“年、月、日”課堂教學(xué)實錄

“年、月、日”課堂教學(xué)實錄您現(xiàn)在正在閱讀的“年、月、日”課堂教學(xué)實錄文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!“年、月、日”課堂教學(xué)實錄“年、月、日”課堂教學(xué)實錄教學(xué)要求.使學(xué)生理解時間單位“年、月、日”的基礎(chǔ)知識。.通過自學(xué)課本、觀察討論、游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生的嘗試能力、觀察思考能力和創(chuàng)造力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課師：今天我們分小組學(xué)習(xí)，比一比，看哪組學(xué)得好。你們有組長嗎？（生：沒有）那么每組推選一名組長。評析：注意小組合作學(xué)習(xí)的組織。師：你們喜歡猜謎嗎？（生：喜歡?。┖?，現(xiàn)在我們開始猜謎比賽。（投影機出示）有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮。（打一日用品）謎底是什么？要說出道理。（學(xué)生興趣盎然，立即開始組內(nèi)討論，很快說出了謎底和道理。教師表揚）評析：由猜謎引入，迅速激起學(xué)生的興趣師（出示準(zhǔn)備好的日歷，板書課題）：從日歷上可以看到年、月、日。年、月、日都是時間單位。以前我們學(xué)過時間單位嗎？（生：學(xué)過時、分、秒）好，哪組說說，今天我們要學(xué)什么？生：要學(xué)年、月、日的知識。師：不錯，能再具體點嗎？生：以前我們學(xué)過多少秒等于1分，多少分等于1小時，今天我們也要學(xué)年、月、日的進率。評析：使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，妙在讓學(xué)生自己悟出。二、嘗試自學(xué)師：現(xiàn)在想一想，你們都知道年、月、日的哪些知識？先小組討論，再推出代表發(fā)言。（小組討論，再舉手回答）生：一年有12個月，小月30天，大月31天，一天有24小時。平年2月28天，閏年2月29天。生：平年365天，閏年366天。生：一年有7個大月，4個小月，二月是特別的月。生：年分為閏年和平年。生：地球轉(zhuǎn)一圈就是一日。生：每4年里有1個閏年、3年平年。評析：這一設(shè)計別開生面，十分合理。布魯姆說過：對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識。這樣安排既了解了學(xué)生已有的知識，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生已經(jīng)知道的，教師就不必再講，這是一個簡單的真理，卻常常被我們忽略。師：嗬！你們知道這么多年、月、日的知識，真聰明！現(xiàn)在大家看看書，看書上還有什么剛才沒有講到的；另外對書上說的有什么意見，看哪組能提出意見來。先在小組里說一說。（學(xué)生看書、討論，然后舉手發(fā)言）生：公歷年份是4的倍數(shù)的那年一般是閏年；生：但年份數(shù)是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年；生：我們居住的地球總是繞太陽旋轉(zhuǎn)的，地球繞太陽轉(zhuǎn)一圈需要365天5時48分46秒。生：平年定為365天，這樣每過4年差不多就要多出一天來。把這一天加在二月里，這一年就有366天，叫做閏年。生：如果不知道哪個月是大月、小月，可以數(shù)拳頭。生：12月又叫臘月（農(nóng)歷）。評析：了解學(xué)生已有知識后，教師仍不講解，而讓學(xué)生看書自學(xué)。這里貫徹了一條原則：凡學(xué)生自己能弄懂的，盡量讓他們自己弄懂。這是體現(xiàn)主動性的一個重要原則。在安排看書時，鼓勵學(xué)生對書本提出疑問，更進一步體現(xiàn)了自主性。這里充分顯示了教師先進的教育思想和高水平的教學(xué)藝術(shù)。師：大家學(xué)得真好！不要老師講，就都學(xué)會了。下面再說說，你們對書上說的有什么疑問、有什么意見嗎？生：書上的年歷是1993的，但今年是2019年，太落后了。師：為什么會這樣呢？生：可能這本書是1993年出的，過了這么久，應(yīng)該把年歷換一換。師：好，我們把這條意見反映給寫書的老師。（表揚這位同學(xué)）生：為什么一年是12個月，不能有13個月呢？