pbl式教學(xué)《琵琶行并序》（人教）

琵琶行并序教學(xué)模式介紹基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)(PBL)project-based learning是一種深刻的教育理論和教育思想，也是目前來(lái)說(shuō)最高效的學(xué)習(xí)方式，可以預(yù)見(jiàn)PBL將會(huì)成為21世紀(jì)主導(dǎo)的教育思想和主流的教學(xué)方式，PBL的本質(zhì)內(nèi)涵是以學(xué)習(xí)者為本，以學(xué)生的真實(shí)生活或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、以學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心感受和心理體驗(yàn)、以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)一個(gè)統(tǒng)整的學(xué)生感興趣的情境或完整的事情，且該情境或事情又蘊(yùn)含著課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的知識(shí)與技能，學(xué)生在這樣的情境或做事情中學(xué)習(xí)即可稱(chēng)作項(xiàng)目學(xué)習(xí)。PBL式教學(xué)模式的課程環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境或事件明確過(guò)程與目標(biāo)成果展示與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)思路說(shuō)明琵琶行是一首長(zhǎng)詩(shī)，教學(xué)重點(diǎn)在于整體領(lǐng)悟，品讀語(yǔ)言描寫(xiě)之美，但也涉及到少數(shù)文言知識(shí)，因此，教學(xué)中，文言知識(shí)不可忽略，可在預(yù)習(xí)中由學(xué)生自行解決，教師僅做點(diǎn)撥。課堂教學(xué)圍繞三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：通過(guò)反復(fù)誦讀感受詩(shī)人情感，通過(guò)語(yǔ)言品味領(lǐng)悟?qū)σ魳?lè)的精當(dāng)表現(xiàn)，通過(guò)文段品讀理解人物形象。課外可拓展閱讀欣賞其他描寫(xiě)音樂(lè)的名篇，在比較閱讀中學(xué)習(xí)如何將比較抽象的事物具象化。并進(jìn)行類(lèi)文片斷練習(xí)。教材分析本單元各篇均為唐詩(shī)名篇。本篇為白居易代表作品，寫(xiě)于其貶謫期間。其中對(duì)音樂(lè)的精彩描寫(xiě)尤為后人稱(chēng)道，被稱(chēng)為描寫(xiě)音樂(lè)的千古名篇。同時(shí)，詩(shī)人與嫁作商人婦的歌女有很多共通之處，由歌女而自傷，情感真切動(dòng)人。多種手法的運(yùn)用，使詩(shī)篇婉轉(zhuǎn)低回，蕩氣回腸，對(duì)語(yǔ)言與結(jié)構(gòu)的品析，也是此文的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】1.品味詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)中表達(dá)的思想感情；2.鑒賞詩(shī)中對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)，感知作者的藝術(shù)特色；3.理清全文脈絡(luò)，分析本詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?！具^(guò)程與方法目標(biāo)】1.培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物思想感情的能力；2.學(xué)習(xí)用比喻等方法描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】領(lǐng)悟作者關(guān)注現(xiàn)實(shí)，同情和尊重下層?jì)D女的情懷。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1.學(xué)習(xí)用比喻等手法表現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)手法；2.理解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托任務(wù)的表現(xiàn)手法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用比喻等手法描寫(xiě)音樂(lè)。課前準(zhǔn)備學(xué)生：1.熟讀全詩(shī)，正音正字；2疏通文意，整理積累文言知識(shí)；3.查找資料，了解白居易其人及作品；教師：1.預(yù)習(xí)學(xué)案和多媒體課件；2.琵琶行朗讀音頻；3.描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)和文；4.材料作文素材搜集。教學(xué)過(guò)程一、 創(chuàng)設(shè)情境或事件1.有感情的誦讀全詩(shī)，讀出不同的情感與人物形象。2.探究一明一暗雙線并行的結(jié)構(gòu)。并以此為基礎(chǔ)背誦全詩(shī)。3.學(xué)習(xí)將抽象的音樂(lè)運(yùn)用比喻等手法具象化、形象化的藝術(shù)技巧。并進(jìn)行模仿寫(xiě)作。4.體悟詩(shī)人被貶謫的凄楚、悲憤之情，以及對(duì)有相同命運(yùn)的歌女的同情。二、 明確過(guò)程與目標(biāo)1.誦讀與交流。自由誦讀，勾畫(huà)出表現(xiàn)詩(shī)人形象及歌女形象的詩(shī)句，勾畫(huà)出達(dá)作者情感的詩(shī)句，品味情感與形象，進(jìn)行交流討論，老師進(jìn)行點(diǎn)撥，把握作者的情感。探究詩(shī)人與歌女的共通之處及不同之處，理解詩(shī)人為何發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的呼喊，以及聞琵琶曲而“泣下最多”的原因。揣摩朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，再次自由誦讀，讀出感情，讀出抑揚(yáng)。2.認(rèn)識(shí)與理解。探究賞析詩(shī)中對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)如何展開(kāi)聯(lián)想與想象，運(yùn)用比喻等手法將抽象的音樂(lè)描寫(xiě)得具體生動(dòng)。細(xì)究九個(gè)比喻各自表現(xiàn)的不同側(cè)面。梳理詩(shī)人的處境與歌女的遭際一明一暗兩條線索，把握雙線并行的結(jié)構(gòu)形式。3.拓展閱讀。將本詩(shī)與聽(tīng)穎師彈琴、明湖居聽(tīng)書(shū)、李憑箜篌引等詩(shī)文相互關(guān)照，更深入的欣賞音樂(lè)描寫(xiě)名篇，學(xué)習(xí)描寫(xiě)的技巧。4.歸納與模仿。歸納描寫(xiě)音樂(lè)的方法：運(yùn)用修辭手法，如比喻、通感、擬人等化抽象為形象，運(yùn)用排比、頂真等寫(xiě)出樂(lè)曲的氣勢(shì)，運(yùn)用疊詞、反復(fù)回環(huán)等增加語(yǔ)言的音韻感。并在模仿中加以運(yùn)用，如：寫(xiě)一段描寫(xiě)風(fēng)的文字，或者用以上手法描寫(xiě)一首樂(lè)曲等。5.鞏固與復(fù)習(xí)。將課內(nèi)所得技巧方法運(yùn)用在寫(xiě)作中。6.拓展與寫(xiě)作。用現(xiàn)代漢語(yǔ)將原詩(shī)改寫(xiě)成一篇描寫(xiě)生動(dòng)形象、情節(jié)完整的記敘文段。教學(xué)建議1.詩(shī)詞學(xué)習(xí)一定要多誦讀，通過(guò)誦讀讀出意韻。2.文言知識(shí)是一個(gè)隨時(shí)積累的過(guò)程，雖然是詩(shī)歌，也不可忽略，尤其是小序中有不少的文言知識(shí)。3.詩(shī)詞鑒賞可聯(lián)系已有的知識(shí)儲(chǔ)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主鑒賞為主，教師切忌全包全攬，一講到底。4.思索在課堂上應(yīng)以口頭或書(shū)面的言語(yǔ)表達(dá)的形式展現(xiàn)，為交互式學(xué)習(xí)；課后應(yīng)注重獨(dú)立思考和獨(dú)立表達(dá)的