(xué)習(xí)效果較好 出示教學(xué) 內(nèi)容目標(biāo) 自學(xué)例題學(xué)生理解2:1的意義 優(yōu)等生展示學(xué)生的自學(xué)能力較強(qiáng) 教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合比例的含義理解圖形的放大和縮小 教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合比例的含義理解圖形的放大和縮小 分層教學(xué)法教學(xué)效果 課 題圖形的放大與縮小 教學(xué)內(nèi)容56-58頁(yè) 教學(xué)目標(biāo) 1、結(jié)合比例的含義理解圖形的放大和縮小。 2、體會(huì)比例在生活中的實(shí)用價(jià)值。 白板出示 優(yōu)等生學(xué)習(xí) 認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，理解用正負(fù)數(shù)來表示零上和零下的溫度 。 中等生學(xué)習(xí)通過剛才對(duì)三個(gè)城市的溫度的了解，我們 知道記錄溫度時(shí)，以0為界線，用象+4或4這些數(shù)可 以來表示零上溫度，用- 4這樣的數(shù)可以表示零下溫度。 后進(jìn)生學(xué)習(xí)以0為界限線，0以上的溫度用正幾表 示，0以下的溫度用負(fù)幾表示。同樣，以海平面為 界線，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海 平面我們用負(fù)幾表示。 學(xué)困生學(xué)習(xí)1練習(xí)一第2、3題 2你知道嗎：水沸騰時(shí)的溫度是_。 水結(jié)冰時(shí)的溫度是_。 地球表面的最低溫度是 8頁(yè)13題 反思 本節(jié)課，學(xué)生剛剛接觸負(fù)數(shù)，為了讓學(xué)生更真切的認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù) 這里將溫度計(jì)、海拔高度圖同時(shí)出示，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到 零度、海平面是分界點(diǎn) 數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)模式備課手冊(cè)數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)模式備課手冊(cè) 小組 合作學(xué)習(xí) 讓學(xué)生理解負(fù)數(shù)與正數(shù) 的意義正好相反 鞏固練習(xí) 學(xué)生對(duì)溫度的理解 有了進(jìn)一步的理解 作業(yè)反饋學(xué)生能正確 填寫 出示教學(xué) 內(nèi)容目標(biāo) 自學(xué)例題學(xué)生能正確讀溫度 優(yōu)等生展示學(xué)生能正確讀溫度 教學(xué)重點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法 教學(xué)難點(diǎn)理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù) 分層教學(xué)法教學(xué)效果 課 題負(fù)數(shù) 教學(xué)內(nèi)容24頁(yè) 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受運(yùn)用負(fù)數(shù) 的需要和方便。 2、使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù) 數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。 3、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng) 學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力 白板出示 優(yōu)等生學(xué)習(xí) 理解1:10的意義，正確解題 中等生學(xué)習(xí) 指名展示，強(qiáng)調(diào)做題過程 后進(jìn)生學(xué)習(xí) 指名展示，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)救 學(xué)困生學(xué)習(xí) 在優(yōu)等生幫助下學(xué)習(xí) 37頁(yè)7題 反思 教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣將解比例轉(zhuǎn)化為解方程，并要 求學(xué)生給出總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的， 及時(shí)指導(dǎo)學(xué)困生 數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)模式備課手冊(cè)數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)模式備課手冊(cè) 小組 合作學(xué)習(xí) 后進(jìn)生的學(xué)習(xí)仍有一定 困難，優(yōu)等生幫助 鞏固練習(xí)一對(duì)一幫助，才能有進(jìn)步 作業(yè)反饋解決實(shí)際問題學(xué)的不太好 出示教學(xué) 內(nèi)容目標(biāo) 自學(xué)例題理解1:10的意義 優(yōu)等生展示做題過程反復(fù)強(qiáng)調(diào) 教學(xué)重點(diǎn)解比例， 教學(xué)難點(diǎn)用比例知識(shí)解決實(shí)際問題 分層教學(xué)法教學(xué)效果 課 題解比例 教學(xué)內(nèi)容35頁(yè) 教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生進(jìn)一步掌握比例的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)用比例的 基本性質(zhì)解比例，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。 白板出示 優(yōu)等生學(xué)習(xí) 呈現(xiàn)扇形統(tǒng)計(jì)圖，了解圖中信息，說說 扇形統(tǒng)計(jì)圖的特征 中等生學(xué)習(xí) 后進(jìn)生學(xué)習(xí) 學(xué)困生學(xué)習(xí) 反思 數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)模式備課手冊(cè)數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)模式備課手冊(cè) 小組 合作學(xué)習(xí) 鞏固練習(xí) 作業(yè)反饋 出示教學(xué) 內(nèi)容目標(biāo) 自學(xué)例題 優(yōu)等生展示 教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖 教學(xué)難點(diǎn)發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中存在的數(shù)據(jù)不清的問題 分層教學(xué)法教學(xué)效果 課 題統(tǒng)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特征和作用。2 、發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。 白板出示 優(yōu)等生學(xué)習(xí) 組織活動(dòng)，把4支鉛筆放進(jìn)3個(gè)文具盒中 ，可以怎么放？有幾種情況？ 中等生學(xué)習(xí)指名實(shí)際擺放，交流看法 后進(jìn)生學(xué)習(xí) 舉一反三，7只鴿子飛回5個(gè)鴿舍，至少有2只鴿 子飛進(jìn)同一個(gè)鴿舍。為什么？ 學(xué)困生學(xué)習(xí) 嘗試分析有幾種情況，說說你的想法 72頁(yè)第1題 反思 數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)模式備課手冊(cè)數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)模式備課手冊(cè) 小組 合作學(xué)習(xí) 學(xué)生的口頭表達(dá)能 力有待提高 鞏固練習(xí)學(xué)生表達(dá)模糊 作業(yè)反饋易于掌握 出示教學(xué) 內(nèi)容目標(biāo) 自學(xué)例題 學(xué)生擺放后容易看 出 優(yōu)等生展示 學(xué)生能擺放好，但 口述道理不很清楚 教學(xué)重點(diǎn) 分配問題 教學(xué)難點(diǎn)明確分配的過程與方法 分層教學(xué)法教學(xué)效果 課 題數(shù)學(xué)廣角 教學(xué)內(nèi)容70、71頁(yè)分配問題 教學(xué)目標(biāo) 1使學(xué)生經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為代數(shù)問題。2、 學(xué)會(huì)有條理的闡述自己的觀點(diǎn)。 白板出示 優(yōu)等生學(xué)習(xí) 中等生學(xué)習(xí) 后進(jìn)生學(xué)習(xí) 學(xué)困生學(xué)習(xí) 反思 數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)模式備課手冊(cè)數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)模式備課手冊(cè) 小組 合作學(xué)習(xí) 鞏固練習(xí) 作業(yè)反饋 出示教學(xué) 內(nèi)容目標(biāo) 自學(xué)例題 優(yōu)等生展示 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 分層教學(xué)法教學(xué)效果 課 題 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo) 白板出示 優(yōu)等生學(xué)習(xí) 中等生學(xué)習(xí) 后進(jìn)