《9加幾的練習(xí)》教學(xué)案例及評析

9加幾的練習(xí)教學(xué)案例及評析9加幾的練習(xí)教學(xué)案例及評析9加幾的練習(xí)教學(xué)案例及評析教學(xué)內(nèi)容：人教版一上年級9加幾的練習(xí) P99教材分析：9加幾的練習(xí)是在學(xué)習(xí)9加幾的進(jìn)位加法后進(jìn)行的第一節(jié)練習(xí)課，練習(xí)的目的在于鞏固9加幾的計(jì)算方法，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的特點(diǎn)自主地選擇9加幾的計(jì)算方法，并利用計(jì)算方法正確、熟練地進(jìn)行計(jì)算，同時讓學(xué)生在豐富多彩的練習(xí)中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從練習(xí)的成功中體會到學(xué)習(xí)的樂趣和數(shù)學(xué)的美感。教學(xué)實(shí)錄及評析：新課程的練習(xí)課學(xué)生該怎樣練、怎樣學(xué)?教師該怎樣組織和引導(dǎo)?新教材中練習(xí)量的精簡、教學(xué)中教師對練習(xí)課的忽視，很有可能使新課程的練習(xí)課依然成為機(jī)械性的操練課。新課標(biāo)、新理念將在練習(xí)課中蕩然無存?！熬毩?xí)”本身就是一種體驗(yàn)活動，可以從“練習(xí)”的思考中獲得理性的體驗(yàn)，也可以從“練習(xí)”的創(chuàng)造性活動中獲得成功的體驗(yàn)，還可以從“練習(xí)”的失敗中獲得挫折的體驗(yàn)，這樣學(xué)生可以在體驗(yàn)知識的同時獲得情感和心理上的滿足。憑著本人一貫來對練習(xí)課的理解，覺得練習(xí)課，尤其是新課程的練習(xí)課，應(yīng)該象學(xué)生學(xué)習(xí)新課一樣，充滿生機(jī)和玄機(jī)，讓孩子們在練習(xí)課中獲得更多的體驗(yàn)與成功。現(xiàn)以“9加幾”的練習(xí)課來說說我心中的練習(xí)觀：碧綠的草地上有一群小綿羊在吃草(9只)，一會兒又跑來了一群(7只)。生動的畫面一下子吸引了孩子們的注意力：生1：我找到要解決的問題了。生2：我會解決問題，我會說怎樣想。生3：我會列算式9+7生4：我會說9+7的計(jì)算方法。(生動的情景頓時激發(fā)了孩子們的興趣和表現(xiàn)欲，喚起對舊知識的回憶水到渠成。)小螞蟻搬大青蟲，再配上旁邊螞蟻的加油聲。使孩子們身臨其境，不由自主地為螞蟻加油，也為自己加油。生1：我知道圖中表示的意思-抬大青蟲的有9只螞蟻，喊加油的有1只螞蟻，可以求一共有幾只螞蟻?生2：我知道9+1=10生3：加油的螞蟻太少了，應(yīng)該多幾只。(多好的建議啊!)畫面上出現(xiàn)了2只，3只，學(xué)生很快就解決了。畫面中傳來小螞蟻的聲音：小朋友，你想想，趕來加油的螞蟻還會有幾只呢?請你猜一猜，算一算。孩子們個個信心十足，不一會兒，就寫出了好多有關(guān)的算式。(整理9加幾算式的方式很多，但能讓孩子們在開放的情景中，邊學(xué)邊玩，這種學(xué)習(xí)是主動的，這種體驗(yàn)是深刻的。練習(xí)課不能只進(jìn)行機(jī)械的練習(xí)，還需要有系統(tǒng)地整理。)小螞蟻抬著大青蟲回家了，留下了一長串的算式：9+2=119+3=129+4=139+5=149+6=159+7=169+8=179+9=189+10=19一生輕聲說：好長的一排算式。師：這么長的一串算式，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎?(短短的一問，使孩子們有了共鳴：是該找找。教室里頃刻間安靜下來。)片刻，有了交頭接耳的。師：想交流嗎?在小組內(nèi)說說你的發(fā)現(xiàn)，讓小伙伴評評你的發(fā)現(xiàn)。(想說就說，說說自己的，聽聽別人的，比比兩者，評評優(yōu)劣，給孩子一個表現(xiàn)的空間，體驗(yàn)快樂的平臺。)A組：我們發(fā)現(xiàn)了加號前面都是9，加號后面的數(shù)是一個個大起來，得數(shù)也一個個大起來，還發(fā)現(xiàn)得數(shù)都是十幾。B組：我們還發(fā)現(xiàn)了加號后面的數(shù)比得數(shù)后面的數(shù)多1。C組：我們知道為什么得數(shù)后面的數(shù)為什么會少1，是被9拿走湊十了。(有了成功的快樂和體驗(yàn)，孩子們的發(fā)現(xiàn)是驚人的，原以為需要教師的引導(dǎo)，不想他們一個個都找出來了。練習(xí)課中需要有不斷地練習(xí)，更需要有自主地探索，有了探索、有了成功，才會感到學(xué)習(xí)的樂趣。)有了發(fā)現(xiàn)，就得運(yùn)用。一棵光禿禿的向日葵花蕊，使孩子們感覺很凄涼。一聽說要幫向日葵開出花瓣，一個個有來了精神，隨著孩子們對9加幾的算式地正確回答，向日葵開出了一片片花瓣，孩子們由衷地感嘆：好美啊!(是啊，數(shù)學(xué)的魅力是無窮的，數(shù)學(xué)也可以為我們提供美的享受。)一封封信件的切入，使孩子們爭當(dāng)起了一名名合格的郵遞員：生1：我把9+8送17號人家。生2：我把3+10送給13號人家。生：我能把8+8送給16號人家。生：9+5沒地方送怎么辦?生：空白的怎么辦?我來寫地址吧。(一個個角色的扮演，他們成了整正的主人，似乎他們不是在上課，而是在做一件件有意義的事情。)猜猜它是誰?使孩子們又體驗(yàn)到了大探測家的滋味。一個猜答案，一個說理由。直至最后的9+?<20也面無懼色，你猜0，她猜2，一下子就猜全了所有答案。(有趣的競猜活動，可以充分調(diào)動孩子們的積極性和思維能力，練習(xí)課不只是要學(xué)生熟練地掌握計(jì)算方法，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)以致用，把已有的知識綜合、靈活地加以應(yīng)用。)趁孩子們玩性正濃，一幅我能猜我能想的情景圖再一次把孩子們的思維推向了高潮：生1：我知道一共有14人。我是數(shù)出來的，每棵樹后藏2個，一共是13人。生2;我想也是13人。我是看他們每人手拉了幾個的。生3;我是用9+5-1算的。有一個人算了兩次，減去一次。生4：我是9+4或4+9。把左邊多算的一次除掉。生5：還有8+5或5+8。把右邊的一次除掉。生6：還有5-1+9-生7：9-1+5-生8：9-2+6教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。(下課的信號早已響過，孩子們渾然不知)。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點(diǎn)時間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。一幕幕生