作文教學(xué)的現(xiàn)狀及思考.ppt

作文教學(xué)的現(xiàn)狀及思考,壽寧縣鰲陽(yáng)小學(xué) 陳步華,歡迎訪問(wèn)個(gè)人博客： /userlog5/77452/index.shtml,當(dāng)前作文教學(xué)中存在的誤區(qū),實(shí)用派,忽視了語(yǔ)文的課程性質(zhì)，是一種觀念上的誤區(qū)。,技巧派,偏離三維目標(biāo)的行徑，是一種操作上的誤區(qū)。,片面理解作文創(chuàng)新性的觀點(diǎn)，是行為上的誤區(qū)。,：,寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),誤區(qū)一： 實(shí)用派,從前教我們作文的先生，并不傳授馬氏文通、文章作法之流。一天到晚，只是讀、做，做得不好，又讀又做。他決不說(shuō)壞處在哪里，作文要怎樣，一條暗胡同，一任你自己去摸索但偶然之間，也不知怎么一來(lái)卷子上的文章，居然被涂改的少下去，留下的，而且有密圈的場(chǎng)所多起來(lái)了。于是學(xué)生滿心歡喜，照這樣做下去，年月久之后，先生就不再刪改你的文章了。 魯迅,誤區(qū)二： 技巧派,圍繞中心句寫具體 教學(xué)過(guò)程： 一、課前交流。 二、傾聽(tīng)與思考。找準(zhǔn)中心句。 老師念，學(xué)生逐段找中心句。 三、滲透寫段方法。 1、這三段話有什么共同點(diǎn)？（圍繞中心句把內(nèi)容寫具體） 2、課件出示三段話，提示：注意中心句的位置。（前、后、中） 3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)并滲透圍繞中心句組句成段的方法。（板書(shū)：并列、連續(xù)、遞進(jìn)）。 師：這些是常見(jiàn)的“圍繞中心句把內(nèi)容寫具體”的方法。,四、句子練習(xí)： 1、板書(shū)：天氣熱。再變成：天氣真熱呀！ 比較句子，有感情朗讀。 2、請(qǐng)你說(shuō)一句話，表現(xiàn)“天氣真熱呀！”，但不能出現(xiàn)“熱”字。 3、學(xué)生發(fā)言，師歸類板書(shū)。 4、學(xué)生任選一方面內(nèi)容練寫句子。 5、全班交流。 五、組句成段： 1、要圍繞中心句把一段話寫具體，可以參考以下的格式，內(nèi)容可以寫一方面，方法自由選擇（并列、連續(xù)、遞進(jìn)）： 2、學(xué)生練習(xí)。 3、交流。 六、小結(jié)、延伸。,捕捉有趣鏡頭 教學(xué)過(guò)程： 一、找來(lái)一些網(wǎng)絡(luò)上超級(jí)搞笑的趣味圖片讓學(xué)生捧腹。 二、用“閉眼用心寫作”法回憶生活中自己見(jiàn)過(guò)的有趣情景加以描述。 三、開(kāi)展傳話游戲，隨時(shí)喊停，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)捕捉有趣鏡頭。 四、自主選題寫作。 五、交流習(xí)作，評(píng)點(diǎn)指導(dǎo)。,誤區(qū)三： 文學(xué)派,是以意全勝者，辭愈樸而文愈高，意不勝者，辭愈華而文愈鄙，是意能遣辭，辭不能成意，大抵為文之旨如此。 杜牧,思考作文教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)系,內(nèi)容與形式的關(guān)系,指導(dǎo)與評(píng)改的關(guān)系,熏陶與訓(xùn)練的關(guān)系,課外與課內(nèi)的關(guān)系,思考一： 內(nèi)容與形式,文以意（思想內(nèi)容）為主，氣（激情）為輔，以辭采章句（文采技法）為之兵衛(wèi)。 杜牧,學(xué)寫建議書(shū) 設(shè)計(jì)一： 1、說(shuō)說(shuō)建議書(shū)一般包含哪些內(nèi)容，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。 板書(shū)：存在的問(wèn)題 產(chǎn)生問(wèn)題的原因 解決問(wèn)題的建議 2、說(shuō)說(shuō)建議書(shū)的格式是怎樣的，要注意哪些。 板書(shū)：標(biāo)題 稱呼 正文 署名 日期 3、你有哪些建議要提，小組交流。 4、動(dòng)筆寫作。,學(xué)寫建議書(shū) 設(shè)計(jì)二： 1、話題引思 最近比較煩 老師口述：最近在我家門口的角落，常常出現(xiàn)一些神秘的“禮物”，不只是我家，周圍好多家門口也都有，是什么？嗨，別說(shuō)了，是人們的垃圾呀！因?yàn)樾^(qū)里沒(méi)有專用垃圾箱，離街又較遠(yuǎn)，那些愛(ài)偷懶的人們就趁人不注意時(shí)，把垃圾往別人家門口一扔了事，我家門口怎么就成了垃圾堆放點(diǎn)了呢？