[高中物理]高中物理新舊大綱的比較

高中物理高中物理新舊大綱的比較高中物理高中物理新舊大綱的比較 年月國務(wù)院頒布新工時制后，國家教委對門課教學計劃進行了調(diào)整，年制定了新的物理教學大綱試驗用，簡稱新大綱。年首先在二省一市（山西盛江西盛天津市）進行試驗，年起在全國范圍內(nèi)全面施行。新大綱的編制是與九年義務(wù)教育緊密相銜接的，為培養(yǎng)世紀的人才，提高全民族的科學、文化、能力素質(zhì)而編制的。新大綱遵循教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的戰(zhàn)略思想，使學生在高中物理課中學到比較全面的物理知識，受到科學方法、科學思維的訓(xùn)練，科學態(tài)度和科學作風的熏陶，以便適應(yīng)、推進社會的飛速發(fā)展。一、新大綱特點增強科學性：新大綱要求學生在學習物理知識上要有科學態(tài)度、科學作風、科學思維、科學方法。因此，教師首先應(yīng)把“科學”放在第一位，更新教學思想，改革教學方法，才能正確引導(dǎo)學生學習物理知識，激發(fā)學生學習物理的興趣。學生才會巧學、會學、改變蠻干，鉆牛角學法。改變死記硬背物理概念、規(guī)律、死搬硬套物理定理，公式的學法。臺階降低新大綱針對初中生進入高中后，學習物理困難，吃力，采用降低臺階的方法。分為必修、必行和限選物理課。必修課是基本的要求，去掉較高要求內(nèi)容，降低了臺階。必修和限選物理課是較高要求的物理課，適合于理科基礎(chǔ)較好的學生。在高中一年級兩種物理課的教學內(nèi)容和要求完全一樣，學生進入高中二年級可分別學習上述兩種物理課，對理科學生來說把一個梯度降為二個臺階。這樣大綱可適合各種辦學模式，可適當具有不同興趣和特長的學生需要。體系突破在原大綱中，突出表現(xiàn)為五大相對獨立的板塊體系，力學熱學電磁學光學原子物理學，它與世紀下半葉大學普通物理教材結(jié)構(gòu)體系相同，大綱的每次修定或編制，只是本板塊體系內(nèi)容適當調(diào)整。而新大綱教學內(nèi)容編排初步突破了這種板塊體系，使部分板塊知識之間有機組合編排。要求分層在二種課的教學內(nèi)容中，大綱采納了考綱的特點，對教學內(nèi)容分了兩個層次。層次：知道所列知識的內(nèi)容，在有關(guān)問題中能夠識別和直接使用它們。層次：在層次的基礎(chǔ)上，理解所列知識的含意，能用來分析，解決物理問題。在必修物理課中共設(shè)知識點（層次，層次），在必修和限選物理課中共設(shè)個知識點（層次，層次）。教學內(nèi)容分層后，使教師能夠準確把握教材，節(jié)省時間研究學生的認識規(guī)律，心理特征，明確重點，抓住關(guān)鍵突破難點，搞好教學。觀念升華傳統(tǒng)的物理教學大綱把教材作為“知識的全庫”，大綱的編寫注重教材知識的羅列詳盡及嚴謹，偏重于教師的教法而忽視學生如何學。因而使得學生只會死記物理書本的理論，研究，探索，實驗?zāi)芰κ重毞Α６麓缶V給教材編寫指導(dǎo)，就功能而言，變教材從單一的知識全庫變?yōu)榇龠M教與學的媒介。從形式而言，從狹義的教科書變?yōu)榕涮椎慕虒W資源。就內(nèi)容結(jié)構(gòu)而言，從單純強調(diào)學科知識變?yōu)榧骖檶W生智力能力及品德的發(fā)展。名稱規(guī)范：為使物理術(shù)語科學化，規(guī)范化，與國際物理學接軌，新大綱對中學物理中的物理量，物理概念，及個別定律的名稱作了必要的修改，通過對照十多處術(shù)語更換，如物理量：“滑動摩擦系數(shù)”變?yōu)椤皠幽Σ烈驍?shù)”；物理概念：“即時速度”變?yōu)椤八矔r速度”，物理定律：“玻意耳一馬略物定律”更名為“玻意耳定律”等增設(shè)專題在必修和限選物理課中，為使教學循序漸進，對某些重點內(nèi)容設(shè)“專題”，以利于學生深入地理解知識和綜合地運用知識。大綱對專題的編排放在最后，符合學生認識規(guī)律和學生實際，是在一定基礎(chǔ)上加深認識，綜合運用的，它并不是簡單的知識重復(fù)，它具有針對性，具有目的性。通過專題開設(shè)，在學生頭腦中建立重點知識的關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)；通過專題的開設(shè)，使學生達到對重點知識規(guī)律的熟練運用；通過專題的開設(shè)，使學生熟練掌握重點知識的解題方法和技巧。