“溫度計(jì)”課堂實(shí)錄_第1頁
“溫度計(jì)”課堂實(shí)錄_第2頁
“溫度計(jì)”課堂實(shí)錄_第3頁
“溫度計(jì)”課堂實(shí)錄_第4頁
“溫度計(jì)”課堂實(shí)錄_第5頁
已閱讀5頁,還剩3頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

“溫度計(jì)”課堂實(shí)錄一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題(一)播放錄象通過錄象我們知道自然界中物質(zhì)存在有三種狀態(tài):固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài),當(dāng)溫度變化時這三種狀態(tài)是可以相互轉(zhuǎn)化的,在物理學(xué)中與溫度有關(guān)的現(xiàn)象我們稱之為熱現(xiàn)象,從這節(jié)課我們開始對有些熱現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。點(diǎn)擊播放多媒體出示并板書課題:第四章:物態(tài)變化(二)合作學(xué)習(xí),共同探究多媒體出示:實(shí)驗(yàn)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)時教師巡回指導(dǎo),主要讓學(xué)生親自體驗(yàn)溫度的不同和用手判斷溫度不準(zhǔn)確。實(shí)驗(yàn)完畢后小組推選代表發(fā)言,其他小組對結(jié)論進(jìn)行評價。教師總結(jié):三杯水冷熱程度不一樣,我們把物體的冷熱程度叫溫度,同一杯水兩只手的感覺為什么是不一樣的,這說明人們憑感覺來判斷物體的冷熱是不可靠的,要準(zhǔn)確地判斷和測量溫度,就要選擇科學(xué)的測量工具溫度計(jì)(thermometer)。多媒體出示并板書:第一節(jié) 溫度計(jì)二、進(jìn)行新課(一)溫度計(jì)(多媒體出示并板書)共同探究:我們用桌上的東西自制一個溫度計(jì)。在廣口瓶內(nèi)加入一些帶顏色的水,配一個橡皮塞,橡皮塞上插進(jìn)一根一端封閉的細(xì)玻璃管,把細(xì)玻璃管封閉的一端加熱,使玻璃管內(nèi)的空氣跑出一些,迅速用橡皮塞塞住瓶口。大家做完了以后,將廣口瓶放入熱水里,仔細(xì)觀察細(xì)管中水柱的位置,再放入冷水里,觀察水柱位置,得出結(jié)論。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo),實(shí)驗(yàn)完畢后小組推選代表發(fā)言:生1:放入熱水里,細(xì)管中水柱上升。生2:放入冷水里,細(xì)管中水柱下降。生3:這可能是由于液體熱脹冷縮的緣故吧。教師總結(jié):是的,家庭和實(shí)驗(yàn)室里常用的溫度計(jì)是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的,里面有的用酒精,有的用煤油,還有的用水銀?,F(xiàn)在我們看幾個常用的溫度計(jì)。多媒體出示圖片:教師介紹:投影片上,甲是實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì),乙是寒暑表,丙是體溫計(jì)。根據(jù)圖片共同討論溫度計(jì)的基本結(jié)構(gòu),完畢后小組代表發(fā)言。學(xué)生總結(jié):溫度計(jì)的基本構(gòu)造包括玻璃泡、細(xì)玻璃管(內(nèi)徑很細(xì),粗細(xì)均勻)、刻度。教師引導(dǎo)過渡:教師引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計(jì)上的字母C或,表示該溫度計(jì)采用的是攝氏溫度,攝氏溫度是溫度的一種標(biāo)度方法,溫度的標(biāo)度方法除了攝氏溫度外,還有熱力學(xué)溫度,我們先來研究攝氏溫度。(二)攝氏溫度(多媒體出示并板書)攝氏溫度是怎樣規(guī)定的呢?多媒體出示錄象:(配音介紹攝氏溫度的規(guī)定)。教師總結(jié):原來攝氏溫度是這樣來規(guī)定的,把冰水混合物的溫度規(guī)定為0攝氏度,把一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度,在0 和100 之間分成100等份,每一份代表1攝氏度(1 )多媒體出示小資料:自然界的一些溫度/ 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論著將空白處填上。學(xué)生討論后回答:生1高壓鍋內(nèi)沸水的溫度是高于100 。生2人的正常體溫是37 。生3冰箱的最低溫度是-18。生4我國最低氣溫為-523 (漠河鎮(zhèn))。教師介紹人體的正常體溫是37 左右,讀做“37攝氏度”;我國最低氣溫為-523 讀做負(fù)523攝氏度或零下523攝氏度。教師引導(dǎo)過渡:知道了溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)、原理后,那么我們應(yīng)該怎樣正確使用呢?(三)溫度計(jì)的使用(多媒體出示并板書)多媒體出示:想想議議 共同探究學(xué)生分小組討論,教師巡回指導(dǎo),注意引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系實(shí)際的角度思考,時間控制在5分鐘之內(nèi)。然后請幾名同學(xué)發(fā)言。學(xué)生總結(jié):如果所測的溫度過高,超出了溫度計(jì)的量程,將測不出溫度,溫度計(jì)里的液體可能將溫度計(jì)脹破;如果所測的溫度過低,低于溫度計(jì)的最低溫度,將測不出溫度。寒暑表所測量的最高溫度是50 ,最低溫度是-30 ,分度值是1 ,主要是根據(jù)我國大多數(shù)地區(qū)的常年溫度范圍確定的。體溫計(jì)所測量的最高溫度是42 ,最低溫度是35 ,分度值是01 ,是根據(jù)人體溫度的變化范圍確定的。