“一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)”的筆算除法

“一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)”的筆算除法教學內(nèi)容：人教版第六冊P19P20的例1、例2及“做一做”教學目標：1.使學生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法;2.進一步培養(yǎng)學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。教學重點：一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。教學難點：讓學生理解算理，掌握除法算式的演算格式。教具準備：口算卡片、投影儀、小棒教學過程：師生活動一、溝通舊知，建立聯(lián)系1.口算600÷6 27÷3 240÷8 160÷42.筆算_ _3)9 9)37二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1.出示P19植樹情境圖，讓學生說圖意。2.引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息?根據(jù)這些信息可以提出什么問題?怎樣列式?(根據(jù)學生的回答師板演)42÷2 52÷23.師：42÷2等于多少(生：42÷2=21)你是怎么想的?(生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21)同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢?(揭示課題)板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。三、自主探索，領(lǐng)悟算法1.教學例1 42÷2=21(1)用豎式計算，你們會嗎?試試看。學生獨立計算后，反饋第一種 第二種21 212)42 2)4242 40 220(2)比較一下，你喜歡哪一種算法?說說理由。學生發(fā)表意見：(學生多數(shù)會喜歡地一種算法，簡單、豎式短，很少有學生喜歡第二種也就是課本例題的形式)師：其實第二種方法有自己的優(yōu)勢，它能讓大家很清楚地看出計算過程。(3)師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學上來講解一下。(師配合補充)(4)讓學生質(zhì)疑(還會有一部分學生會提出第一種豎式也很清楚地看出計算過程.)師：現(xiàn)在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算52÷22.教學例2 ：52÷2(1)學生獨立計算后反饋。第一種 26 第二種 262)52 2)5252 40 12120(2)你們同意哪一種算法?學生討論后得出：第一種是先口算出26的，應(yīng)該用第二種方法才正確。(3)師：讓我們借助小棒來驗證(師生共同擺小棒，師邊演示邊講解)52÷2也就是把52根小棒(5捆和2根)平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆(20)，還余1捆;再把多余的1捆拆開與2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來共分得26根，所以 52÷2=26師指第二個豎式，被除數(shù)十位上余下的“1”，這個1是怎么來的?表示多少?指商個位上的 “6”，這個6是怎樣得來的?同桌互相說一說。(4)我們再看一看電腦是怎樣算的?(電腦演示)誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽?(指名學生敘述計算過程)(5)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別，強調(diào)：筆算除法時，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦?余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系?(6)指導(dǎo)看書質(zhì)疑3. 練習反饋 P20 做一做 14. 引導(dǎo)概括總結(jié)：從哪一位除起?商怎樣寫?被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦?每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系?四、應(yīng)用新知，解決問題1.完成下面的除法算式。1 4)4 8 6)8 44 0 02.比賽，看誰算的又對又快?P20 做一做 23.請你當小醫(yī)生，先診斷，再“治病”。34 11 12)68 6)96 5)6068 6 50 6 160五、全課總結(jié)板書設(shè)計：一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)例1 42÷2=21 例2 52÷2=2621 262)42 2)524 42 122 120 0教學設(shè)計說明：這部分內(nèi)容是在口算除法及初步學會表內(nèi)除法豎式筆算的基礎(chǔ)上進行教學的。首先安排了口算除法和表內(nèi)除法豎式的筆算練習，為學習新課做了鋪墊。筆算除法和口算除法過程基本相同，但筆算除法與筆算加、減、乘法的書寫格式完全不同，而且有一定的難度。例1“42÷2”是被除數(shù)各位上的數(shù)都能被整除的，側(cè)重于讓學生了解除法筆算順序和商的書寫位置。所以教學例1時，直接讓學生口算出得數(shù)后，就嘗試用豎式算，通過反饋，講解豎式的寫法，為學習例2打下基礎(chǔ)。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的能力，強化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。教學例2 “52÷2”是被除數(shù)十位上除后有余數(shù)的，也是所有用一位數(shù)除多位數(shù)的基礎(chǔ)。著重讓學生掌握“每求出一位商，余數(shù)都必須比除數(shù)小”和“每次余下的數(shù)要與被除數(shù)下一位的數(shù)合并再繼續(xù)除”。為此先讓學生在例1的基礎(chǔ)上用自己喜歡的算法先嘗試，又通過動手操作分小棒驗證，獲得充分的感性認識;再用電腦演示，通過小組交流等，學生從一系列的活動中動手、動腦、動口，多種感官協(xié)同作用，從而理解知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得方法，使學生學的主動，學的扎實。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯?