有效教學的思考與建議.ppt

有效教學的思考與建議,華東師范大學 鄭桂華,提出“有效教學”的原因 把握有效教學的特征 構建有效教學的框架,一、提出“有效教學”的原因,現代社會發(fā)展的需求 對無效、低效教育效果的反思 教育學、心理學研究的推進 網絡等新媒體的出現,反思三種學習結果,既不能記住什么，也不能理解或應用什么，這就是“無效學習” ； 雖然能記住什么，但沒有理解也不會應用，這就是“機械學習”； 不僅能記住，更善于應用和遷移，這就是“意義學習”。,二、把握有效教學的特征,基于學生學習的教學 課程觀統領的教學 教學、學習、評估一致,（一）基于學生學習的教學,分析學習需求 激發(fā)學生學習動機 了解學生認知風格,1.分析學習需要,在這種條件下需要教學嗎? 如果不需要教學，那么應運用什么樣的彌補策略? 如果有必要開展教學，那么應該教些什么? 誰是教學的預期對象? 教學應達成什么目標，即最終應讓學生表現出什么樣的行為?,2.激發(fā)學習動機,動機作為期望價值的結果 人們愿意花在任務上的努力取決于以下兩項的積：(1)他們對能夠成功完成任務的期望(進而對成功完成任務將帶來的回報的期望)；(2)他們看重這些回報或參與活動的機會的程度，即價值。 激發(fā)學習動機J布羅菲,學生對課堂活動的反應策略:,3.認知風格的類型：,場依賴型場獨立型 聚合思維型發(fā)散思維型 整體型序列型 言語型表象型 ,針對場依賴型和場獨立型學習者的教學策略,場依賴型 用身體或言語展示同意或溫和的體驗 用社會性的可觸摸的獎賞來激發(fā)動機 使用合作學習策略 經常使用糾正性反饋 為課時、課題和作業(yè)提供結構 扮演講演者、演示者、糾正者以及強化者、打分者、材料材料設計者等角色。,場獨立型 與學習內容直接互動 使用諸如分數這樣的非社會性獎賞來激發(fā)動機 運用更多的掌握學習和無誤的教學策略 強調獨立課題 允許學習者發(fā)展自己的結構 扮演顧問、傾聽者、商議者和促進者角色,4.風格與學習成績,個體的學習成績可能受認知風格與下述幾個因素的交互作用的影響： 教學材料的組織方式； 教學材料的呈現方式； 教學內容的類型。,回憶與呈現方式,(二)課程觀統領的教學,知道我們的課程取向 了解課程的構成,課程的構成：泰勒原理,泰勒為了課程編制與課程開發(fā)而明確表述的四個不可或缺的原理，是以編制和開發(fā)課程的進程中必須考慮的四個“問題”為基礎的。 (1)要求學生達到何種教育目標；(2)準備何種教育經驗去達到這些目標；(3)這些教育性的經驗如何加以有效地組織；(4)我們如何判定這些目標達成與否。,（三）教、學、評一致的教學,教師想教的與應該教的一致 教師想教的與實際教的一致 教師實際教的與學生學習的一致 學生的學習內容與接受評估、檢測的內容一致,（一）教師想教的與應該教的一致,教師想教的是什么？ 教師應該教的是什么？,反思：On Friendship,知識與技能：學習和掌握一些和友誼、好友相關的詞匯和諺語； 用所學的語言文化知識來描述自己生活中和交友相關的經歷；運用恰當的語言就友誼展開討論。 過程與方法：通過與友誼相關詞匯知識的學習提高學生英語表達的準確性；利用聽力訓練的形式促進對學習材料的理解；通過描述自己生活中的交友經歷和小組討論提高英語口語表達能力。 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對于友誼的積極態(tài)度和交友的正確價值取向；培養(yǎng)學生的團隊合作精神。,（二）教師想教的與實際教的基本一致,案例,高三作文指導：分論點寫作方式指導,（三）教師實際教的與學生學習的基本一致,“光盤封面”目標設計,知道光盤中間因有圓孔形狀的存在而造成形象設計的困難； 運用聯想思維方法巧妙的利用這一圓孔變成設計的亮點； 運用描繪技能在課內完成設計圖稿。 