實(shí)驗(yàn)用的溫度計(jì)所測量的最高溫度為110 ,最低溫度為-20 ,分度值是 1 ,根據(jù)實(shí)驗(yàn)中需要測量的范圍確定的。多媒體出示:溫度計(jì)的使用規(guī)則教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并根據(jù)自己的推測判斷:多媒體出示:判斷對錯學(xué)生分小組討論,教師引導(dǎo)學(xué)生注意錯誤的錯在什么地方?學(xué)生討論后推選代表發(fā)言:生1第一個圖錯誤是把溫度計(jì)玻璃泡位于容器底部。生2第二個圖錯誤是把溫度計(jì)玻璃泡位于容器側(cè)壁。生3第三個圖錯誤是溫度計(jì)玻璃泡沒有全部浸沒在液體中。生4還有可能發(fā)生的錯誤是:沒有等待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后就讀數(shù)。生5第五個圖錯誤是讀數(shù)時溫度計(jì)離開了被測液體。生6第七個圖中間一個是對的,上下兩個可能的錯誤是讀溫度計(jì)示數(shù)時眼睛沒有平視。同學(xué)們回答的很好,我們鼓掌進(jìn)行鼓勵。教師進(jìn)一步引導(dǎo)大家知道了使用溫度計(jì)常犯的幾種錯誤,哪又該如何正確使用溫度計(jì)呢?多媒體出示:溫度計(jì)的使用規(guī)則教師介紹我們知道了溫度計(jì)的使用規(guī)則后,就用它來做一個實(shí)驗(yàn):多媒體出示:比一比誰的判斷準(zhǔn)涼水溫水熱水用手感覺實(shí)際測量學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo),注意引導(dǎo)學(xué)生先用手估測一個溫度,再實(shí)際用溫度計(jì)測量一下,并比較估測的與實(shí)際測量的溫度的不同。時間控制在5分鐘之內(nèi)。然后請幾名同學(xué)發(fā)言。(通過活動不但練習(xí)了溫度計(jì)的使用,而且進(jìn)一步說明了要準(zhǔn)確知道物體的溫度,憑感覺是不可靠的,必須使用溫度計(jì)測量。)(四)體溫計(jì)(多媒體出示并板書)我們家庭中和醫(yī)院常用體溫計(jì)測量人體溫度,請同學(xué)們仔細(xì)觀察體溫計(jì)圖片、思考并提出問題。多媒體出示:體溫計(jì)掛圖學(xué)生分組討論后推選代表發(fā)言:生1體溫計(jì)與實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)的構(gòu)造有什么不同?生2體溫計(jì)的構(gòu)造有什么特點(diǎn)?生3體溫計(jì)可以離開人體讀溫度,實(shí)驗(yàn)室用體溫計(jì)不可以,為什么?生4為什么使用體溫計(jì)先要甩甩?教師進(jìn)一步根據(jù)問題引導(dǎo)大家觀察討論來得出結(jié)論。學(xué)生總結(jié):(1)體溫計(jì)里面的毛細(xì)管,比實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)更細(xì),而且在玻璃泡和直玻璃管之間有非常細(xì)的彎曲縮口。玻璃管非常細(xì),這樣當(dāng)玻璃泡內(nèi)的水銀有微小的膨脹,玻璃管內(nèi)的水銀柱會有明顯變化,因而更精確。(2)讀體溫計(jì)示數(shù)時要離開人體,水銀變冷收縮,水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡,所以仍指示原來的溫度。離開人體,水銀變冷收縮,水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡,重新用體溫計(jì)時,必須拿著體溫計(jì)用力往下甩,讓水銀再回到玻璃泡里,這樣才能使用,否則測量出溫度不準(zhǔn)確三、小結(jié)多媒體出示:我的收獲小組討論本節(jié)課你學(xué)到了什么?請同學(xué)們暢所欲言。教師總結(jié):本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了溫度的概念、攝氏溫度、實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)和體溫計(jì)的構(gòu)造及正確使用的方法。這節(jié)課的內(nèi)容與我們生活密切相關(guān),因此希望同學(xué)們要注意觀察生活中有關(guān)的現(xiàn)象,進(jìn)一步鞏固和加深對本節(jié)知識的理解?!菊n堂實(shí)錄評價】劉金法看了唐勇老師設(shè)計(jì)的“溫度計(jì)”課堂實(shí)錄,我感受到了新課程改革給課堂教學(xué)帶來的可喜變化。我認(rèn)為,這一教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,體現(xiàn)了素質(zhì)教育、主體性教育、生活教育的基本理念,是一篇優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、本設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生的主體性地位,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分展示自己的思想和才能的教學(xué)情境,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、組織者。二、貼近學(xué)生生活實(shí)際,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。本設(shè)計(jì)選材貼近學(xué)生熟悉的生活,注意激發(fā)學(xué)生興趣,強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn),并注意引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)升華為學(xué)生的追求

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論