“第九單元統(tǒng)計”介紹

“第九單元統(tǒng)計”介紹一、統(tǒng)計初步知識教學的意義1.它在日常生活、生產和科研中有很廣泛的應用。特別是在進行科學研究時，人們?yōu)榱擞心康牡卣{查和研究某些問題，就要搜集、整理數(shù)據(jù)，經(jīng)過統(tǒng)計分析認中找出規(guī)律，從局部推知整體，或用統(tǒng)計材料來反映社會發(fā)展情況，這就要用到統(tǒng)計的思想和方法。即使是在現(xiàn)代社會的日常生活中，所涉及到的統(tǒng)計知識也越來越多。2.隨著科學技術和數(shù)學本身的發(fā)展，統(tǒng)計學已成為現(xiàn)代數(shù)學方法的一個重要部分和應用數(shù)學的重要領域。統(tǒng)計的思想方法是數(shù)學的一個重要的思想方法。考慮到上述社會需要和學生的接受能力，在小學，讓學生接觸一點統(tǒng)計思想，掌握一些統(tǒng)計初步知識，為今后進一步學習統(tǒng)計知識作些準備，是很有必要的。同時，在小學教學一些統(tǒng)計知識，還有助于加強所學數(shù)學知識與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，進而提高學生分析問題、解決問題的能力。二、回顧80年代的統(tǒng)編教材：比較注重統(tǒng)計圖、表的教學。也就是給出一些數(shù)據(jù)，讓學生繪制成統(tǒng)計圖表，根據(jù)統(tǒng)計圖表回答一些問題或自己提出一些問題進行解答。這樣做也是非常必要的，因為當學生遇到一個統(tǒng)計圖表讀懂它、分析它，也就是讀取信息、分析數(shù)據(jù)是非常重要的，但僅僅這樣是不夠的。因為在現(xiàn)實生活中要解決問題，許多問題的數(shù)據(jù)沒有現(xiàn)成的數(shù)據(jù)，這就需要你去收集數(shù)據(jù)。且收集數(shù)據(jù)有許多的策略和方法(舉例)。因此收集、整理數(shù)據(jù)可以說是統(tǒng)計工作中最基礎、最重要的一環(huán)，應該讓學生去了解、去經(jīng)歷，這也是培養(yǎng)學生社會實踐能力與合作意識的一個契機。因此讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程也成為共識。90年代的通用教材：比較注意體驗數(shù)據(jù)收集和整理的方法，但還重視得不夠。在低年級有所滲透，到中年級才正式教學。實驗教材：從一年級就開始教學，考慮到兒童的知識水平。一年級上冊結合數(shù)與計算的知識進行了滲透;到本冊正式學習統(tǒng)計的有關知識。二、教學目標1.使學生初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。2.使學生初步認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。三、編排特點1.統(tǒng)計內容注意結合學生的生活實際。2.注意讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理的過程。三、教材說明本單元讓學生通過解決簡單的實際問題，經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程。1.例1，通過統(tǒng)計每種顏色的花有多少盆，讓學生經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的過程，初步認識條形統(tǒng)計圖。這里讓學生統(tǒng)計每種顏色的花有多少盆，這個問題，其實學生已經(jīng)會解決，也就是把每種顏色的花的盆數(shù)數(shù)一遍就可以了，我們就是讓學生知道這種解決問題的方式也就是收集數(shù)據(jù)，引發(fā)學生用已有的知識和經(jīng)驗來收集、整理數(shù)據(jù)的信心。在收集出數(shù)據(jù)后，讓學生將數(shù)據(jù)在條形圖上表示出來，并根據(jù)條形圖回答一些簡單的問題。這里的條形圖還不是正式的條形統(tǒng)計圖，圖的左邊沒有標出每個方格對應的數(shù)據(jù)，圖下面沒有寫出項目名稱，而是用圖標來代替。主要是想讓學生直觀感受一下條形圖直觀、簡明的特點，為正式引出條形統(tǒng)計圖做一些鋪墊。2.例2，是例1的延續(xù)，通過統(tǒng)計喜歡各種顏色的人數(shù)。學習收集簡單的隨機的方法，認識條件統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表。這里的收集數(shù)據(jù)可以有不同的方法，既可以采用例1的方法，分類統(tǒng)計。也就是如果要統(tǒng)計喜歡紅色的人數(shù)，可以讓喜歡紅色的人舉手來統(tǒng)計，喜歡其他三種顏色的人數(shù)也可以按照這種方法來統(tǒng)計。還可以用收集隨機數(shù)據(jù)的方法。所謂隨機數(shù)據(jù)，也就是下一個數(shù)據(jù)是什么不能確定。我們這里重點教學第二種方法。對于隨機數(shù)據(jù)的收集，教學時，可以讓學生把自己喜歡的顏色寫在紙上，匯總后，用唱票的方式來收集。對于收集的方法可以放手讓學生探索，教材呈現(xiàn)了不同的方法：有畫P的，有畫的，還有畫“正”字的。對于學生的不同方法教師要給予鼓勵，但要注意引導學生選用簡單、準確的方式進行收集，對于畫“正”字的方法，可以介紹，但不要求學生掌握，以后還要正式學習。在收集出數(shù)據(jù)后，讓學生將數(shù)據(jù)在條形圖涂出來、并填在統(tǒng)計表中。并根據(jù)統(tǒng)計圖、表提出并回答簡單的問題。這里的條形統(tǒng)計圖是正式的，圖下面寫出了統(tǒng)計的項目，圖的左邊標明了方格對應的數(shù)據(jù)，這樣使人一眼就能看出統(tǒng)計的各項事物的數(shù)量，體現(xiàn)了條形統(tǒng)計圖直觀、簡明的特點。3.在此基礎上，教材結合學生的生活實際，通過讓學生統(tǒng)計“我們的生日”P95、 “喜歡的交通工具”P97。讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，體會統(tǒng)計的意義和作用。四、教學建議1.注意圍繞上面兩個教學目標進行。2.根據(jù)本地的實際情況，靈活選取素材進行教學。(1)在素材方面，教師可以根據(jù)本地的實際情況，靈活選取素材進行教學。可選取一些更加貼近學生生活的素材。如，統(tǒng)計課外小組的人數(shù)，統(tǒng)計喜歡水果的情況等等。(2)對教材中素材的處理，也可根據(jù)教學的實際需要稍加變化，進行適當?shù)母倪M。如，在統(tǒng)計不同顏色的花時，教材中圖不太容易看清，老師可以改變圖的畫法，并用多媒體進行展示，使學生比較容易地數(shù)出每顏色的花各有多少朵?！敖虝壬笨峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。3.精心設計活動，使學生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發(fā)展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背”與提高學生素質并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內