懂得原創(chuàng)設計必須要從挖掘自身藝術潛能上做起的道理，用尊重的眼光看同伴作業(yè)，能理解并欣賞自己的勞動價值。,“光盤封面”活動設計,一、問題： 光盤封面形象在設計上存在什么缺陷？ 有什么辦法解決？,二、研究聯想思維方式學會巧妙設計的基本方法。,1、展示有獨特設計 2、學生自己設計的光盤封面,3、教師啟示設計方法 寫意法 寫實法 變形法,三、掌握光盤封面形象設計的基本步驟和要領,1、基本步驟： 將8開的繪畫紙折成方塊形；在方塊形中劃出十字線；在方塊形的邊緣劃出六段弧形線；在弧形線上連接成圓形；在中心另外劃出一個內圓。 對著光盤內圓孔觀看，聯想圖形。 形象出來后，接下去就要對光盤圓形作整體構圖、裝飾、標題合理設計。 2、教師提示注意問題 形象主題要鮮明突出。只有鮮明的個性設計，才能讓作品留下深刻的印象。 形體相互間要有必然聯系。 圓孔、形象以及標題要很自然的結合看上去統一協調。,四、學生操作 利用20分鐘的時間創(chuàng)作一幅題為巧妙利用光盤圓孔設計你喜愛的形象作品。 五、作業(yè)講評、總結 1、隨意抽幾幅學生作業(yè)展示。 2、教師點評 3、教師總結,（四）學習內容與評估內容一致,評估內容與學習內容是否一致？ 評估內容與學習內容的難度是否一致？,小學數學題：,有一只熊，掉進了一個10米深的坑里，用了1秒鐘，問：這只熊是什么顏色的？ 文匯報 20090602第7版,小學數學題：,有一只熊，掉進了一個10米深的坑里，用了1秒鐘，問：這只熊是什么顏色的？ 標準答案：白色的。因為只有在兩極才能達到10米/秒，其他地方只有9.8米/秒；而南極沒有熊，所以是北極熊，而北極熊是白色的。 文匯報 20090602第7版,三、構建有效教學的框架,教學目標 教學內容 課堂環(huán)境 教學策略 教學活動 教學評價,教什么：關注教學目標到關注學習結果 怎么教：開展符合學的邏輯的教學活動,（一）關注教學目標到關注學習結果,教學目標是計劃中的，學習結果是事實上的； 教學目標轉變?yōu)閷W習結果才是有意義的； 教學目標是預設的，學習結果是生成的； 教學目標是教師想教的的，學習結果是學生實際學到的。,反思:籃球選項班,通過各種運球練習進一步熟悉球性。 基本掌握籃球戰(zhàn)術中一傳一切的配合方法。 通過探索實踐展示個性、激發(fā)學習熱情。 提高身體素質、培養(yǎng)相互合作精神。,12年級的地理：學生能有效地在實際生活中涉及河流侵蝕、輸送和沉積的問題。,例如： 1在水流圖(stream table)上就侵蝕、輸送、沉積進行區(qū)別。 2識別水流侵蝕的例子。 3識別由水輸送的物質。 4識別水流沉積的例子。 5觀察現實生活中的一條河，看州有關部門是如何采取措施減少由侵蝕、輸送或沉積所帶來的問題的。,（二）開展符合學的邏輯的教學活動,貫穿線索：主問題或者重要項目 教學活動：活動節(jié)奏、活動形式、活動板塊 教學板塊：啟動性活動發(fā)展性活動總結性活動,教學是什么？,經過設計的、外在于學習者的一套支持內部學習過程的事件。（加涅）,教學事件,引起注意 告知學習者目標 激起對習得的先決性能的回憶 呈現刺激材料 提供學習指導 引出行為表現 提供行為表現正確性反饋 測量行為表現 促進保持和遷移,最后的建議,非常教師教什么？ 他們教的是,有關該學科的知識 該學科的重要性及學習的必要性 思考的價值 學習的樂趣 理解的過程 創(chuàng)造性、分析性思維 邏輯和推理 做一個有責任心的公民的標準 價值觀 相互尊重,努力工作的價值