師：對呀，為什么一定要是12個月呢？生：12個月可以分成四份，一年四季，每季3個月。生：16個月也好分呀，每季延長一個月就行了。師：這與月亮繞地球一圈的時間有關(guān)。月球繞地球一周時間是29天多一點，一年定12個月，每月的天數(shù)最接近這個時間。三、大月、小月的認(rèn)識師：難的是記住哪些月份是大月，哪些月份是小月。生（齊）：不難！師：不難？好，誰來說說？生：1、3、5、7、8、10、12是大月，4、6、9、11是小月。2月是特殊的月份。師：大月的排列有什么規(guī)律？生：用拳頭數(shù)，凸起的地方是大月。師：太麻煩，不好。生：有一首歌：一三五七八十臘，三十一天永不差。師：這是用歌訣來背誦，還不是規(guī)律。生：1、3、5、7都是單數(shù)，8、10、12都是雙數(shù)。師：好！你叫什么名字？你真是個數(shù)學(xué)家！我們可以編個歌訣：7月前面是單數(shù)，8月后面是雙數(shù)。評析：師生討論，氣氛熱烈，激勵、引導(dǎo)，步步深入。師：現(xiàn)在我們來做個游戲。一、二、五組當(dāng)大月，三、四、六組當(dāng)小月，我報一個月份數(shù)，月份數(shù)是大月的，一、二、五組站起來；是小月的，三、四、六組站起來。（師生游戲）師：再做個游戲。生日在大月的站起來；生日在小月的站起來，生日在2月的有嗎？評析：既是游戲，又是鞏固練習(xí)。一張一馳活躍氣氛。四、平年、閏年的認(rèn)識師：大月、小月我們學(xué)好了，但是平年、閏年更難了。生（齊）：不怕！師：也不怕！有信心，好！找找規(guī)律看。（投影機出示）1981年365天1989年365天1982年365天1990年365天1983年365天1991年365天1984年366天1992年366天1985年365天1993年365天（學(xué)生觀察、討論，然后舉手回答）生：每四年的最后一年是閏年。生：用年份數(shù)除以4，能整除的是閏年；如果是整百數(shù)，能被400整除的是閏年。師：能不能夠一眼看出來？生：雙數(shù)的是閏年。師：對不對？生：不對，1982年是平年。生：只需要看雙數(shù)的，再看后兩位能不能被4整除。師：好！你也是一位數(shù)學(xué)家！整百數(shù)又怎么看呢？生：只要看頭兩位能不能被4整除。師：好極了！你們都是數(shù)學(xué)家！評析：又一次師生的精采討論，“數(shù)學(xué)家”越來越多了。師：下面比賽找閏年，我報年份你們答。（略）黑板上有許多年份數(shù)，把其中的閏年挑出來。（略）評析：又一次鞏固練習(xí)，采用搶答和競賽形式，氣氛熱烈。師：今天有香港、澳門的專家、老師參加大會，我再提兩個問題：香港回歸是哪年、哪月、哪日？澳門呢？五、課堂游戲師：最后我們做個游戲。我發(fā)現(xiàn)大人物的生日都與“9”有關(guān)，信不信？生：不信！師：不信？我舉個例子給你們看。3月5日是周總理誕生100周年紀(jì)念日，他的生日是哪一年：（1898年）對?？次矣嬎悖菏遣皇堑贸觥啊绷耍吭僬乙粋€同學(xué)的生日看看。說說你的生日（1989年4月2日）。好，我們來算算：嗯，看來你也是個大人物。信不信？還是不信？！對了，這是邱老師玩的游戲。其實算命都是騙人的鬼話。每個人的生日都會得出“9”，你們可以自己算一算。道理是什么？你們到中學(xué)再多學(xué)一些數(shù)學(xué)就會明白的。有興趣的同學(xué)，現(xiàn)在也可找課外書看看，而且是任意幾位數(shù)，倒過來相減的差，都會得出“9”。好了，今天大家學(xué)得很好。下課！評析：游戲是最能吸引兒童的。以游戲結(jié)束，課雖上完了，同學(xué)們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻更強烈了?？傇u：這節(jié)課的一個突出特點是上得活。整堂課學(xué)生興趣盎然，情緒高漲。所以能上得這樣的活，是因為教師充分調(diào)動了學(xué)生的主動性：采用分組教學(xué)；盡量讓學(xué)生通過看書、討論來自己學(xué)習(xí)；鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑；充分地、巧妙地利用激勵、表揚的手段調(diào)動學(xué)生的積極性。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)?！皫煛敝拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第