資優(yōu)教育IID層次精英班中英數增潤章節(jié)程.ppt

資優(yōu)教育 II D層次 (精英班) 中英數增潤課程,合一堂學校,07-08: 小三及小四(孕育/統(tǒng)籌老師裝備) 08-09: 小三至小五(開展/其他老師裝備) 09-10: 小三至小五(鞏固/其他老師裝備) 小六(開展/其他老師裝備),每一個學生都具備一定的資優(yōu)潛質 足夠及適當的外在條件可幫助學生充分發(fā)展其資優(yōu)潛質,資優(yōu)教育的信念,香港現(xiàn)行的資優(yōu)教育政策,任汝理資優(yōu)三環(huán)理論 Renzullis Three-Ring Model,中上的智能,創(chuàng)造的能力,資賦優(yōu)異,學習的熱忱,一般性,專門性,三層架構推行校本資優(yōu)教育 ( 合一堂學校 更新版 ),配合香港現(xiàn)行的資優(yōu)教育政策,2000年小三中文創(chuàng)意寫作 開展 思維教學 資優(yōu)元素(創(chuàng)造/批判),07-08: 小三及小四(孕育/統(tǒng)籌老師裝備),學生支援主任(統(tǒng)籌教師)及課程主任 參加資優(yōu)培訓課程,精英班老師:自行調適課程(自由發(fā)揮) 教師會議中自由分享,精英班學生: 中英數成績優(yōu)異,注意個別差異,08-09: 小三至小五(開展/其他老師裝備),08年8月 校本資優(yōu)教育教師工作坊 學生支援主任(統(tǒng)籌老師)負責 全體老師參加 (1) 認識資優(yōu)教育理念及課程調適方法， (2) 再配合老師的教擔分組實習， 從加速/加闊/加深方向 調適某單元教學， 設計增潤課程。 (共同備課 /公開報告、互相交流),提早學習 跳級 只加速某一科 *縮短課程限期 提早完成課程,加速,騰出時間， 創(chuàng)造一個更大的學習自主的空間， 參與一些富挑戰(zhàn)性的內容/任務， 從而對某些課題 能作更深(探索事物思維)或 更廣(廣泛知識層面/多元興趣) 的研習， 激發(fā)他們的學習動機， 充份發(fā)揮潛能。,增潤課程 ( 加闊 / 加深 ),濃縮,08年8月 成立 資優(yōu)教育核心小組 (顧問：校長 召集人:學生支援主任(統(tǒng)籌老師) 其他: 課程主任 科主任 活動主任 ) 關注： (1) *初步開展精英班增潤課程 聯(lián)繫 精英班老師 (工作坊延續(xù)) (鼓勵中英數老師設計增潤課程，逐步記在進度表上) (2) 甄選學生參加課後培訓 (數學/戲劇/辯論等),08-09: 小三至小五(開展/其他老師裝備),08年11月 關注： (1) 精英班老師交流分享 小三至小五 中英數老師一同交流 (出示教材或課業(yè)分享， 互相觀摩及反思，互相增益) 標準: 加快教學進度 / 完成任務 擴闊學習內容 進入深層學習 (鼓勵中英數老師繼續(xù)設計增潤課程，繼續(xù)記在進度表上； 並把課業(yè)設計存放在專用資料夾內) (2) 甄選學生參加課後培訓 (數學/戲劇/辯論等),08-09: 小三至小五(開展/其他老師裝備),09年1月 資優(yōu)教育會議 (校長 / 核心小組成員及精英班老師出席) 檢視及探究 第二層及第三層進展 包括： IID 精英班增潤課程 小三至小五 中英數老師繼續(xù)交流 (出示教材或課業(yè)分享， 互相觀摩及反思，互相增益) 標準:加快教學進度/完成任務 擴闊學習內容 進入深層學習 (鼓勵中英數老師繼續(xù)設計增潤課程，繼續(xù)記在進度表上； 並把課業(yè)設計存放在專用資料夾內),08-09: 小三至小五(開展/其他老師裝備),09年3月 精英班老師交流分享 小三至小五 中英數老師繼續(xù)一同交流，分享新資料 (出示教材或課業(yè)分享， 互相觀摩及反思，互相增益) 標準:加快教學進度/完成任務 擴闊學習內容 進入深層學習 (鼓勵中英數老師繼續(xù)設計增潤課程，繼續(xù)記在進度表上； 並把課業(yè)設計存放在專用資料夾內),08-09: 小三至小五(開展/其他老師裝備),09年6月 資優(yōu)教育會議 (校長 / 核心小組成員及精英班老師出席) 檢視及探究 第二層及第三層進展 包括： IID 精英班增潤課程 小三至小五 中英數老師繼續(xù)交流 (出示教材或課業(yè)分享， 互相觀摩及反思，互相增益) 標準: 加快教學進度/完成任務 擴闊學習內容 進入深層學習 (鼓勵中英數老師繼續(xù)設計增潤課程，繼續(xù)記在進度表上； 並把課業(yè)設計存放在專用資料夾內),08-09: 小三至小五(開展/其他老師裝備),合一堂學校 中文增潤課程,(闊/深) 創(chuàng)作短劇 / 改編結局 / *參與 不同寫作活動,(闊) 課外摘錄佳句 (闊/深) 互相舉出相近的 詞 / 修辭手法 (比較 深入辨析) (闊/深) 專題研習 (回應單元主題:中國歷史人物) (闊/深) 探究及評論運用書信來勸導他人的成效， 並另行找出更多辦法，甚至進行比較,(深) 評論佈局謀篇 (設置懸念的效用 / 仿作設懸念寫作),合一堂學校 英文增潤課程,(闊) Extensive Reading Scheme(每人獲一張閱讀登錄 表，由家長簽署核實閱讀紀錄，老師跟進獎勵) (闊) 認識課外生詞 (參照英國文化協(xié)會資料) 【增加學生詞彙，打好基本功，有助提昇英文及 英語能力，乃培訓中年級高能力學生的重要部分】 (闊/深) in-depth learning of structures (闊/深) Unseen dictation (在拔尖班進行, 加速、加闊及加深),合一堂學校 英文增潤課程,(闊/深) Creative Role Play / Games (闊/深) Mini project ( 小三以超級市場為題材，結合幾課重點 ) （小五 project report ： 80 words）,合一堂學校 數學增潤課程,(快) 速算 (深) 挑戰(zhàn)深層題目 （運用線段 / 畫圖 / 表列方法） (闊/深) 探索更多解難方法 【進一步比較方法及選取最有效的方法】 (深) 學生自行 / 分組辨別對錯 班內小老師行動 : 解答方法由學生自發(fā)探究、 並主動分享交流切磋。,09-10: 小三至小五(鞏固/老師裝備) 小六(開展/老師裝備),09年6月 重組 資優(yōu)教育核心小組 (顧問：校長 召集人:學生支援主任(統(tǒng)籌老師) 其他: 課程主任 科主任 活動主任 加入 SGP ) 09年8月至10年6月 (1) 繼續(xù)發(fā)展精英班增潤課程 (中英數科各級銜接 開始常識科增潤 開展小六中英數增潤課程) (2) 甄選學生參加課後培訓 (繼續(xù)建立人才庫，甄選學生),多元化途徑 - 老師、家長、學生、朋輩 多元化準則 - 一般學校課業(yè)、老師評級、 基準測試 多元化工具 - * 標準化智力測驗 * 行為量表、學習興趣問卷 * 學科測驗 * 老師觀察 (學生學習表現(xiàn)) * 各持分者提名 * 學生作品評鑑 * 任務為本活動,多元化校本甄選/識別的方法(精英班除外),適異性(增潤)課程：理念,因材施教 (vs one-size-fits-all)； 發(fā)揮資優(yōu)生的天賦； 資優(yōu)生具有好奇心、高的領悟力、對喜歡的 事物有持久的興趣等。 不喜歡沒有挑戰(zhàn)性的課程。,適異性課程：原則,在學習內容、學習過程與概念等 層面上要有所提昇 (Van-Tassel-Baska, 2003),適異性課程檢視表,加速學習 (acceleration) 複雜性 (complexity) 深度 (depth) 挑戰(zhàn)性 (challenge) 創(chuàng)意 (creativity) 抽象 (abstractness) 參考資料： VanTassel-Baska, J. (2003). Curriculum planning and instructional design for gifted learners. Denver: Love Publishing.,自學,培育資優(yōu)生,高階思維,自問 探究 摘錄,創(chuàng)意,批判,創(chuàng)新意念