我都觀察了好幾次，都逮不著這些可惡的家伙，總不能裝個(gè)監(jiān)視器吧，即便裝了，也不知道是哪個(gè)過(guò)路的人扔的呀！唉，最近真的煩！ 2、你有煩惱事嗎？有沒(méi)有大家共同的煩惱？根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書(shū)： 環(huán)境衛(wèi)生方面： 社區(qū)服務(wù)方面： 兒童活動(dòng)方面： 社會(huì)安全方面： 教育教學(xué)方面： ,3、解決問(wèn)題。 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解決的途徑，如： 投訴：取得改善 動(dòng)手：從我做起 建議：共同行動(dòng) 4、試寫建議 幫助老師寫一封建議書(shū)，應(yīng)當(dāng)怎么寫？ 學(xué)生指導(dǎo)，老師書(shū)寫（怎樣安排內(nèi)容，注意格式都包含其中） 5、自我創(chuàng)作： 根據(jù)自己的煩惱事，寫一封建議書(shū)。,如果問(wèn)到同學(xué)們都會(huì)做些什么，大家會(huì)不假思索地回答，會(huì)游泳、會(huì)畫(huà)畫(huà)、會(huì)照相、會(huì)做飯回憶一下，你的這些本領(lǐng)是怎樣學(xué)會(huì)的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，酸、甜、苦、辣的滋味可能都嘗過(guò)，其中有些事，可能是你終生難忘的。把這些經(jīng)歷、體驗(yàn)寫下來(lái)，不是一件挺有意義、挺有趣味的事情嗎？選一件感觸最深的寫下來(lái)。寫的時(shí)候，注意把學(xué)習(xí)這項(xiàng)本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)寫具體，寫出自己的真情實(shí)感。 人教版第九冊(cè)第七單元作文題,（前面有學(xué)生觀察和描寫鴿子的范例） 請(qǐng)你認(rèn)真觀察一種動(dòng)物。先觀察它的外形，看看每個(gè)部分有什么特點(diǎn)，再觀察它的動(dòng)作。觀察動(dòng)作要仔細(xì)，要有耐心，有時(shí)要反復(fù)觀察。比如小雞吃食，公雞打鳴，鵝鴨鳧水，猴子嬉戲，鳥(niǎo)兒飛翔等等。然后把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫下來(lái)。為了給人留下深刻印象，可以適當(dāng)?shù)卮虮确?。?dāng)然也要注意段與段之間的銜接。 蘇教版第九冊(cè)第二單元作文題,第二課時(shí)（賞評(píng)學(xué)生的作文） 師：我請(qǐng)兩位小朋友讀作文，當(dāng)堂評(píng)講。 生：誠(chéng)實(shí)比金子更珍貴?！斑祝业娘堎M(fèi)呢？我昨天明明放在本子里的呀！”哎呀，我把它夾進(jìn)草稿本里了。 師：他一開(kāi)始就寫自己焦急的心態(tài)。一下子就引起讀者的興趣。這叫設(shè)置懸念。 生：“噢，剛才收廢品的人來(lái)了，我就把它賣了?！眿寢尣痪o不慢地說(shuō)。 師：“不緊不慢”，寫得多好呀。她不把它當(dāng)回事，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，心急如焚，這里的對(duì)比寫得非常好。 賈志敏感動(dòng)一瞬間,寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用，應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),思考二： 指導(dǎo)與評(píng)改,生：（讀作文）昨天，我把媽媽給我的飯費(fèi)隨手夾進(jìn)了草稿本，可我前做后忘，竟糊里糊涂地把草稿本扔進(jìn)了垃圾箱。 師：“糊里糊涂”的第一個(gè)“糊”把它改成“稀”，“稀里糊涂”。 生：（繼續(xù)讀作文）竟稀里糊涂地把草稿本扔進(jìn)了垃圾箱。今天一放學(xué)，我就直奔回家，連鞋也顧不上脫，急急忙忙走近廢紙簍，邊找邊問(wèn)媽媽：“媽，我的草稿本呢？”“噢，剛才收垃圾的人來(lái)了，我把它賣了。”媽媽不緊不慢地說(shuō)。 師：垃圾跟廢品是兩個(gè)概念，垃圾是地上的灰啊，吃下來(lái)的殼啊。廢品是還可以用的，廢物能利用。 生：（讀作文）這下我可著急了，賣掉的不是本子，這可是媽媽辛辛苦苦掙來(lái)的呀。“媽，這里面還有你昨天給我的100元吶。”“你這孩子，怎么這么粗心?！?師：這里要注意，好像媽媽太大方了，也應(yīng)該讓她吃驚一下。應(yīng)該加個(gè)“真的，這該怎么辦？”這樣效果會(huì)好些。