設(shè)置課研（課題研究）在必修和限選物理課中設(shè)置了適合于高中學生的課題研究，它的設(shè)置讓學生思考，探索研究物理課題的方法。如：資料的查閱，課題材料的收集，整理，學習或?qū)嶒灥妊芯繄蟾娴臅鴮懙?。它初步培養(yǎng)了學生獨立地研究問題的方法和能力。這樣的設(shè)置，正如大綱中指出的“要培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣?！奔訌娊谭ǎ涸谛麓缶V“教學中應(yīng)注意的問題”中第一個問題就是引導(dǎo)學生積極主動學習。它強調(diào)了教與學的關(guān)系，即由以前那種教師為主學生為輔的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)為學生為主教師為輔體現(xiàn)學生主體作用的教學格局上來。實質(zhì)上也是對教師的教學提出了更高的要求，要求教師積極改革教學方法，研究學生心理特征和認識規(guī)律，才能提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格人材?！耙庇小拔焙汀耙臁眱蓪雍?，對問題本身所述物理現(xiàn)象的教學要能吸引學生，要能引起學生的共鳴，給學生開辟廣闊的天地。此外，不應(yīng)盡滿足于原問題的解決，要對原題的教學進行引伸，變換，拓寬，擴展，以引起學生對題目以外思考，將學生引向?qū)W習深處?！皩?dǎo)”則包含“誘導(dǎo)”，“開導(dǎo)”和“指導(dǎo)”，當學生理解感到困難時，教師要善于運用日常生活中見到的物理事例或?qū)W生已有的經(jīng)驗去“誘導(dǎo)”，當學生思維受到抑制時，教師要針對問題癥結(jié)所在有意識地“開導(dǎo)”，在教學過程中進行解題技巧“指導(dǎo)”，進行學習方法“指導(dǎo)”。注重實驗：物理學的所有規(guī)律都是通過實驗建立起來的，實驗當然是增強物理能力方面的一個必不可少的手段。新大綱雖然在實驗數(shù)量的安排上與原大綱比較沒有多大的變動，（均為二十四個學生實驗）但在學生實驗中增加了設(shè)計性或研究性實驗。實驗原理和實驗的設(shè)計思想是實驗的核心，學生只有搞清實驗原理和設(shè)計思想的基礎(chǔ)上，才有可能合理地、完整地安排好實驗步驟，正確地進行實驗操作，恰當?shù)剡x擇和記錄實驗數(shù)據(jù)，最大限度地減小實驗系統(tǒng)誤差和偶然誤差。由于實驗設(shè)計思想，研究方法，實驗原理赫然寫在紙上，學生做起來明白，清楚，知道為什么這樣做，不這樣做為什么不行。提高了學生動腦分析問題能力和實驗研究能力。此外，為使學生做好實驗，教師指導(dǎo)好實驗，新大綱對每個實驗內(nèi)容達到什么要求做了簡要的必要的說明，這也使我們認識到新大綱對實驗的重視。二、教學內(nèi)容（包括實驗）調(diào)整情況新大綱基本保持原綱的框架，在其基礎(chǔ)上，內(nèi)容做了一定的增減變動，調(diào)整內(nèi)容大體如下：（一）教學內(nèi)容把原必修和限選課中的“能量和能量守恒移到必修課中和動量守恒合并為一章，由必修和限選課變?yōu)楸匦拚n。舊綱中振動和波中的機械波另立為一章放在電磁波前，由必修課變?yōu)楸匦藓拖捱x課。舊大綱中必修和限選課中勻速園周運動，萬有引力定律分別移到新綱必修課中變?yōu)榍€運動和萬有引力。這些調(diào)整體現(xiàn)了：把基本的重要的主干知識作為課程的主要內(nèi)容。（二）學生實驗的變動增加了科學性強，趣味性濃的實驗內(nèi)容，新綱中新增“傳感器的簡單應(yīng)用”等六個實驗去掉了七個實驗內(nèi)容，統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：新大綱學生實驗中屬于測定性實驗數(shù)目最多，占。屬于驗證性實驗占，屬于分析類占。研究探索實驗占，其它實驗占。四、對依據(jù)新大綱教學的幾點建議。轉(zhuǎn)變教育教學思想，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，學生的主體作用，使教學盡快走向素質(zhì)教育的軌道，加快培養(yǎng)高素質(zhì)的二十一世紀的建設(shè)人才。教師要根據(jù)物理課的特點，靈活運用教育學、心理學的知識，不斷探索